WINDOWS文件管理說課課件

江安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校郭紅英計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底文件管理點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本教材分析說教法與學(xué)法學(xué)情分析說教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)談教學(xué)反思說課要點(diǎn)點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本教材分析123《計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》周南岳主編高教社出版任務(wù)一使用資源管理器教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)2.2管理文件教材分析教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)情感目標(biāo)技能目標(biāo)知識目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用資源管理器管理文件的方法。

能夠使用資源管理器快捷方便地管理文件。

通過自主探究，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。教材分析教材地位教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)

文件選取

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識資源管理器，

掌握其功能，理解文件存放結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)教材分析點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本知識根底應(yīng)對方案能力需求學(xué)情分析情感態(tài)度學(xué)情分析情感態(tài)度知識根底能力需求應(yīng)對方案這些學(xué)生文化根底普遍薄弱，分析、歸納、總結(jié)問題的能力欠缺。但對于計(jì)算機(jī)知識有著強(qiáng)烈的求知欲望，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。授課對象：中等職業(yè)學(xué)校一年級學(xué)生情感態(tài)度知識根底能力需求應(yīng)對方案通過前面課程的學(xué)習(xí)及家用電腦的使用，有局部學(xué)生對windows資源管理器有一定了解但是對本課重點(diǎn)內(nèi)容還沒完全掌握，還有局部學(xué)生操作存在困難。學(xué)情分析情感態(tài)度知識根底能力需求應(yīng)對方案熟練使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的一項(xiàng)根本技能。通過管理計(jì)算機(jī)中的文件，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。學(xué)情分析思想觀念知識根底能力需求應(yīng)對方案

1、要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，這樣能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、的分組分層次教學(xué)3、結(jié)合日常生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解問題，化解教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)情分析點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本2.說學(xué)法1.說教法說教法與學(xué)法教法分析學(xué)法指導(dǎo)本課設(shè)計(jì)時(shí)采用了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式,首先課堂采用情境導(dǎo)入。讓學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地完成任務(wù)。教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、力求到達(dá)最正確的教學(xué)效果。本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對學(xué)生個(gè)性差異，將任務(wù)分為三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)因材施教。講解示范實(shí)踐操作

討論交流任務(wù)驅(qū)動(dòng)法說教法教法分析學(xué)法指導(dǎo)分組協(xié)作學(xué)法總結(jié)歸納自主探究以期待學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。本著讓課堂氣氛活起來，學(xué)生動(dòng)起來，小組之間比起來的原那么，盡情展示學(xué)生的激情與活力，我將引導(dǎo)學(xué)生在自主探究后，再結(jié)合分組協(xié)作、最后總結(jié)歸納的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說學(xué)法點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本說教學(xué)過程5分鐘20分鐘10分鐘2分鐘3分鐘一、情境導(dǎo)入—復(fù)習(xí)〔設(shè)置桌面背景〕

設(shè)計(jì)意圖

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過使用瀏覽按鈕選擇我的電腦中的圖片，引入問題：如何對我的電腦中的文件進(jìn)行有效的管理？以此來引入本堂課教學(xué)內(nèi)容。二、課程內(nèi)容1、資源管理器的開啟和關(guān)閉

設(shè)計(jì)意圖

通過教師講解演示windows資源管理器的翻開方法，讓學(xué)生對資源管理器有個(gè)整體性的掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生尋找其他打關(guān)資源管理器的方法。分組討論后進(jìn)行總結(jié)歸納。通過教師講解和學(xué)生討論分析，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。教師演示講解學(xué)生探究協(xié)作學(xué)生討論歸納二、課程內(nèi)容2．認(rèn)識“資源管理器”的窗口〔難點(diǎn)〕

設(shè)計(jì)意圖

通過提問，讓學(xué)生說出windows資源管理器與windows窗口的不同。利用圖片結(jié)合知識點(diǎn)，講解文件夾窗口的“樹形結(jié)構(gòu)”和“+/-”的使用。通過資源管理器可以清晰把握文件的存放結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地管理文件。通過形象的比喻和細(xì)致的講解，營造輕松活潑的課堂氣氛，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

通過瀏覽圖片文件，引出文件的查看方式。使學(xué)生掌握整理圖片文件操作方法，為后續(xù)的綜合練習(xí)做好鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖二、課程內(nèi)容3．更改文件的查看方式

設(shè)計(jì)意圖以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿，學(xué)生以實(shí)際操作的方式鞏固所學(xué)新知。結(jié)合一些貼近日常生活的實(shí)例，幫助學(xué)生理解問題，化解教學(xué)中的難點(diǎn)。〔1〕拋出問題〔2〕講授選取文件的操作方法：單文件選取、相鄰文件選取、不相鄰文件選取〔3〕利用所學(xué)新知，進(jìn)行有針對性的練習(xí)。二、課程內(nèi)容4．選擇文件或文件夾

設(shè)計(jì)意圖

通過綜合練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次深入，教學(xué)內(nèi)容鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、分組協(xié)作、總結(jié)歸納等方式，進(jìn)一步鞏固已有技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。三、綜合練習(xí)—分類整理文件不同類型的文件根據(jù)文件內(nèi)容和文件類型分類整理指定的文件夾學(xué)生組內(nèi)檢查互評教師有針對性地點(diǎn)評教師通過觀察巡回答疑引領(lǐng)小組競賽

設(shè)計(jì)意圖彈性作業(yè)能更好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。四、布置作業(yè)在校時(shí)，可以幫助老師整理計(jì)算機(jī)中的文件?；丶液?，利用本課所學(xué)知識整理個(gè)人計(jì)算機(jī)中的文件，以此來穩(wěn)固本課知識內(nèi)容。課后作業(yè)五、教學(xué)反響

設(shè)計(jì)意圖板書的形