語文新課標(biāo)題庫選擇題+判斷題(附)

Word文檔下載后可自行編輯1/1語文新課標(biāo)題庫選擇題+判斷題(附)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》選擇、是非題

（單項選擇+多選+判斷）

一、單項選擇題

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”當(dāng)中明確要求，完成小學(xué)階段教育時，學(xué)生應(yīng)該具有較強的獨立識字能力，必須達(dá)到以下識字水平（）。

A.累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中2500個左右會寫。

B.累計認(rèn)識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

C.累計認(rèn)識常用漢字3000個,其中1500個左右會寫。

D.累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中1500個左右會寫。

2.“寫話”是義務(wù)教育階段語文課程的一項重要內(nèi)容，關(guān)于第一學(xué)段“寫話”的階段目標(biāo)，下列表述與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神不吻合的一項是（）

A.對寫話有興趣，寫自己想說的話、想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

B.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

C.根據(jù)表述的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

D.能用簡短的書信便條進行書面交際。

3.“讀好書，好讀書，讀書好”的今天，要求學(xué)生在小學(xué)階段閱讀總量達(dá)到（）

A.100萬字以上B.145萬字以上C.200萬字以上D.245萬字以上

4.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的（）課程。

A.綜合性、實踐性B.工具性、人文性C.統(tǒng)一性、多樣性D.文學(xué)性、歷史性

5.校本教研的核心要素是（）

A.自我反思B.同伴互助

C.專業(yè)引領(lǐng)D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

6.語文課程資源既包括語文學(xué)習(xí)過程中生成的重要問題、學(xué)業(yè)成果等顯性資源，也包括（）等隱性資源。

A.師生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣、愛好和特長

B.學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣

C.教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好

D.老師在語文學(xué)習(xí)方面的興趣、愛好和特長

7.應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進資源建設(shè)，通過開發(fā)閱讀資源庫、跨媒介閱讀平臺等數(shù)字資源，逐步建立（）之間資源互補、共建與共享的機制。

A.地區(qū)、學(xué)校

B.學(xué)校、社會

C.學(xué)校、家庭

D.家庭、學(xué)校

8.下面屬于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中表述的一項是（)

A.促進德、智、體的和諧發(fā)展

B.促進德、智、體、美的和諧發(fā)展

C.促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展

D.促進德、智、美、勤的和諧發(fā)展

9.表述不正確的一項是（）

A.語文教材是唯一的語文課程資源。

B.語文教材是最核心的語文課程資源。

C.教師和學(xué)生是最重要的語文課程資源。

D.教學(xué)環(huán)境是不可忽視的語文課程資源。

10.下列哪一項不是語文教學(xué)評價所應(yīng)具有的功能？（）

A.檢查和診斷B.自我評價和相互評價

C.甄別和選拔D.反饋和激勵

11.2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于最新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)的說法，正確的一項是（）

A.語文課程致力于優(yōu)等學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。

B.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、發(fā)展性課程。

C.工具性與實用性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

D.語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,語文課程設(shè)置占所有學(xué)科課程設(shè)置比例的20%-22%。

12.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中語文課程理念的表述，錯誤的一項是（）

A.義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表述與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線。

B.義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以語文教材為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

C.義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。

D.義務(wù)教育語文課程倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。

13.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)語文核心素養(yǎng)，下列關(guān)于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，正確的一項是（）

A.主要包括真實的語文情境、豐富的文化積累、典型的實踐活動。

B.主要包括臆造的語文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、多彩的社會活動。

C.主要包括真實的語文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實踐活動。

D.主要包括真實的語文情境、豐富的文化積累、多彩的社會活動。

14.義務(wù)教育語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)特征主要體現(xiàn)在哪四個方面？（）

A.文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造

B.生活運用、語言建構(gòu)、交際能力、審美創(chuàng)造

C.文化自信、語言運用、交際能力、審美創(chuàng)造

D.生活運用、語言建構(gòu)、思維能力、審美創(chuàng)造

15.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中總目標(biāo)的表述，正確的一項是（）

A.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，弘揚社會主義文化、革命文化、中華文化，建立文化自信。

B.關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責(zé)任意識。

C.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高抽象思維能力。

D.感受語言文字的美，感悟作品的創(chuàng)作動機和主要內(nèi)容，能結(jié)合自己的經(jīng)驗,理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。

16.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群，下列關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的解讀，錯誤的一項是（）

A.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念最初在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有所體現(xiàn)，這次在義務(wù)教育階段實施體現(xiàn)是為了和高中語文任務(wù)群的學(xué)習(xí)有效銜接。

B.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置實現(xiàn)了教的突破，倡導(dǎo)探究與研討，學(xué)科與生活相結(jié)合。

C.整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群倡導(dǎo)借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累好詞佳句，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高單篇文本分析能力。

D.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置改變歸納點、能力點的線性排列，改變逐點解答與逐項講解，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實踐之間融通。

17.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與2011年版相比發(fā)生了很大變化，下列關(guān)于新課標(biāo)的變化表述錯誤的一項是（）

