統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 盤古開天地 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 盤古開天地 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
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統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 盤古開天地 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元以神話組織單元,編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?!贰镀樟_米修

斯》三篇精讀課文和《女蝸補(bǔ)天》一篇略讀課文,其中《精衛(wèi)填?!肥俏难?/p>

文。四篇課文都是按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開情節(jié),敘述故事。這些

故事人物形象鮮明:勇于獻(xiàn)身的盤古、堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米

修斯、甘于奉獻(xiàn)的女蝸,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特理解和

神奇想象。

單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列

I《盤古開天地》《普羅米修斯》

I能邊讀邊想象畫面,說(shuō)出神能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順

;奇的地方。能講述故事的經(jīng)序講述故事。通過(guò)交流故事

I過(guò),交流對(duì)人物的感受。中打動(dòng)自己的情節(jié)的方式,

'_____________________________________________________.感受主人公的美好品格。

了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主

要向容;感受神話中神奇

的想象和鮮明的人物形象

,----------------------、

I/1娃F_L由后*I

?《相》?的

i通過(guò)結(jié)A注釋用自己的i"庫(kù)

[話講述故事的形式,體會(huì)I'楚

IUr擊Atf:山木.?'

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)43個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字,會(huì)寫33個(gè)字,會(huì)寫29

字詞識(shí)寫

個(gè)詞語(yǔ)。

◎背誦課文《精衛(wèi)填?!泛凸旁?shī)《嫦娥》。

語(yǔ)言積累◎積累”騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語(yǔ),能聯(lián)想到相關(guān)

的人物或故事。

◎能正確、流利地朗讀課文。

◎能了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)

閱讀理解

容。

◎能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

◎能說(shuō)出故事中神奇的地方,能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順

口頭表達(dá)

序講述課文及其他中國(guó)神話故事。

◎能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物,圍繞“我和

書面表達(dá)_____過(guò)一天”展開想象,寫一個(gè)故事。

◎能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作,并譽(yù)寫清楚。

◎能產(chǎn)生閱讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典神話的興趣,了解故事內(nèi)

容。

快樂(lè)讀書吧◎能邊讀邊想象,感受神話的神奇。

◎能感受閱讀神話故事的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的

成果。

12盤古開天地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“劈、緩”等8個(gè)生字,會(huì)寫“睜、翻”等14個(gè)字,會(huì)寫“睜眼、黑乎乎”

等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能邊讀邊想象畫面,說(shuō)出課文中神奇的地方。

3.能交流對(duì)盤古的感受。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能邊讀邊想象畫面,說(shuō)出課文中神奇的地方。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料:“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“劈、緩”等3個(gè)生字,會(huì)寫“睜、翻”等7個(gè)字,會(huì)寫“睜眼、黑乎乎”

等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能邊讀邊想象畫面,說(shuō)出課文第1?3自然段中神奇的地方。

3.能交流對(duì)盤古的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1.朗讀詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

課件出示:

八仙過(guò)海嫦娥奔月牛郎織女精衛(wèi)填海愚公移山

女蝸補(bǔ)天開天辟地夸父逐日大禹治水

(1)齊讀詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(這些詞語(yǔ)都與神話故事有關(guān))

(2)引導(dǎo)交流:你讀過(guò)其中的哪些神話故事?給你印象最深的人物是哪一位?

(3)單元導(dǎo)入:今天,我們走進(jìn)神話故事單元一一課件出示導(dǎo)語(yǔ)頁(yè),學(xué)生齊讀“神

話,永久的魅力,人類童年時(shí)代飛騰的幻想”。

2.揭示課題,質(zhì)疑思考。

(1)導(dǎo)入:今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位神話故事中的人物一一盤古,閱讀他開天地的

故事。教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

(2)提問(wèn):“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)?!遍喿x時(shí)要思考,要提出自己的問(wèn)題。讀了課

題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?(預(yù)設(shè):盤古是誰(shuí)?他為什么要開天地?他是怎樣開天地的?

