《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜愛的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林

的其他漂亮的景象。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)不是一種學(xué)問體系，而是一種實(shí)力建構(gòu)。

學(xué)生的語言（聽說讀寫）實(shí)力的形成主要是靠語言實(shí)踐，即

“言語學(xué)習(xí)”，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受——領(lǐng)悟

——積累——運(yùn)用”的正確途徑，不斷汲取和積累語言，習(xí)

得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語言表達(dá)更流暢的懸念，王

澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最終一句話應(yīng)當(dāng)

搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？

咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌，船漿激起的

微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后

移；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水

真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的

原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的看法，對課文作了這樣的變

動(dòng)：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌，船漿激起的

微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后

移；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石，水中的魚

兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神

怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大

的寶石，熠熠閃光好一幅清幽安靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)建性讀書的精神實(shí)在令人敬佩。咱們學(xué)語

文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活

動(dòng)。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語實(shí)力的

發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價(jià)這一契機(jī)，

組織觀賞學(xué)生自己創(chuàng)建的言語，可有助于提高言語感受實(shí)

力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們接著走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。

出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；

2、細(xì)細(xì)品嘗哪些語言寫得特殊有魅力；。

3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）

(視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語

文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。)

2、反饋學(xué)習(xí)狀況。

(1)哪些語言寫的特殊有味道呢？在學(xué)生的品嘗詞語中老

師版圖。

出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老

人，像巨像，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀

啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色調(diào)明麗，倒映水中；

桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不當(dāng)心就會(huì)

栽到下來。

(2)在學(xué)生展示朗讀狀況時(shí)結(jié)合詳細(xì)的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對手競賽讀、配上音樂

美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提

曲0

(3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)狀況。

3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

(一個(gè)美麗生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒好玩味的品

讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀

的過程中深化體悟，不斷汲取，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于

讀的語文教學(xué)思路)

三、讀最終一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、

“清”、“綠”著名于世?！肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗?、

“秀”、“險(xiǎn)”著名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú)，

“水”美得不孤獨(dú)，山中有水，水中有山，山水相依，情意

綿綿。正如課文最終一段所說的——

1、齊讀課文最終一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹閱歷等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延長

1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳

神往。怪不得宏大的詩人賀敬之看到這奇異的景象由衷的發(fā)

出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城....

是山城啊，是水城？都在青山綠水中.....

…….黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”

2、最近，我也去了趟桂林，我登記了這樣的話語

音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1--------水遙伸萬山間；畫2——江作青羅帶，

山如碧玉簪(zan);

畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4——多數(shù)青山浮

水出;

畫5——山在虛無飄渺間;畫6——青山聳翠白

云飛；

畫7------神奇風(fēng)彩迷人醉;畫8——興坪晚霞奇

麗景；

畫8——濃淡相間景有致;畫9------江峰回轉(zhuǎn)玉

水帶，悠悠然處有奇峰

畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)

的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以

和老師一樣寫一句詩。

4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）

（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感

內(nèi)涵于一體，是老師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行

心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美妙的山水世界，

更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富