A.新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。

B.學(xué)段要求中，每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，“寫作”“口語交際”合并為“表述與交流”，“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。

C.新增5個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，具體為語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表述、思辨性閱讀與表述、整本書閱讀。

D.附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號?！?/p>

18.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表述”中的內(nèi)容闡釋與學(xué)段對應(yīng)不正確的一項是（）

A.“學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂趣?！笔堑谝粚W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

B.“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表述自己熱愛自然、珍愛生命的情感?！笔堑诙W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

C.“閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事?！笔堑谌龑W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

D.“領(lǐng)略數(shù)字時代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。”是第三學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。,

19.下列哪一教師行為不符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求？（）

A.教師讓七年級的學(xué)生借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著。

B.教師讓五年級的學(xué)生回家在父母的陪伴下觀看電影《長津湖》。

C.教師讓六年級的學(xué)生自主閱讀《童年》，并舉行閱讀分享會。

D.教師讓四年級的學(xué)生綜合運用語文、道德與法治、科學(xué)、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設(shè)計參觀考察活動方案。

20.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，關(guān)于教學(xué)實施建議的表述不正確的一項是（）

A.立足教材文本，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。

B.體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

C.創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。

D.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。

21.下列關(guān)于小學(xué)識字與寫字的表述，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不相符的一項是（）

A.第一學(xué)段要認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

B.第一學(xué)段要求有初步的獨立識字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。

C.第二學(xué)段初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

D.第三學(xué)段感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。

22.下列關(guān)丁小學(xué)閱讀與鑒賞的表述，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不相符的一項是（）

A.第一學(xué)段要求認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表述的不同語氣。

B.第一學(xué)段要嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。

C.第二學(xué)段要學(xué)習(xí)圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問,樂于與他人討論交流。

D.第三學(xué)段要求閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

23.下列關(guān)于小學(xué)階段表述與交流表述與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》不相符一項是（）。

A.第一學(xué)段要學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表述交流的自信心。

B.第二學(xué)段要樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表述的自信心。

C.第三學(xué)段能夠講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。

D.第三學(xué)段能夠表述有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論,敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。

24.下列關(guān)于義務(wù)教育階段梳理與探究表述與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》不相等一項是（）

A.第一學(xué)段學(xué)會觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。

B.第四學(xué)段學(xué)會梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表述效果。

C.第三學(xué)段能感受不同媒介的表述效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。

D.第四學(xué)段要求學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表述特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。

25.以下選項中不屬于語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)群類型的是（）

A.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群B.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

C.分享型學(xué)習(xí)任務(wù)群D.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

26.關(guān)于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示表述錯誤的是（）

A.根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

B.識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。

C.誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣.

D.語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要圍繞相關(guān)知識的概念進行訓(xùn)練。

27.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教材編寫要高度重視繼承和弘揚傳統(tǒng)文化、革命文化和（）

A.進步文化B.現(xiàn)代文化

C.世俗文化D.社會主義先進文化

28.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》義務(wù)教育四個階段的語文實踐活動不包括以下哪一項（）

A.口語交際B.識字與寫字

C.閱讀與鑒賞D.表述與交流

29.下列關(guān)于第四學(xué)段表述與交流表述，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不相符的一項是（）

A.能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

B.自信、負(fù)責(zé)地表述自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

C.根據(jù)表述需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右

D.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠基礎(chǔ)。

30.課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的、思維過程、審美情趣和。（）

A.學(xué)習(xí)習(xí)慣；價值觀B.學(xué)習(xí)能力；政治立場

C.學(xué)習(xí)態(tài)度；價值觀D.語言文字運用能力；價值立場

31.（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

A.工具性與人文性

B.工具性與實踐性

C.實踐性與綜合性

D.實踐性與人文性

32.2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中（）會寫。

A.600B.800C.900D.1000

33.2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于（）

A.40萬字B.50萬字C.60萬字D.70萬字

34.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美是第（）學(xué)段的要求。

A.一B.二C.三D.四

35.教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價值，突出文以載道、以文化人。把（）作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。

A.立德樹人B.提高成績C.全面發(fā)展D.教育教學(xué)

36.建立合作開發(fā)機制，實現(xiàn)課程資源的（)

A.共建和共享B.共聯(lián)和共享C.共建和分享D.開發(fā)和共享

37.教學(xué)研究與教師培訓(xùn)要堅持（），提升專業(yè)素養(yǎng)。

A.終身學(xué)習(xí)B.不斷學(xué)習(xí)C.全面學(xué)習(xí)D.開放學(xué)習(xí)

38.（）是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

A.語言文字B.漢語言C.現(xiàn)代漢語D.語文

39.語文課程的基本特點是（)

A.工具性與實踐性的統(tǒng)一B.人文性與實踐性的統(tǒng)一

C.工具性與人文性的統(tǒng)一D.可讀性與實踐性的統(tǒng)一

40.下列不屬于對“語文課程基礎(chǔ)性地位”表述的一項是（）。

A.為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。

B.為推動語言文字規(guī)范化、促使社會語言生活變革，增強文化認(rèn)同感打下基礎(chǔ)。

C.為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。

D.為學(xué)生的全而發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

41.義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的（）充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。

