新人教版九年級(jí)物理第二十章電與磁教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)物理教案教師：授課班級(jí)：執(zhí)筆課題20.1磁現(xiàn)象磁場(chǎng)課型新課課節(jié)2課時(shí)授課時(shí)間授課方法演示討論教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力復(fù)述磁性、磁體、磁極的定義，確認(rèn)磁體具有磁性和指向性。說出磁極間相互作用的規(guī)律過程與方法知道磁性、磁體、磁極的定義，說出磁極間相互作用的規(guī)律，確認(rèn)磁體具有磁性和指向性。情感態(tài)度與價(jià)值觀說出什么是磁化，舉例說明磁性材料的應(yīng)用．會(huì)用磁的有關(guān)知識(shí)，解釋簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象．教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用磁的有關(guān)知識(shí)，解釋簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象．舉例說明磁性材料的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)知道磁體周圍存在磁場(chǎng).能夠感知磁感線是磁場(chǎng)周圍存在的一種虛擬的線。教具準(zhǔn)備條形磁鐵，小磁針，多媒體課件，磁感線分布掛圖。教法運(yùn)用演示法、講述法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究。根本環(huán)節(jié)教師授課過程〔教師活動(dòng)〕學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕教學(xué)意圖導(dǎo)入新課〔檢查預(yù)習(xí)〕播放一段關(guān)于極光的視頻，描述：同學(xué)們，你們知道嗎？在地球的南北半球的兩極附近，人們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：巨大的天幕像是被染上了各種各樣的顏色。觀看視頻，引起學(xué)生無限的遐想，使他們更加熱愛大自然。了解自然界的有關(guān)磁現(xiàn)象。初學(xué)新課〔初步探究〕提問：剛剛的視頻當(dāng)中，它們像是天上的畫家在揮筆作畫，又像是盛裝的少女手持彩練載歌載舞。這到底是一種什么現(xiàn)象呢？引導(dǎo)釋疑：其實(shí)這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，早在我國(guó)的古代，科學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了司南，它能夠幫助航海的人們指引方向，通過學(xué)習(xí)明白磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來回到磁體的南極磁場(chǎng)雖然看不見，摸不到，在磁體周圍確實(shí)存在著磁場(chǎng)磁感線是一種假想曲線，是不存在的知道磁感線可用來形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.引導(dǎo)釋疑〔合作學(xué)習(xí)〕1〕磁感線是用來描述磁場(chǎng)的一些閉合的曲線，實(shí)際上不存在。我們用磁感線來描述磁場(chǎng)，采用的研究方法是理想模型法。2〕磁體外部的磁感線都是從磁體的北極出發(fā)，回到南極。3〕磁場(chǎng)越強(qiáng)的地方，磁感線分布越密集；磁場(chǎng)越弱的地方，磁感線分布越疏散。4〕對(duì)于磁場(chǎng)中任何一點(diǎn)，磁感線的方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。，與放在該點(diǎn)的小磁針北極所指的方向一致。5〕地磁場(chǎng)1、小磁針靜止時(shí)S極指向南，是因?yàn)槭艿降卮艌?chǎng)的吸引，可以說，地球就是一個(gè)巨大的條形形磁體。它的周圍存在著磁場(chǎng)，我們把這個(gè)磁場(chǎng)叫做地磁場(chǎng)。2、北極在地理的南極附近，地磁場(chǎng)的南極在地理的北極附近。世界上第一個(gè)清楚準(zhǔn)確地論述磁偏角的是我國(guó)宋代科學(xué)家沈括。通過學(xué)習(xí)明白像軟鐵之類的物質(zhì)獲得磁性后磁性易消失，稱之為軟磁體；鋼獲得磁性后磁性不易消失，稱之為硬磁體。實(shí)驗(yàn)室用的永磁體應(yīng)該用磁體材料。思考：1.根據(jù)以上知識(shí)判斷一個(gè)條狀鋼棒是否有磁性。會(huì)用磁的有關(guān)知識(shí)，解釋簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象．舉例說明磁性材料的應(yīng)用根本環(huán)節(jié)教師授課過程〔教師活動(dòng)〕學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕教學(xué)意圖拓展學(xué)習(xí)〔深入探究〕1教師展示掛圖：這個(gè)是條形磁鐵周圍磁感線的分布圖，請(qǐng)同學(xué)們自己觀察，看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？提示：磁感線的疏密分別代表了什么？最后得出結(jié)論：磁感線越密集的地方磁性就越強(qiáng)。磁感線越稀疏的地方磁性就越是弱。同時(shí)，磁感線上的箭頭代表了什么呢？有實(shí)驗(yàn)可知在條形磁鐵周圍擺滿了小磁針，我們發(fā)現(xiàn)小磁針北極所指的方向與磁感線的方向一致，我們就把這一點(diǎn)箭頭所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。通過學(xué)習(xí)明白磁體周圍存在著磁場(chǎng)，磁極間的相互作用就是通過而發(fā)生的。磁場(chǎng)看不見，也摸不著，但卻是客觀存在的一種物質(zhì)。我們可以根據(jù)來認(rèn)識(shí)它。