八年級語文上冊《老王》課件

八年級語文上冊《老王》課件目錄CONTENCT課文背景與作者簡介文本解讀與賞析知識點梳理與拓展延伸思考題解析與課堂互動環(huán)節(jié)德育滲透點挖掘與引導實踐課堂小結與作業(yè)布置01課文背景與作者簡介文化大革命時期01本文創(chuàng)作于1984年，正值文化大革命結束不久，作者楊絳通過對一位普通三輪車夫老王的描寫，反映了當時社會底層人民的生存狀態(tài)。楊絳與老王的交往02楊絳一家與老王相識于北京，老王常為他們送冰、送錢先生看病等，彼此建立了深厚的感情。在文化大革命中，楊絳一家受到?jīng)_擊，老王依然關心他們，令楊絳十分感動。對人性的思考03通過老王這一形象，楊絳表達了對人性的深刻思考，呼吁人們關注社會底層人民的命運，尊重每一個人的價值和尊嚴。《老王》創(chuàng)作背景楊絳簡介楊絳（1911年-2016年），原名楊季康，中國著名女作家、文學翻譯家、外國文學研究家。她與丈夫錢鐘書被譽為“文壇雙璧”。代表作品《干校六記》、《洗澡》、《我們仨》等。其中，《干校六記》描寫了文化大革命中知識分子的遭遇和心路歷程；《洗澡》則通過一群知識分子的生活經(jīng)歷，探討了人性的復雜性和多樣性。文學成就楊絳的文學作品以細膩、深刻見長，善于挖掘人物內(nèi)心世界。她的翻譯作品也廣受好評，為中外文化交流做出了重要貢獻。楊絳生平及代表作品文化大革命概況文化大革命發(fā)生于1966年至1976年，是一場由領導者錯誤發(fā)動，被反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內(nèi)亂。社會現(xiàn)象在文化大革命期間，社會秩序混亂，經(jīng)濟發(fā)展停滯，人民生活水平下降。同時，知識分子受到嚴重沖擊和迫害，文化教育事業(yè)遭受重創(chuàng)。對《老王》的影響在《老王》中，作者通過對老王的描寫展現(xiàn)了文革時期底層人民的苦難生活以及他們之間的真摯情感。同時，文章也反映了作者對文革的深刻反思和對人性的深入剖析。時代背景：文革時期社會現(xiàn)象02文本解讀與賞析篇章結構寫作特點《老王》篇章結構和寫作特點文章以“我”與老王的交往為線索，通過回憶老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，將零碎的材料組織成一個有機的整體。在敘述中穿插了“我”的感慨和議論，以意識流的手法將寫人、敘事、抒情融合在一起，使文章更具內(nèi)涵和深度。老王文章的主人公，一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的老人。作者通過描寫老王的肖像、語言、動作等，刻畫出一個栩栩如生的形象。老王身世的凄涼、生活的艱辛、精神的孤苦以及他的善良、忠厚和知恩圖報的性格特點都在作者的筆下得以展現(xiàn)?！拔摇蔽恼碌臄⑹稣?，一個具有同情心和正義感的知識分子。通過與老王的交往，展現(xiàn)了“我”對不幸者的關心、同情和尊重。同時，“我”也對自己的行為進行了反思和審視，體現(xiàn)了知識分子的自省精神。關鍵人物形象塑造及其特點文章通過細膩的筆觸，表達了作者對老王的深切同情和關愛。同時，也展現(xiàn)了作者對不幸者的尊重和關懷，以及對社會不公和人性冷漠的批判。情感表達文章通過老王的形象塑造和“我”與老王的交往經(jīng)歷，探討了人性的善良與冷漠、社會的公平與不公等主題。呼吁人們關注社會底層的不幸者，尊重他們的人格和尊嚴，傳遞出溫暖和關愛的力量。同時，也提醒人們要反思自己的行為，關注社會現(xiàn)實，積極傳遞正能量。主題思想闡釋情感表達與主題思想闡釋03知識點梳理與拓展延伸01020304惶恐荒僻取締降格重要詞語解釋及運用舉例明令取消或禁止。例句：政府已經(jīng)下令取締非法販賣野生動物的行為。形容地方偏僻荒涼，人煙稀少。例句：這片土地因為長期無人管理而變得十分荒僻。形容因擔憂、害怕而心神不定。例句：他因為考試不及格而感到惶恐不安。降低標準、身份、等級等。例句：他因為違紀被降格為普通員工。比喻通過相似的事物來打比方，使表達更加生動形象。例如，“他臉上的皺紋像樹皮一樣粗糙”，將皺紋比喻為樹皮，突出了其粗糙的特點。擬人將非人的事物賦予人的特征或情感，使其更加生動形象。例如，“風兒輕輕地吹過，仿佛在訴說著什么”，將風擬人化，使其具有了人的情感和語言。排比通過列舉一系列相似或相關的事物，來增強表達的氣勢和節(jié)奏感。例如，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，通過排比的手法，突出了春天的到來和萬物的復蘇。修辭手法講解及實例分析楊絳與錢鐘書的愛情故事楊絳和錢鐘書是中國現(xiàn)代文學史上的著名夫妻檔，兩人相知相守，共同度過了人生的風風雨雨。