A.時代性B.數(shù)字性C.典范性D.內(nèi)容性

42.倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的（）作用。

A.促進B.導(dǎo)向C.指導(dǎo)D.實踐

43.語文課程圍繞（），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

A.核心素養(yǎng)B.聽說讀寫C.課程體系D.三維目標(biāo)

44.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與（）

A.整體性B.發(fā)展性C.連貫性D.實踐性

45.義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以（）組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。

A.核心素養(yǎng)B.課程目標(biāo)C.課程性質(zhì)D.學(xué)習(xí)任務(wù)群

46.義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分（）個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。

A.兩個B.三個C.六個D.四個

47.（）是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

A.學(xué)業(yè)測驗B.學(xué)業(yè)質(zhì)量C.學(xué)業(yè)評價D.學(xué)業(yè)成績

48.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,關(guān)于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，說法不正確的一項是（）。

A.旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域。

B.圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動。

C.在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

D.根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書。

49.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，關(guān)于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，說法不正確的一項是（）

A.第一學(xué)段要求在班級、學(xué)校或家里養(yǎng)護一種綠植或者小動物。綜合運用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。

B.第二學(xué)段要求選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題進行調(diào)查研討，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學(xué)交流。

C.第三學(xué)段要求參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。

D.第四學(xué)段在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問題，組織小課題組，開展校園調(diào)查，學(xué)習(xí)設(shè)計問卷、訪談、統(tǒng)計、分析，撰寫并發(fā)布調(diào)査報告。

50.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，說法不正確的一項是（）

A.第一學(xué)段要求能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對閱

讀內(nèi)容提出問題。

B.第二學(xué)段要求與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)；樂于表述自己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚。

C.第三學(xué)段要求樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認(rèn)真、耐心傾聽，

抓住要點，并作簡要轉(zhuǎn)述。

D.第四學(xué)段要求廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表述對作品的理解。

51.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不屬于第二學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的一項是（）

A.能圍繞學(xué)習(xí)活動展開調(diào)查，從多方面獲取活動各階段的材料，并用多種式有條理地記錄學(xué)習(xí)活動過程，表述參與活動的感受。

B.喜愛閱讀童話、寓言、神話等，在閱讀過程中能提取主要信息，借助閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗預(yù)測情節(jié)發(fā)展。

C.能發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并根據(jù)需要進行摘錄。

D.能用日記等方式記錄個人的見聞、感受和想法；能用便條、簡短的書信等與他人交流。

52.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,不屬于第三學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的一項是（）

A.能品味作品中重要的語句和富有表現(xiàn)力的語言，注意詞語的感彩，通過圈點、批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗，并主動與他人分享。

B.能借助與文本相關(guān)的材料，結(jié)合作品關(guān)鍵語句評價文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點或看法。

C.能主動閱讀體現(xiàn)社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品在閱讀、參觀、訪問過程中，結(jié)合具體內(nèi)容或時代背景豐富對作品內(nèi)涵的理解。

D.閱讀新聞報道、說明性文字以及非連續(xù)性文本，能區(qū)分事實與觀點。

53.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不屬于第四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的一項是（）

A.有探究漢字規(guī)律的意識，在社會生活中能根據(jù)字音、字形、字義三者的關(guān)系準(zhǔn)礁認(rèn)讀、正確理解遇到的生字新詞。

B.閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點與材料，并能解釋觀點與材料之間的聯(lián)系。

C.能借助跨學(xué)科知識和相關(guān)材料，與同學(xué)合作探索解決問題的具體方法，運用相關(guān)知識解釋自己的想法，記錄探究的過程及結(jié)論，寫簡單的研究報告。

D.能用流程圖、文字等形式呈現(xiàn)活動設(shè)計方案。

54.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不屬于教學(xué)建議的一項是（）

A.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

B.體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

C.創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。

D.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。

55.下列不符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教學(xué)建議的一項是（）

A.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。

B.關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的外在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和階段性。

C.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

D.教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表述交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能。

56.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對于評價建議說法不正確的一項是（）

A.語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。

B.過程性評價貫串語文學(xué)習(xí)全過程。

C.終結(jié)性評價指學(xué)業(yè)水平測試的綜合結(jié)果。

D.過程性評價重點考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平

57.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對于過程性評價說法不正確的一項是（）

A.過程性評價應(yīng)有助于教與學(xué)的及時改進。

B.要依據(jù)評價結(jié)果反思日常教學(xué)的問題和不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程。

C.評價內(nèi)容應(yīng)立足重點，關(guān)注各個學(xué)段的水平進階。

D.著重考察學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和語言能力。

58.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，作文每學(xué)年一般不少14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作是第（）學(xué)段的要求。

A.四B.三C.一D.二

59.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》各學(xué)段閱讀與鑒賞要求的一項是（）

A.第三學(xué)段要求在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表述方式。

B.第四學(xué)段要求能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

C.第二學(xué)段要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表述的思想感情。學(xué)習(xí)圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。