這里采用的研究方法是假想法會(huì)用磁的有關(guān)知識(shí)，解釋簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象．舉例說明磁性材料的應(yīng)用當(dāng)堂檢測(cè)〔學(xué)習(xí)診斷〕一．磁現(xiàn)象1．磁性：磁鐵能吸引___________等物質(zhì)，磁體的這種性質(zhì)叫做磁性．2．磁體：具有___________的物質(zhì)叫磁體．人類最早認(rèn)識(shí)的磁體是天然的鐵礦石，叫___________，后來又學(xué)會(huì)了___________．3．磁極：磁體上___________的局部叫磁極．每個(gè)磁體都有___________個(gè)磁極．磁體特點(diǎn)是磁性強(qiáng)，磁性弱。4．磁體的指向性：可以在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)的條形磁體或小磁針靜止時(shí)，總是一端指南，另一端指北；指南的磁極叫_______，用“___”表示，指北的磁極叫______，用“____”表示．5．磁極間的作用規(guī)律：同名磁極相互___________，異名磁極相互___________．認(rèn)真獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)的題目。通過學(xué)習(xí)明白磁體周圍存在著磁場(chǎng)，磁極間的相互作用就是通過而發(fā)生的。磁場(chǎng)看不見，也摸不著，但卻是客觀存在的一種物質(zhì)。我們可以根據(jù)來認(rèn)識(shí)它。這里采用的研究方法是假想法知道磁體周圍存在磁場(chǎng).能夠感知磁感線是磁場(chǎng)周圍存在的一種虛擬的線。課堂小結(jié)〔梳理歸納〕1．磁性：磁鐵能吸引鐵鈷鎳等物質(zhì)，磁體的這種性質(zhì)叫做磁性．2．磁體：具有磁性的物質(zhì)叫磁體．人類最早認(rèn)識(shí)的磁體是天然的鐵礦石，叫司南，后來又學(xué)會(huì)了指南針．3．磁極：磁體上極性最強(qiáng)的局部叫磁極．每個(gè)磁體都有兩個(gè)磁極．磁體特點(diǎn)是兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱。4．磁體的指向性：可以在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)的條形磁體或小磁針靜止時(shí)，總是一端指南，另一端指北；指南的磁極叫南極，用“_S”表示，指北的磁極叫北極，用“N”表示．5．磁極間的作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極互相吸引。通過學(xué)習(xí)明白磁體周圍存在著磁場(chǎng)，磁極間的相互作用就是通過而發(fā)生的。磁場(chǎng)看不見，也摸不著，但卻是客觀存在的一種物質(zhì)。我們可以根據(jù)來認(rèn)識(shí)它。這里采用的研究方法是假想法知道磁體周圍存在磁場(chǎng).能夠感知磁感線是磁場(chǎng)周圍存在的一種虛擬的線。作業(yè)布置〔檢查反應(yīng)〕板書設(shè)計(jì)〔突出重點(diǎn)〕完成當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題做課本對(duì)應(yīng)章節(jié)的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。完成新概念第二十章第1節(jié)：磁現(xiàn)象，磁場(chǎng)教學(xué)反思

九年級(jí)物理教案教師：授課班級(jí)：執(zhí)筆課題20.2電生磁課型新課課節(jié)1課時(shí)授課時(shí)間授課方法演示討論教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系過程與方法知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。情感態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。教學(xué)重點(diǎn)觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。教具準(zhǔn)備電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)〔帶電池座〕教法運(yùn)用演示法講授法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作探究。根本環(huán)節(jié)教師授課過程〔教師活動(dòng)〕學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕教學(xué)意圖導(dǎo)入新課〔檢查預(yù)習(xí)〕一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。 學(xué)生思考1.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系初學(xué)新課〔初步探究〕1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)教師提問：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢？教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)？教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。2．播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育教師提問：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺得與我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫助〔通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義〕。