結(jié)果怎樣?)

【設(shè)計(jì)意圖】由與神話故事有關(guān)的詞語(yǔ)引入課題,將教學(xué)重點(diǎn)引到對(duì)神話故事及其

中的人物的關(guān)注上,為后面感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象奠定基礎(chǔ)。質(zhì)疑有利

于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的狀態(tài),培養(yǎng)積極思考問(wèn)題的習(xí)慣。

任務(wù)二初讀課文,初識(shí)神奇

1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考讀課題時(shí)自己及同學(xué)提出的

問(wèn)題。用“—”畫出難讀或難懂的詞語(yǔ)、

2.識(shí)記生字。

(1)指名認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字。提示:濁,讀zhu6,不讀zu6。

(2)指導(dǎo)識(shí)記。

①通過(guò)形近字比較識(shí)記“劈”:“劈”與哪幾個(gè)字很像?

相機(jī)組詞加以區(qū)別:劈(劈開)一一辟(開辟)僻(偏僻)僻(喘僻啪啪)

霹(霹靂)

②聯(lián)系舊知識(shí)記“肢”:之前,我們學(xué)過(guò)帶有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”

等,還記得它們表示的是什么嗎?今天學(xué)習(xí)的“肢”字,表示的是身體的哪個(gè)部位?

③同偏旁識(shí)記“軀”:你知道哪些偏旁是“身”的字?相機(jī)出示:射、躲、軀。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,初步把握主要內(nèi)容。、

課件出示:J語(yǔ)文要素

(1)梳理學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題,提問(wèn):盤古為什么要開天地?盤古是怎樣開天地

的?盤古開天地的結(jié)果是怎樣的?

(2)把盤古開天地的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課不能忽視字詞教學(xué),這里的方法簡(jiǎn)單實(shí)用,不花哨,重視生字

的學(xué)習(xí),夯實(shí)語(yǔ)言文字的基本功,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文要素

課件出示:

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。要求其他同學(xué)一邊聽,一邊展開想象。

(2)引導(dǎo)交流:你好像看到了怎樣的畫面?說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為神奇的地方。

(3)相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“混沌二

①觀察課文中的第一幅插圖,提問(wèn):“混沌”在句子中是什么意思?

②課件出示晴朗、遼闊的天地圖。提問(wèn):圖中的天和地是什么樣子的?你見過(guò)“混

沌”的宇宙嗎?有什么感覺(jué)?

(4)帶著自己的感受再讀這一個(gè)自然段。

2.學(xué)習(xí)第2?3自然段。

(1)默讀第2?3自然段,找出你認(rèn)為神奇的地方;再一邊大聲朗讀,一邊想象畫

面。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流。

①預(yù)設(shè)1:

a.在這兩個(gè)自然段中,你找到了神奇的地方嗎?請(qǐng)讀出相關(guān)的句子。

b.出示句子1:他一使勁翻身坐了起來(lái),只聽咔嚓一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,

一絲微光透了進(jìn)來(lái)。

c.提問(wèn):你從哪些地方感受到神奇了呢?(例如:“翻身坐”是普通的行為,帶來(lái)

的變化是像個(gè)“大雞蛋”的宇宙“裂開了一條縫”,這是從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的神奇事情)

②預(yù)設(shè)2:

a.指名朗讀體現(xiàn)神奇的句子。

b.出示句子2:巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,只

聽見一聲巨響,“大雞蛋”碎了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,

慢慢下降,變成了地。

c.提問(wèn):你認(rèn)為神奇的理由是什么?(例如:盤古用斧頭一劈,帶來(lái)的變化是天和

地分開,宇宙第一次出現(xiàn)天和地,盤古真是力大無(wú)比)