D.第四學(xué)段要求欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

60.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段閱讀與鑒賞要求的一項是（）

A.能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。

B.初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

C.閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

D.在閱讀中了解文章的表述順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表述方法。

61.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三學(xué)段表述與交流要求的一項是（）

A.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。

B.參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。

C.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

D.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表述的需要，分段表述。

62.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段梳理與探究要求的一項是(）

A.學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

B.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表述特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。

C.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

D.梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表述效果。

63.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段識字與寫字要求的一項是（）

A.能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

B.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字,

注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

C.初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

D.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

64.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段梳理與探究要求的一項是（）

A.分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。

B.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。

C.學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

D.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。

65.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段梳理與探究要求的一項是（）

A.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。

B.按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表述效果。

C.自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。

D.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

66.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段閱讀與鑒賞要求的一項是（）

A.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

B.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

C.對課文的內(nèi)容和表述有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。

D.閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

67.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的說法不正確的一項是（）

A.第一學(xué)段應(yīng)認(rèn)識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認(rèn)識家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的常用字。

B.第二學(xué)段應(yīng)主動通過多種方式獨立識字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字。豐富自己的詞語積累，注意詞語的感彩。

C.第二學(xué)段應(yīng)誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等，豐富自己的語匯，分類整理、交流，初步認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想。

D.第四學(xué)段應(yīng)梳理學(xué)過的語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表述技巧，初步探究語言文字的運用規(guī)律。

68.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示不正確的一項是（）

A.識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

B.誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強語言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結(jié)合。

C.一年級第一、第二學(xué)期會認(rèn)的字大致安排250個和300個，其中二分之一的字會寫。

D.語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關(guān)知識的概念、脫離實際運用進行機械訓(xùn)練。

69.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，不正確的一項是（）

A.第一學(xué)段要求閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會生活的短文，學(xué)習(xí)用口頭和書面的方式，客觀地表述生活中的見聞片段。

B.第三學(xué)段要求觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過口頭表述、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動、難忘的人和事。

C.第四學(xué)段要球?qū)W習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、社會、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表述效果，嘗試探究不同媒介的表述特點。

D.第三學(xué)段要求學(xué)習(xí)革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表述自己的崇敬之情。

70.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的思辨性閱讀與表述，不正確的一項是（）

A.第一學(xué)段要求閱讀有關(guān)科學(xué)的短文，嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據(jù)事實和細(xì)節(jié)，運用口頭和圖文結(jié)合的方式，表述自己的觀點和思考。

B.第二學(xué)段要求在日常學(xué)習(xí)和生活中，主動記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考，學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提留等方法.

C.第三學(xué)段要求閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。

D.第四學(xué)段學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進行專題式的研討、演講和寫作。

71.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的說法不正確的一項是（）

A.第三學(xué)段要求閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。

B.第四學(xué)段要求梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運用口頭或書面方式，與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。

C.第四學(xué)段要球獨立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

D.第二學(xué)段要求閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學(xué)習(xí)其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。

72.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的整本書閱讀，說法不正確的一項是（）

A.應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書。

B.學(xué)生可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單。

C.根據(jù)開展讀書活動的實際需要,合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗,拓寬閱讀視野。

D.注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。

二、多項選擇題

1.以下屬于2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)的變化的有（）

A.強化了課程育人導(dǎo)向B.優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)C.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

D.增強了指導(dǎo)性E.加強了學(xué)段銜接

2.以下屬于2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的有（）

A.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能

B.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性

C.突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合

D.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革

E.倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用

3.以下屬于2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵的有（）A.文化自信B.語言運用C.思維能力D.審美創(chuàng)造

4.樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、（）等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表述自己的觀點。

A.分析B.概括C.判斷D.推理

5.注重寫作過程中()等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

A.搜集素材B.構(gòu)思立意C.列綱起草D.修改加工

6．能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表述自己的（）

A.見聞B.經(jīng)驗C.體驗D.想法

7.第一學(xué)段階段目標(biāo)提出：根據(jù)表述的需要，學(xué)習(xí)使用的標(biāo)點符號是（）

A逗號B句號C問號D感嘆號

8.語文課程評價包括、（）

A過程性評價B階段性評價C終結(jié)性評價D結(jié)果性評價

9.在語文課程中，學(xué)生的、、、都是以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。（）

文化自信B.語言運用C.思維能力D.審美創(chuàng)造

10.思維能力是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用它語言文字、的能力。（）

A表現(xiàn)美B感受美C創(chuàng)造美D發(fā)現(xiàn)美

11.思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的、、等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。（）

A分析概括B聯(lián)想想象C分析比較D歸納判斷

12.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的、、，

是課程育人價值的集中體現(xiàn)。（）

A正確人生觀B正確價值觀C必備品格D關(guān)鍵能力

13.第二學(xué)段要求能感知常用漢字、、、之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。()

A形B體C音D義

14.根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，抓住關(guān)鍵，突出重點加強語文課程評價的、。（）

A階段性B發(fā)展性C整體性D綜合性

15.階段性評價是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點開展的過程性評價，旨在考察班級整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是、、、教學(xué)的重要依據(jù)。()