學(xué)生答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。引導(dǎo)釋疑〔合作學(xué)習(xí)〕視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么方法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？學(xué)生思考后答復(fù)。學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示?！矊?duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)〕3.會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。根本環(huán)節(jié)教師授課過程〔教師活動(dòng)〕學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕教學(xué)意圖拓展學(xué)習(xí)〔深入探究〕設(shè)置問題過渡：人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？3．探究通電螺線管的磁場(chǎng)探究1：制作螺線管教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。教師提問：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？探究2：通電螺線管吸引鐵屑教師：很好，大局部同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。學(xué)生答復(fù)：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗(yàn)。學(xué)生答復(fù)：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。小組討論后交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。1．觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。當(dāng)堂檢測(cè)〔學(xué)習(xí)診斷〕1、丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)：當(dāng)導(dǎo)線中有電流時(shí)，它旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，他做了許多實(shí)驗(yàn)終于證實(shí)。2、通電導(dǎo)體的周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做。3、通電螺線管外部的磁場(chǎng)與的磁場(chǎng)相似，它的極性跟有關(guān)，可以用來判定。判定方法是學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？ 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲2.探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。課堂小結(jié)〔梳理歸納〕作業(yè) 1．反應(yīng)練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③2.知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。3.走進(jìn)生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。交流小結(jié) 今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。。作業(yè)布置〔檢查反應(yīng)〕板書設(shè)計(jì)〔突出重點(diǎn)〕作業(yè)1．反應(yīng)練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③2.知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。3.走進(jìn)生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。第三節(jié)

電生磁一、電流的磁效應(yīng)1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。二、通電螺線管的磁場(chǎng)1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。3．安培定那么歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端教學(xué)反思

九年級(jí)物理教案教師：授課班級(jí)：執(zhí)筆課題20.3電磁鐵電磁繼電器課型新課課節(jié)1課時(shí)授課時(shí)間授課方法演示討論教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。過程與方法能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反應(yīng)意見的意識(shí)。經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，體驗(yàn)探究的樂趣，樹立勇于有根據(jù)的疑心、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)影響電磁鐵磁性的因素。電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理。教學(xué)難點(diǎn)電磁繼電器的工作原理.。