③引導(dǎo)體會(huì)近義詞、反義詞表達(dá)的精妙。

a.出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變

成了地。

b.這句話中藏著幾對(duì)反義詞和近義詞,找一找。

c.“輕而清”與“重而濁”能互相調(diào)換位置嗎?為什么?

d.你見過(guò)“清”的什么?“濁”的什么?相機(jī)理解“清”的意思是純凈透明,沒(méi)有

混雜的東西;“濁”的意思是水、空氣等含雜質(zhì),不清潔,不干凈。

e.比較句子,你體會(huì)到什么?(天和地形成的過(guò)程非常神奇)

課件出示:

輕而清的東西上升,變成了天;重而渾濁的東西下降,變成了地。

輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

f.再讀,讀出對(duì)天和地初步形成的好奇、驚喜。

④預(yù)設(shè)3:

a.指名讀找出的體現(xiàn)神奇的句子。

b.課件相機(jī)出示句子3:天和地分開后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳

踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤

古的身體也跟著長(zhǎng)高。

c.學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為神奇的理由。(例如:盤古的身體與天地一起長(zhǎng),很神奇;盤

古頂天立地,形象高大,很神奇)

d.引導(dǎo)展開想象,感受盤古雄偉、高大、勇于開創(chuàng)的形象。

提問(wèn)引導(dǎo):天和地分開后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天

地當(dāng)中。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。想一想,一年過(guò)

去了,天升高365丈,地呢?盤古呢?十年過(guò)去了,天升高3650丈,地呢?盤古呢?一

百年過(guò)去了,天升高36500丈,地呢?盤古呢?盤古的身體能這樣變化,真是太神奇

了!這時(shí)的盤古,給你的印象是怎樣的?(頂天立地、高大、勇于開創(chuàng)等)

(3)師生合作朗讀:教師朗讀寫盤古行為的句子,學(xué)生朗讀寫宇宙變化的句子。

課件出示:

有一天,盤古醒來(lái)了,睜眼一看,周圍黑乎乎一片,什么也看不見。他一使勁翻身

坐了起來(lái),只聽咔嚓一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見身邊有

一把斧頭,就拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,只聽見一聲巨響,“大雞蛋”碎了。輕

而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

天和地分開后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨

著它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。

【設(shè)計(jì)意圖】神話充滿了神奇的想象,讀這樣的文章,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文字,一

邊在腦海里“畫畫”,從一段段的文字中讀出不同的畫面。抓住這兩個(gè)自然段中學(xué)生認(rèn)為

神奇的地方,對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受盤古開天地的過(guò)程,感受

盤古力大無(wú)比、勇于開創(chuàng)的偉岸形象。

任務(wù)四指導(dǎo)書寫,指導(dǎo)積累

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

(1)認(rèn)真觀察“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈"7個(gè)字,說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什

么。

(2)教師范寫,提示書寫要點(diǎn):“翻”,左右兩部分要寫緊湊;“緩”,右邊的第一橫

比第二橫短,右邊不要錯(cuò)寫成“愛(ài)

(3)學(xué)生練寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

(4)投影展示學(xué)生的書寫,評(píng)價(jià)反饋。

2.抄寫詞語(yǔ):黑乎乎、翻身、緩緩、上升、下降。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“隆、肢”等4個(gè)生字,會(huì)寫“撐、竭”等7個(gè)字,會(huì)寫“精疲力竭、血

液”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能邊讀邊想象畫面,說(shuō)出課文第4?5自然段中神奇的地方。

3.能講述盤古開天地的過(guò)程,交流對(duì)盤古的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

任務(wù)一鞏固識(shí)字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

課件出示:

睜眼斧頭劈開渾濁一丈支撐四肢軀干血液黑乎乎緩緩上升

下降翻身

2.導(dǎo)入新課。

過(guò)渡:盤古開天辟地后,擔(dān)心天和地還會(huì)合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地

當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。后來(lái)又怎么樣了呢?