A回顧B檢驗C反思D改進

16.教材編寫要高度重視繼承和弘揚、、、（）

A中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化B革命文化C現(xiàn)代主義先進文化D社會主義先進文化

課堂互動中，教師要關(guān)注學(xué)生（）等方面的表現(xiàn)，深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時給予有針對性的指導(dǎo)。

知識基礎(chǔ)B.認(rèn)知過程C.思維方式D.態(tài)度情感

把學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)和跨學(xué)科主題活動的表現(xiàn)納入評價范疇，著重考查學(xué)生在真實情境中表現(xiàn)出的（）。

文化自信B.情感態(tài)度C.思維能力D.語言能力

第三學(xué)段要求聽人說話（）能抓住要點，病能簡要轉(zhuǎn)述。

仔細(xì)B.認(rèn)真C.專心D.耐心

學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)（）。

A.整體性B.綜合性C.連貫性D.適應(yīng)性

是非題

1.新增5個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，具體為語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表述、思辨性閱讀與表述、整本書閱讀。()

2.倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書。讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味。（）

3.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀，是第三學(xué)段提出的目標(biāo)。（）

4.一、二年級的學(xué)生應(yīng)該能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（）

5.第二學(xué)段目標(biāo)提出：有初步的獨立識字能力。能用運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（）

6.第二學(xué)段目標(biāo)提出：在理解語句的過程中，要體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（）

7.第二學(xué)段目標(biāo)提出：能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。（）

8.第三學(xué)段階段目標(biāo)提出：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等結(jié)合材料中找出有價值的信息。（）

9.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“分享型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”。（）

10.倡導(dǎo)課程評價的整體性和過程性，重視評價的指導(dǎo)作用。（）

11.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，過程性評價應(yīng)著重考察學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和語言能力。（）

12.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段閱讀與鑒賞要求閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。（）

13.終結(jié)性評價指學(xué)業(yè)水平測試的綜合結(jié)果。（）

14.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段識字與寫字要求能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（）

15.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段應(yīng)主動通過多種方式獨立識字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字。豐富自己的詞語積累，注意詞語的感彩。（）

16.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,學(xué)業(yè)質(zhì)量描述第二學(xué)段要求與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)；樂于表述自己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚。（）

17.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段梳理與探究要求按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表述效果。（）

18.附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號?！保ǎ?/p>

19.第三學(xué)段能夠講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。（）

20.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的整本書閱讀，學(xué)生可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單。（）

21.第一學(xué)段要求認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表述的不同語氣。（）

22.第二學(xué)段要樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表述的自信心。（）

23.整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群倡導(dǎo)借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累好詞佳句，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高單篇文本分析能力。（）

24.第一學(xué)段要求有初步的獨立識字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。（）

25.第一學(xué)段要求閱讀有關(guān)科學(xué)的短文，嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據(jù)事實和細(xì)節(jié)，運用口頭和圖文結(jié)合的方式，表述自己的觀點和思考。（）

26.第二學(xué)段要求在日常學(xué)習(xí)和生活中，主動記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考，學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提留等方法。（）

27.第一學(xué)段要求閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會生活的短文，學(xué)習(xí)用口頭和書面的方式，客觀地表述生活中的見聞片段。（）

28.一年級第一、第二學(xué)期會認(rèn)的字大致安排250個和300個，其中二分之一的字會寫。（）

29.第三學(xué)段要求觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過口頭表述、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動、難忘的人和事。（）

30.語文教材是唯一的語文課程資源。（）

31.語文課程致力于優(yōu)等學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。（）

32.義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表述與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線。（）

33.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高抽象思維能力。（）

34.“學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂趣?！笔堑谝粚W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（）

35.第一學(xué)段要求有初步的獨立識字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。(）

36.第一學(xué)段要求在班級、學(xué)?；蚣依镳B(yǎng)護一種綠植或者小動物。綜合運用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。（）

37.第二學(xué)段要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表述的思想感情。學(xué)習(xí)圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。（）

38.第四學(xué)段要求欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。（）

39.第三學(xué)段要求在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表述方式。（）

40.第四學(xué)段要求能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。（）

41.第一學(xué)段識字與寫字要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（）

42.第三學(xué)段表述與交流要求養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。（）

43.教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表述交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能（）

44.第三學(xué)段表述與交流要求講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。（）

45.第二學(xué)段梳理與探究要求分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。（）

46.第四學(xué)段閱讀與鑒賞要求閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。（）

47.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中第二學(xué)段應(yīng)主動通過多種方式獨立識字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字。豐富自己的詞語積累，注意詞語的感彩。（）

48.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)提示中誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強語言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結(jié)合。（）

49.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的思辨性閱讀與表述中第三學(xué)段要求閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。（）

50.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的整本書閱讀中

應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書。（）

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”當(dāng)中明確要求，完成小學(xué)階段教育時，學(xué)生應(yīng)該具有較強的獨立識字能力，必須達(dá)到以下識字水平（B）。