教具準(zhǔn)備多媒體，掛圖，電磁繼電器，大頭針，導(dǎo)線，電源教法運(yùn)用 演示法講述法學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作探究根本環(huán)節(jié)教師授課過程〔教師活動(dòng)〕學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕教學(xué)意圖導(dǎo)入新課〔檢查預(yù)習(xí)〕一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究激情教師“小魔術(shù)”引入：跳舞的小針。讓生觀察并猜測(cè)。然后揭開謎底，介紹電磁鐵。學(xué)生認(rèn)真思考：這個(gè)到底是怎么回事？吸引學(xué)生的興趣。引導(dǎo)質(zhì)疑吸引學(xué)生的興趣。初學(xué)新課〔初步探究〕師：像這樣的裝置就是電磁鐵，在生活中很多地方都用到了它。大家想不想做一個(gè)呢？ 教師介紹電磁鐵的制作方法 二、制作電磁鐵 學(xué)生分組制作電磁鐵。 分組匯報(bào)。由小組長(zhǎng)檢查并匯報(bào)展示，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，體驗(yàn)探究的樂趣，樹立勇于有根據(jù)的疑心、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)釋疑〔合作學(xué)習(xí)〕朝著一個(gè)方向繞線；第三，通電時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免燙傷?！?二、制作電磁鐵 學(xué)生分組制作電磁鐵。 分組匯報(bào)。 三、實(shí)驗(yàn)探究，解決問題：影響電磁鐵磁性大小的因素 1．老師為同學(xué)們喝彩，可是有的組可以細(xì)起3顆大頭針，有的組吸起 養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，體驗(yàn)探究的樂趣，樹立勇于有根據(jù)的疑心、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。1.影響電磁鐵磁性的因素。2.了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理1.影響電磁鐵磁性的因素。2.電磁繼電器的工作原理. 3.電磁繼電器控制電路的通斷是怎樣實(shí)現(xiàn)的六、電磁繼電器： 〔1〕作用：利用低電壓、弱電流電路的通斷，來控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。 〔2〕結(jié)構(gòu)：先觀察教材的構(gòu)造圖再實(shí)物觀察。 2.通過閱讀說明書和觀察電磁繼電器，知道如何使用電磁繼電器，提高學(xué)生的觀察、分析及操作能力.根本環(huán)節(jié)教師授課過程〔教師活動(dòng)〕學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕教學(xué)意圖拓展學(xué)習(xí)〔深入探究〕制成電磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如圖9-21所示，以下說法中正確的選項(xiàng)是()A.要使電磁鐵磁性增強(qiáng)，應(yīng)將變阻器的滑動(dòng)片向右滑動(dòng)B.電磁鐵能吸引的大頭針越多，說明它的磁性越強(qiáng)C.電磁鐵B磁性較強(qiáng)，所以通過它的電流較大D.假設(shè)將兩電磁鐵上部靠近，會(huì)相互吸引〔3〕原理：對(duì)照結(jié)構(gòu)圖說明。 〔4〕使用方法：通過實(shí)驗(yàn)分析、說明。 〔并總結(jié)作用、結(jié)構(gòu)、原理〕學(xué)生閱讀“想想做做”，討論答復(fù)文章中的問題。1.，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反應(yīng)意見的意識(shí)。經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程 當(dāng)堂檢測(cè)〔學(xué)習(xí)診斷〕4．如圖9-23所示，閉合開關(guān)，小鐵塊被吸起，以下說法正確的選項(xiàng)是() A．將小鐵塊吸起的力是鐵芯與鐵塊之間的分子引力 B．用手托住小鐵塊，將電源的正負(fù)極對(duì)調(diào)，閉合開關(guān)，稍后手松開，小鐵塊一定落下 C．滑動(dòng)變阻器的滑片向上移動(dòng)，小鐵塊可能落下 D．滑動(dòng)變阻器的滑片向下移動(dòng)，小鐵塊可能落下認(rèn)真完成當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題。小組討論，用滑動(dòng)變阻器的原理來解答這道題，并要求學(xué)生說出為什么選這個(gè)答案。養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，體驗(yàn)探究的樂趣，樹立勇于有根據(jù)的疑心、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。課堂小結(jié)〔梳理歸納〕五．研究電磁鐵與兩極。1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？〔生做出假設(shè)〕2．怎么判斷呢？3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)判斷。4．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5．師提問：為什么有的組針尖是南極，有的組針尖是北極呢？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？6．學(xué)生互相觀察，找出原因?！沧尭鹘M重新驗(yàn)證一下〕有學(xué)生自己說出這節(jié)課的收獲。能更好的說出電磁鐵，電磁繼電器的工作原理。培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力。作業(yè)布置〔檢查反應(yīng)〕板書設(shè)計(jì)〔突出重點(diǎn)〕1，完成課堂練習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的練習(xí)題寫在書本上。做新概念對(duì)應(yīng)的章節(jié)：電磁鐵、電磁繼電器。：電磁鐵電磁繼電器電磁鐵：通電后能夠吸引鐵質(zhì)物體的稱為電磁鐵。電磁繼電器：能夠利用電磁鐵控制工作電路的裝置稱為電磁繼電器。教學(xué)反思通過學(xué)生自己動(dòng)手制作電磁鐵，很好的幫助學(xué)生掌握了電磁鐵的構(gòu)造，更好的幫助學(xué)生掌握了電磁鐵的各局部的功能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