他們的愛情故事被傳為佳話，成為了文學史上的經(jīng)典之一。通過了解他們的愛情故事，可以更好地理解《老王》中所表達的情感和主題。中國傳統(tǒng)文化中的“仁愛”思想中國傳統(tǒng)文化中強調(diào)“仁愛”思想，即要關愛他人、尊重生命、追求和諧。在《老王》中，作者通過描寫老王的不幸遭遇和善良品質(zhì)，呼吁人們關注社會底層群體的生存狀態(tài)，體現(xiàn)了“仁愛”思想的重要性。通過了解中國傳統(tǒng)文化中的“仁愛”思想，可以更好地理解文章所傳達的人文關懷和社會責任感。相關文化背景知識補充04思考題解析與課堂互動環(huán)節(jié)思考題一答案思考題三答案思考題二答案老王的性格特點是什么？老王是一個忠厚老實、善良淳樸、知恩圖報的人。他身處困境卻依然保持著對生活的熱愛和對他人的關心，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德。作者通過哪些細節(jié)描寫來展現(xiàn)老王的形象？作者通過描寫老王的外貌、神態(tài)、語言、動作等細節(jié)來展現(xiàn)他的形象。例如，“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”突出老王當時病情嚴重，樣子怕人，同時也暗示出老王的不幸，關心他的人太少了。文章表達了作者怎樣的思想感情？文章表達了作者對老王的同情、關愛和感激之情。同時，也體現(xiàn)了作者對人性中善良、淳樸等美好品質(zhì)的贊美和呼喚。課文思考題詳細解答過程展示問題一答案問題二答案學生自主提問環(huán)節(jié)老王為什么要給作者家送香油和雞蛋？老王在生命的最后時刻，親自前來給作者送香油和雞蛋，表現(xiàn)了老王對作者的深厚情誼和感激之情。這也體現(xiàn)了老王淳樸善良、知恩圖報的性格特點。作者為什么感到“愧怍”？作者感到“愧怍”是因為她意識到自己對老王的關愛太少，沒有盡到應有的責任。同時，她也感到自己作為一個幸運者，有責任去關愛和幫助那些不幸者，讓他們感受到社會的溫暖和關愛。小組合作探究活動設計01活動一：角色扮演與情景再現(xiàn)02小組內(nèi)成員分別扮演作者、老王和其他角色，通過情景再現(xiàn)的方式，深入體會文章所表達的思想感情。03活動二：主題討論與分享04小組內(nèi)成員圍繞“關愛與責任”這一主題展開討論，分享自己的感悟和思考。通過交流互動，加深對文章主題的理解和認識。05德育滲透點挖掘與引導實踐課文中的老王是一個生活在社會底層的普通人，但他身上所體現(xiàn)出來的善良、淳樸和堅韌品質(zhì)值得學生們學習和尊重。通過分析老王的人物形象，引導學生認識到每個人都有其獨特的價值和尊嚴，應該尊重他人的勞動和付出，關愛弱勢群體。結合生活實際，讓學生分享自己身邊類似老王的普通人的故事，進一步加深對尊重他人、關愛弱勢群體的理解和感悟。尊重他人，關愛弱勢群體意識培養(yǎng)課文中的“我”對老王的幫助和關心體現(xiàn)了人與人之間的溫暖和互助精神。引導學生思考在自己的生活中受到的幫助和關心，學會感恩父母、老師、朋友等人的付出和關愛。通過比較老王的生活境遇和自己的幸福生活，讓學生意識到應該珍惜現(xiàn)有的生活條件和資源，積極面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。感恩教育，珍惜現(xiàn)有幸福生活課文中的老王雖然生活艱難，但他始終保持著對生活的熱愛和對未來的希望，這種精神力量對于學生們來說是一種積極的社會責任感體現(xiàn)。引導學生認識到作為社會的一份子，應該積極承擔社會責任，關注社會問題并盡自己所能去幫助他人。通過分享一些社會上的正面案例和人物故事，讓學生感受到正能量的傳遞和社會責任感的重要性。社會責任感培養(yǎng)，傳遞正能量06課堂小結與作業(yè)布置老王的性格特點課文的主題思想寫作手法與技巧通過課文中的描寫，了解到老王是一個忠厚老實、善良淳樸、知恩圖報的人。課文通過敘述“我”與老王的交往，展現(xiàn)了老王的善良品質(zhì)，表達了作者對像老王這樣的不幸者的關心、同情和尊重。作者運用樸實自然的語言，通過細節(jié)描寫和人物刻畫，生動地展現(xiàn)了老王的形象，使讀者對老王產(chǎn)生深刻的印象?？偨Y回顧本次課堂內(nèi)容要點010203040545%50%75%85%95%閱讀課文，并回答以下問題課文中哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了老王的善良品質(zhì)？作者對老王的態(tài)度是怎樣的？從哪些語句可以看出？你認為老王是一個怎樣的人？請結合課文內(nèi)容進行分析。仿照課文中的寫作手法，寫一篇關于你身邊熟悉的人的短文，要求通過細節(jié)