A.累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中2500個左右會寫。

B.累計認(rèn)識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

C.累計認(rèn)識常用漢字3000個,其中1500個左右會寫。

D.累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中1500個左右會寫。

2.“寫話”是義務(wù)教育階段語文課程的一項重要內(nèi)容，關(guān)于第一學(xué)段“寫話”的階段目標(biāo)，下列表述與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神不吻合的一項是（D）

A.對寫話有興趣，寫自己想說的話、想象中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

B.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

C.根據(jù)表述的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

D.能用簡短的書信便條進行書面交際。

3.“讀好書，好讀書，讀書好”的今天，要求學(xué)生在小學(xué)階段閱讀總量達(dá)到（B）

A.100萬字以上B.145萬字以上C.200萬字以上D.245萬字以上

4.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的（A）課程。

A.綜合性、實踐性B.工具性、人文性C.統(tǒng)一性、多樣性D.文學(xué)性、歷史性

5.校本教研的核心要素是（D）

A.自我反思B.同伴互助

C.專業(yè)引領(lǐng)D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

6.語文課程資源既包括語文學(xué)習(xí)過程中生成的重要問題、學(xué)業(yè)成果等顯性資源，也包括（A）等隱性資源。

A.師生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣、愛好和特長

B.學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣

C.教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好

D.老師在語文學(xué)習(xí)方面的興趣、愛好和特長

7.應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進資源建設(shè)，通過開發(fā)閱讀資源庫、跨媒介閱讀平臺等數(shù)字資源，逐步建立（A）之間資源互補、共建與共享的機制。

A.地區(qū)、學(xué)校

B.學(xué)校、社會

C.學(xué)校、家庭

D.家庭、學(xué)校

8.下面屬于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中表述的一項是（C)

A.促進德、智、體的和諧發(fā)展

B.促進德、智、體、美的和諧發(fā)展

C.促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展

D.促進德、智、美、勤的和諧發(fā)展

9.表述不正確的一項是（A）

A.語文教材是唯一的語文課程資源。

B.語文教材是最核心的語文課程資源。

C.教師和學(xué)生是最重要的語文課程資源。

D.教學(xué)環(huán)境是不可忽視的語文課程資源。

10.下列哪一項不是語文教學(xué)評價所應(yīng)具有的功能？（B）

A.檢查和診斷B.自我評價和相互評價

C.甄別和選拔D.反饋和激勵

11.2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于最新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)的說法，正確的一項是（D）

A.語文課程致力于優(yōu)等學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。

B.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、發(fā)展性課程。

C.工具性與實用性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

D.語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,語文課程設(shè)置占所有學(xué)科課程設(shè)置比例的20%-22%。

12.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中語文課程理念的表述，錯誤的一項是（B）

A.義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表述與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線。

B.義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以語文教材為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

C.義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。

D.義務(wù)教育語文課程倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。

13.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)語文核心素養(yǎng)，下列關(guān)于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，正確的一項是（C）

A.主要包括真實的語文情境、豐富的文化積累、典型的實踐活動。

B.主要包括臆造的語文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、多彩的社會活動。

C.主要包括真實的語文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實踐活動。

D.主要包括真實的語文情境、豐富的文化積累、多彩的社會活動。

14.義務(wù)教育語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵表現(xiàn)特征主要體現(xiàn)在哪四個方面？（A）

A.文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造

B.生活運用、語言建構(gòu)、交際能力、審美創(chuàng)造

C.文化自信、語言運用、交際能力、審美創(chuàng)造

D.生活運用、語言建構(gòu)、思維能力、審美創(chuàng)造

15.下列關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中總目標(biāo)的表述，正確的一項是（B）

A.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，弘揚社會主義文化、革命文化、中華文化，建立文化自信。

B.關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責(zé)任意識。

C.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高抽象思維能力。

D.感受語言文字的美，感悟作品的創(chuàng)作動機和主要內(nèi)容，能結(jié)合自己的經(jīng)驗,理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。

16.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群，下列關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的解讀，錯誤的一項是（C）

A.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念最初在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有所體現(xiàn)，這次在義務(wù)教育階段實施體現(xiàn)是為了和高中語文任務(wù)群的學(xué)習(xí)有效銜接。

B.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置實現(xiàn)了教的突破，倡導(dǎo)探究與研討，學(xué)科與生活相結(jié)合。

C.整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群倡導(dǎo)借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累好詞佳句，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高單篇文本分析能力。

D.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置改變歸納點、能力點的線性排列，改變逐點解答與逐項講解，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語文實踐之間融通。

17.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與2011年版相比發(fā)生了很大變化，下列關(guān)于新課標(biāo)的變化表述錯誤的一項是（C）

A.新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。

B.學(xué)段要求中，每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，“寫作”“口語交際”合并為“表述與交流”，“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。

C.新增5個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，具體為語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表述、思辨性閱讀與表述、整本書閱讀。

D.附錄3語法修辭要點中增加“常用標(biāo)點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號?！?/p>

18.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表述”中的內(nèi)容闡釋與學(xué)段對應(yīng)不正確的一項是（D）

A.“學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂趣?！笔堑谝粚W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

B.“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表述自己熱愛自然、珍愛生命的情感?！笔堑诙W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

C.“閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事?！笔堑谌龑W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