九年級(jí)物理教案教師：授課班級(jí)：執(zhí)筆課題20.4電動(dòng)機(jī)課型新課課節(jié)1課時(shí)授課時(shí)間授課方法演示討論教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)磁體，磁體有兩個(gè)磁極。過程與方法明白磁極間的相互作用過程情感態(tài)度與價(jià)值觀了解磁感線是用來描述磁場(chǎng)的，理解磁場(chǎng)方向與磁感線方向的規(guī)定。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)磁體，磁體有兩個(gè)磁極教學(xué)難點(diǎn)了解磁感線是用來描述磁場(chǎng)的，理解磁場(chǎng)方向與磁感線方向的規(guī)定。教具準(zhǔn)備小磁針，條形磁鐵，蹄形磁鐵教法運(yùn)用講述法，展示法學(xué)法指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，自主探究根本環(huán)節(jié)教師授課過程〔教師活動(dòng)〕學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕教學(xué)意圖導(dǎo)入新課〔檢查預(yù)習(xí)〕[導(dǎo)入新課]①磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有什么作用？通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中要受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁感線的方向有關(guān)。上節(jié)課我們制作了一個(gè)小電動(dòng)機(jī)，模擬了電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的情況。這節(jié)課我們看看真正的電動(dòng)機(jī)是怎樣工作的。這節(jié)課我們看看真正的電動(dòng)機(jī)是怎樣工作的。初學(xué)新課〔初步探究〕推進(jìn)新課]二、電動(dòng)機(jī)的根本構(gòu)造1．電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造展示：直流電動(dòng)機(jī)模型如右圖，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)。得出：電動(dòng)機(jī)是由能轉(zhuǎn)動(dòng)的線圈和固定不動(dòng)的磁體組成的。我們把它們叫做轉(zhuǎn)子和定子。2．電動(dòng)機(jī)的原理探究實(shí)驗(yàn)：利用自制的小小電動(dòng)機(jī)重做讓線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。通電源利用自制的小小電動(dòng)機(jī)重做讓線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。，觀察現(xiàn)象。通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向跟電流的方向，磁場(chǎng)的方向有關(guān)。引導(dǎo)釋疑〔合作學(xué)習(xí)〕演示實(shí)驗(yàn)：如以下圖，分三步做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。(1)使線圈靜止在圖乙位置上，閉合開關(guān)，觀察?，F(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)線圈沒有運(yùn)動(dòng)。分析得出：這是由于線圈ab、cd兩個(gè)邊受力大小一樣、方向相反的原因，這個(gè)位置是線圈的平衡位置。(2)使線圈靜止在圖甲位置上，閉合開關(guān)觀察。現(xiàn)象：線圈受力沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，但越過平衡位置后，不能繼續(xù)轉(zhuǎn)下去。分析得出：線圈受力發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)提問：當(dāng)越過平衡位置后，為什么不能繼續(xù)轉(zhuǎn)下去，最后要返回平衡位置呢？分析得出：線圈受力發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)提問：當(dāng)越過平衡位置后，為什么不能繼續(xù)轉(zhuǎn)下去，最后要返回平衡位置呢？討論得出：可設(shè)法改變后半周電流的方向或調(diào)換磁感線方向，使線圈在后半周也獲得動(dòng)力，線圈將會(huì)更平穩(wěn)、更有力地轉(zhuǎn)動(dòng)下去。根本環(huán)節(jié)教師授課過程〔教師活動(dòng)〕學(xué)生學(xué)習(xí)過程〔學(xué)生活動(dòng)〕教學(xué)意圖拓展學(xué)習(xí)〔深入探究〕(3)使線圈靜止在圖丙這個(gè)位置上，閉合開關(guān)，觀察?，F(xiàn)象：線圈向逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。分析得出：線圈在這個(gè)位置所受力是阻礙它沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的，這也就使線圈返回平衡位置。