任務(wù)二讀中想象,感受神奇

1.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名讀。其他回學(xué)二邊見二懣思考二

(2)學(xué)生交流。\語(yǔ)文要素

①指名讀句子。

②相機(jī)出示句子4:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們

重新合攏。

③你為什么認(rèn)為這里很神奇呢?(預(yù)設(shè):他的身體能無(wú)限制地生長(zhǎng),長(zhǎng)久地?fù)卧谔?/p>

和地之間,盤古真是天生神力?。。?/p>

(3)比較句子。

課件出示:

盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

盤古撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

①讀一讀,比一比:哪一句好?好在哪里?

②給“巍峨”找近義詞。句子中的“一根柱子”讓你想到了什么?(擎天柱)

(4)感受盤古的獻(xiàn)身精神。

①出示句子5:又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下

了。

②指名讀。思考:從“多少年、終于、精疲力竭”這幾個(gè)詞語(yǔ)中,你能體會(huì)到什

么?(為了天地成形,盤古獻(xiàn)出了自己的生命)

③聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用“精疲力竭”:你什么時(shí)候也有過(guò)“精疲力竭”這種感受呢?

(5)指名讀,齊讀第4自然段。

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)教師配樂(lè)范讀,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的畫面。

(2)男女生合作讀。

男生朗讀:他呼出的氣息一一(女生接讀:變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云)

以下接讀的方式相同:

他發(fā)出的聲音----

他的左眼---

他的右眼---

他的四肢和軀干---

他的血液---

他的汗毛---

他的汗水---

(3)展開想象讀:想象自然界的風(fēng)、云、太陽(yáng)、月亮、江河、雨露等帶給我們的美

妙感受,再自由讀這一個(gè)自然段。

(4)引導(dǎo)描繪想象中的畫面:盤古身體的其他部位還可能變成什么?請(qǐng)用下面的句

式說(shuō)一說(shuō)。

出示句式:他的變成了o

3.學(xué)習(xí)第6自然段。

(1)齊讀第6自然段。

(2)引導(dǎo):這句話在全文中有什么作用?

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中,抓住四字詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語(yǔ)的情

境。以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在朗讀中想象盤古化為萬(wàn)物的神奇畫面,并描

繪自己想象到的畫面,真正讓學(xué)生感受到了神話中神奇的想象。

任務(wù)三講述故事,再現(xiàn)神奇

1.借助插圖講述故事的具體過(guò)程。

(1)出示四幅插圖,給圖取名字。(例如:盤古沉睡、盤古開天辟地、盤古頂天立

地、盤古化為萬(wàn)物)

(2)結(jié)合插圖,按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講一講盤古開天地的故事。

2.借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)有條理地講述故事。

(1)用“—”畫出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(很久很久以前、有一天、天和地分

開后、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年、盤古倒下以后)

(2)以時(shí)間為線索講述故事。

3.分小組講故事。

【設(shè)計(jì)意圖】講述故事的過(guò)程不僅是課文語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程,還是學(xué)生的聽、讀、

思、記等能力的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)學(xué)生給予一定的方法指導(dǎo),借助圖片及關(guān)鍵詞講述,能降

低講述盤古開天地的過(guò)程的難度,讓學(xué)生敢于講,學(xué)會(huì)講,人人講。

任務(wù)四指導(dǎo)書寫,延伸閱讀

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

(1)認(rèn)真觀察“撐、竭、累、液、奔、茂、滋”7個(gè)字,說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什

么。

(2)教師范寫,提示書寫要點(diǎn):“竭”,右下部分里面是一個(gè)“人”字,把捺改為

點(diǎn);“奔”,上下結(jié)構(gòu),下部分的“開”要托住“十”;“茂”,下半部分的筆順是:橫、

撇、斜鉤、撇、點(diǎn)。

(3)學(xué)生練寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

(4)投影展示學(xué)生的書寫,評(píng)價(jià)反饋。

2.抄寫詞語(yǔ):精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋潤(rùn)、雨露。

3.課

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