D.“領(lǐng)略數(shù)字時代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力?！笔堑谌龑W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。,

19.下列哪一教師行為不符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求？（D）

A.教師讓七年級的學(xué)生借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著。

B.教師讓五年級的學(xué)生回家在父母的陪伴下觀看電影《長津湖》。

C.教師讓六年級的學(xué)生自主閱讀《童年》，并舉行閱讀分享會。

D.教師讓四年級的學(xué)生綜合運用語文、道德與法治、科學(xué)、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設(shè)計參觀考察活動方案。

20.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，關(guān)于教學(xué)實施建議的表述不正確的一項是（A）

A.立足教材文本，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。

B.體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

C.創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。

D.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。

21.下列關(guān)于小學(xué)識字與寫字的表述，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不相符的一項是（B）

A.第一學(xué)段要認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

B.第一學(xué)段要求有初步的獨立識字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。

C.第二學(xué)段初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

D.第三學(xué)段感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。

22.下列關(guān)丁小學(xué)閱讀與鑒賞的表述，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不相符的一項是（D）

A.第一學(xué)段要求認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表述的不同語氣。

B.第一學(xué)段要嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。

C.第二學(xué)段要學(xué)習(xí)圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問,樂于與他人討論交流。

D.第三學(xué)段要求閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

23.下列關(guān)于小學(xué)階段表述與交流表述與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》不相符一項是（C）。

A.第一學(xué)段要學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表述交流的自信心。

B.第二學(xué)段要樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表述的自信心。

C.第三學(xué)段能夠講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。

D.第三學(xué)段能夠表述有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論,敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。

24.下列關(guān)于義務(wù)教育階段梳理與探究表述與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》不相等一項是（B）

A.第一學(xué)段學(xué)會觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。

B.第四學(xué)段學(xué)會梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表述效果。

C.第三學(xué)段能感受不同媒介的表述效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。

D.第四學(xué)段要求學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表述特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。

25.以下選項中不屬于語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)群類型的是（C）

A.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群B.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

C.分享型學(xué)習(xí)任務(wù)群D.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

26.關(guān)于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示表述錯誤的是（D）

A.根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

B.識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。

C.誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣.

D.語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要圍繞相關(guān)知識的概念進行訓(xùn)練。

27.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教材編寫要高度重視繼承和弘揚傳統(tǒng)文化、革命文化和（D）

A.進步文化B.現(xiàn)代文化

C.世俗文化D.社會主義先進文化

28.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》義務(wù)教育四個階段的語文實踐活動不包括以下哪一項（A）

A.口語交際B.識字與寫字

C.閱讀與鑒賞D.表述與交流

29.下列關(guān)于第四學(xué)段表述與交流表述，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不相符的一項是（C）

A.能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

B.自信、負(fù)責(zé)地表述自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

C.根據(jù)表述需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右

D.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠基礎(chǔ)。

30.課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的、思維過程、審美情趣和。（D）

A.學(xué)習(xí)習(xí)慣；價值觀B.學(xué)習(xí)能力；政治立場

C.學(xué)習(xí)態(tài)度；價值觀D.語言文字運用能力；價值立場

31.（A）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

A.工具性與人文性

B.工具性與實踐性

C.實踐性與綜合性

D.實踐性與人文性

32.2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中（B）會寫。

A.600B.800C.900D.1000

33.2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于（A）

A.40萬字B.50萬字C.60萬字D.70萬字

34.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美是第（C）學(xué)段的要求。

A.一B.二C.三D.四

35.教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價值，突出文以載道、以文化人。把（A）作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。

A.立德樹人B.提高成績C.全面發(fā)展D.教育教學(xué)

36.建立合作開發(fā)機制，實現(xiàn)課程資源的（A)

A.共建和共享B.共聯(lián)和共享C.共建和分享D.開發(fā)和共享

37.教學(xué)研究與教師培訓(xùn)要堅持（A），提升專業(yè)素養(yǎng)。

A.終身學(xué)習(xí)B.不斷學(xué)習(xí)C.全面學(xué)習(xí)D.開放學(xué)習(xí)

38.（A）是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

A.語言文字B.漢語言C.現(xiàn)代漢語D.語文

39.語文課程的基本特點是（C)

A.工具性與實踐性的統(tǒng)一B.人文性與實踐性的統(tǒng)一

C.工具性與人文性的統(tǒng)一D.可讀性與實踐性的統(tǒng)一

40.下列不屬于對“語文課程基礎(chǔ)性地位”表述的一項是（B）。

A.為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。

B.為推動語言文字規(guī)范化、促使社會語言生活變革，增強文化認(rèn)同感打下基礎(chǔ)。

C.為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。

D.為學(xué)生的全而發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

41.義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的（A）充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。

A.時代性B.數(shù)字性C.典范性D.內(nèi)容性

42.倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的（B）作用。

A.促進B.導(dǎo)向C.指導(dǎo)D.實踐

43.語文課程圍繞（A），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

A.核心素養(yǎng)B.聽說讀寫C.課程體系D.三維目標(biāo)