結(jié)論：線圈通電，在磁場(chǎng)中受力發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)過平衡位置時(shí)，由于慣性繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，但這時(shí)線圈受到使它反向轉(zhuǎn)動(dòng)的力而回?cái)[，所以擺幾下就停了。(教學(xué)說明：提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，可采取邊演示邊引導(dǎo)的方法。在演示的同時(shí)要用多媒體將上圖展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生分析。)(教學(xué)說明：提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，可采取邊演示邊引導(dǎo)的方法。在演示的同時(shí)要用多媒體將上圖展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生分析。通過實(shí)驗(yàn)的方法探究直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。當(dāng)堂檢測(cè)〔學(xué)習(xí)診斷〕(1)直流電動(dòng)機(jī)的工作原理是()A．電磁感應(yīng)現(xiàn)象B．線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生電流C．通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)D．通電線圈在磁場(chǎng)中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)(2)一臺(tái)組裝齊全的直流電動(dòng)機(jī)模型，接通電源后電機(jī)不轉(zhuǎn)，用手撥動(dòng)一下轉(zhuǎn)子后，線圈轉(zhuǎn)子就正常轉(zhuǎn)動(dòng)起來，那么它開始時(shí)不轉(zhuǎn)的原因可能是()A．線圈內(nèi)部斷路B．電刷與換向器接觸不良C．磁鐵的磁性不強(qiáng)，或線圈中的電流不夠大D．線圈正好處于平衡位置通過做題弄清楚電動(dòng)機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因和直流電動(dòng)機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化。了解磁感線是用來描述磁場(chǎng)的，理解磁場(chǎng)方向與磁感線方向的規(guī)定。課堂小結(jié)〔梳理歸納〕3．換向器提出問題：①想一想，在我們制作的小小電動(dòng)機(jī)探究實(shí)驗(yàn)中，引線一端刮去半周有什么作用？②線圈為什么能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？思考得出：①刮去的通電，沒刮去的絕緣，不通電。②因?yàn)樾⌒‰妱?dòng)機(jī)兩根引線，一根刮去半周，一根刮去一周，當(dāng)接在電路中時(shí)，只有刮去半周的局部與支架接觸才通電。通電時(shí)，線圈就受力發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)線圈轉(zhuǎn)到不通電局部時(shí)由于慣性會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣小小電動(dòng)機(jī)就轉(zhuǎn)了起來。提出問題：在“小小電動(dòng)機(jī)”中我們只利用了一半的電力，也就是線圈每轉(zhuǎn)一周，只有半周獲得動(dòng)力，能否改良一下，使能量更好地利用起來呢？總結(jié)出電動(dòng)機(jī)的種類。了解磁感線是用來描述磁場(chǎng)的，理解磁場(chǎng)方向與磁感線方向的規(guī)定。作業(yè)布置〔檢查反應(yīng)〕板書設(shè)計(jì)〔突出重點(diǎn)〕(3)要改變直流電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向，可采取的方法是()A．增強(qiáng)磁極的磁性B．增加電源電壓C．增加線圈中的電流D．改變線圈中的電流方向或?qū)φ{(diào)磁鐵的磁極(4)有關(guān)直流電動(dòng)機(jī)的換向器的作用，以下說法正確的選項(xiàng)是()A．當(dāng)線圈平面與磁感線平行時(shí)，自動(dòng)改變電流方向B．當(dāng)線圈平面與磁感線垂直時(shí)，自動(dòng)改變電流方向C．當(dāng)線圈平面與磁感線平行時(shí)，自動(dòng)改變磁感線的方向D．當(dāng)線圈平面與磁感線平行時(shí)，自動(dòng)改變線圈轉(zhuǎn)動(dòng)方向1．按工作電源分類：可分為直流電動(dòng)機(jī)和交流電動(dòng)機(jī)。其中交流電動(dòng)機(jī)還分為單相電動(dòng)機(jī)和三相電動(dòng)機(jī)。2．按結(jié)構(gòu)及工作原理分類：可分為異步電動(dòng)機(jī)和同步電動(dòng)機(jī)。3．按起動(dòng)與運(yùn)行方式分類：可分為電容起動(dòng)式電動(dòng)機(jī)、電容盍式電動(dòng)機(jī)、電容起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)式電動(dòng)機(jī)和分相式電動(dòng)機(jī)。教學(xué)反思學(xué)校操場(chǎng)上的揚(yáng)聲器、收音機(jī)、電視機(jī)、音響中都有揚(yáng)聲器。每天我們都能聽到揚(yáng)聲器發(fā)出的悠揚(yáng)的聲音。電動(dòng)機(jī)的分類，學(xué)生在本節(jié)課根本上有了新的認(rèn)識(shí)。并且對(duì)各種類型的電動(dòng)機(jī)都有了實(shí)物型的了解。