44.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與（B）

A.整體性B.發(fā)展性C.連貫性D.實踐性

45.義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以（D）組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。

A.核心素養(yǎng)B.課程目標(biāo)C.課程性質(zhì)D.學(xué)習(xí)任務(wù)群

46.義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分（B）個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。

A.兩個B.三個C.六個D.四個

47.（B）是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

A.學(xué)業(yè)測驗B.學(xué)業(yè)質(zhì)量C.學(xué)業(yè)評價D.學(xué)業(yè)成績

48.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,關(guān)于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，說法不正確的一項是（D）。

A.旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域。

B.圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動。

C.在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

D.根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書。

49.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，關(guān)于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，說法不正確的一項是（C）

A.第一學(xué)段要求在班級、學(xué)校或家里養(yǎng)護一種綠植或者小動物。綜合運用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。

B.第二學(xué)段要求選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題進行調(diào)查研討，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學(xué)交流。

C.第三學(xué)段要求參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。

D.第四學(xué)段在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問題，組織小課題組，開展校園調(diào)查，學(xué)習(xí)設(shè)計問卷、訪談、統(tǒng)計、分析，撰寫并發(fā)布調(diào)査報告。

50.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，說法不正確的一項是（B）

A.第一學(xué)段要求能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對閱

讀內(nèi)容提出問題。

B.第二學(xué)段要求與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)；樂于表述自己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說清楚。

C.第三學(xué)段要求樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認(rèn)真、耐心傾聽，

抓住要點，并作簡要轉(zhuǎn)述。

D.第四學(xué)段要求廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表述對作品的理解。

51.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不屬于第二學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的一項是（A）

A.能圍繞學(xué)習(xí)活動展開調(diào)查，從多方面獲取活動各階段的材料，并用多種式有條理地記錄學(xué)習(xí)活動過程，表述參與活動的感受。

B.喜愛閱讀童話、寓言、神話等，在閱讀過程中能提取主要信息，借助閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗預(yù)測情節(jié)發(fā)展。

C.能發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并根據(jù)需要進行摘錄。

D.能用日記等方式記錄個人的見聞、感受和想法；能用便條、簡短的書信等與他人交流。

52.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,不屬于第三學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的一項是（D）

A.能品味作品中重要的語句和富有表現(xiàn)力的語言，注意詞語的感彩，通過圈點、批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗，并主動與他人分享。

B.能借助與文本相關(guān)的材料，結(jié)合作品關(guān)鍵語句評價文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點或看法。

C.能主動閱讀體現(xiàn)社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品在閱讀、參觀、訪問過程中，結(jié)合具體內(nèi)容或時代背景豐富對作品內(nèi)涵的理解。

D.閱讀新聞報道、說明性文字以及非連續(xù)性文本，能區(qū)分事實與觀點。

53.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不屬于第四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的一項是（C）

A.有探究漢字規(guī)律的意識，在社會生活中能根據(jù)字音、字形、字義三者的關(guān)系準(zhǔn)礁認(rèn)讀、正確理解遇到的生字新詞。

B.閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點與材料，并能解釋觀點與材料之間的聯(lián)系。

C.能借助跨學(xué)科知識和相關(guān)材料，與同學(xué)合作探索解決問題的具體方法，運用相關(guān)知識解釋自己的想法，記錄探究的過程及結(jié)論，寫簡單的研究報告。

D.能用流程圖、文字等形式呈現(xiàn)活動設(shè)計方案。

54.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不屬于教學(xué)建議的一項是（A）

A.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

B.體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

C.創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。

D.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。

55.下列不符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教學(xué)建議的一項是（B）

A.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。

B.關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的外在聯(lián)系，以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和階段性。

C.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

D.教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表述交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能。

56.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對于評價建議說法不正確的一項是（C）

A.語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。

B.過程性評價貫串語文學(xué)習(xí)全過程。

C.終結(jié)性評價指學(xué)業(yè)水平測試的綜合結(jié)果。

D.過程性評價重點考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平

57.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對于過程性評價說法不正確的一項是（D）

A.過程性評價應(yīng)有助于教與學(xué)的及時改進。

B.要依據(jù)評價結(jié)果反思日常教學(xué)的問題和不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程。

C.評價內(nèi)容應(yīng)立足重點，關(guān)注各個學(xué)段的水平進階。

D.著重考察學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和語言能力。

58.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，作文每學(xué)年一般不少14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作是第（A）學(xué)段的要求。

A.四B.三C.一D.二

59.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》各學(xué)段閱讀與鑒賞要求的一項是（A）

A.第三學(xué)段要求在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表述方式。

B.第四學(xué)段要求能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

C.第二學(xué)段要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表述的思想感情。學(xué)習(xí)圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。

D.第四學(xué)段要求欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

60.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段閱讀與鑒賞要求的一項是（D）

A.能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。

B.初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

C.閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

D.在閱讀中了解文章的表述順序，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表述方法。

61.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三學(xué)段表述與交流要求的一項是（A）

A.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。

B.參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。

C.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

D.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表述的需要，分段表述。

62.下列不屬于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段梳理與探究要求的一項是(A）

A.學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學(xué)