九年級(jí)物理教案教師：授課班級(jí)：執(zhí)筆課題20.5磁生電課型新課課節(jié)1課時(shí)授課時(shí)間授課方法演示討論一、教材內(nèi)容分析本節(jié)是在“電生磁”和“電動(dòng)機(jī)”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；同時(shí)，這一節(jié)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。本節(jié)涉及的內(nèi)容比擬多，包括電磁感應(yīng)的現(xiàn)象與條件，發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用等，要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究得出電磁感應(yīng)的條件上，通過實(shí)驗(yàn)歸納概括出電磁感應(yīng)原理，其中包括影響感應(yīng)電流方向的因素。對(duì)于發(fā)電機(jī)的方面，通過演示實(shí)驗(yàn)和視頻介紹，讓學(xué)生明白發(fā)電機(jī)原理是電磁感應(yīng)，能從實(shí)驗(yàn)中歸納出交流電的特點(diǎn)即可。二、學(xué)情分析學(xué)生剛掌握電能生磁的理論并了解電動(dòng)機(jī)的工作原理，所以在教授時(shí)采用逆向思維，思考磁生電的現(xiàn)象并了解發(fā)電機(jī)的原理。另外，由于知識(shí)有限，學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)可能考慮缺乏全面思考，通過法拉第和科拉頓兩位科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的比照，讓學(xué)生親自完善實(shí)際方案，培養(yǎng)學(xué)生周全思考的能力。三、教學(xué)目標(biāo)通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象并歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過視頻播放學(xué)生能說出感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。通過觀察、閱讀及教師講解學(xué)生能說出發(fā)電機(jī)的構(gòu)造及工作原理。能說出什么是交流，我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50Hz的意思，能說出電機(jī)發(fā)電過程的能量轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：電磁感應(yīng)及影響感應(yīng)電流的方向因素教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)電機(jī)工作原理五、教學(xué)資源與工具準(zhǔn)備U形磁鐵、線圈，電流計(jì)，螺線管、手搖發(fā)電機(jī)、導(dǎo)線、開關(guān)。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由以前學(xué)過的奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電可以生磁，那么反過來磁能不能生電呢？現(xiàn)在我們所用的發(fā)電機(jī)是可以產(chǎn)生電，它是由磁產(chǎn)生的嗎？它的工作原理是什么，什么條件下才能生電？今天我們就研究這個(gè)問題？學(xué)生思考

引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)行新課，科學(xué)探究進(jìn)行新課，科學(xué)探究一、磁生電〔一〕什么情況下磁可以生電教師引導(dǎo)：1．由奧斯特實(shí)驗(yàn)，當(dāng)導(dǎo)線中能有電流時(shí)，小磁針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，那么反過來，如果我們讓小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，導(dǎo)線中會(huì)不會(huì)有電流產(chǎn)生呢？2．通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，從而使導(dǎo)體發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，那么反過來，如果讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中先運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流呢？操作方法現(xiàn)象(電流表)說明將電路中一局部導(dǎo)體垂直磁感線放在磁場(chǎng)中導(dǎo)體不動(dòng)不偏轉(zhuǎn)無電流產(chǎn)生導(dǎo)體沿磁感線方向運(yùn)動(dòng)不偏轉(zhuǎn)無電流產(chǎn)生導(dǎo)體垂直磁感線方向向右運(yùn)動(dòng)偏轉(zhuǎn)有電流產(chǎn)生導(dǎo)體垂直磁感線方向向左運(yùn)動(dòng)偏轉(zhuǎn)有電流產(chǎn)生講述法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)提問：說出磁感應(yīng)現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化情況過度：能否持應(yīng)用這個(gè)原理續(xù)不斷的產(chǎn)生電流呢？二、發(fā)電機(jī)1．老師出示發(fā)電機(jī)模型?！不蚩匆曨l〕演示實(shí)驗(yàn)：把一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)跟小燈泡連接起來，當(dāng)搖動(dòng)手柄使線圈在磁場(chǎng)中快速轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察到什么？2．燈泡為什么能發(fā)光呢？如何產(chǎn)生的電能？根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)以及課本上的材料談?wù)勀愕目捶??！?〕發(fā)電機(jī)的構(gòu)造〔2〕交流發(fā)電機(jī)的工作原理教師加以補(bǔ)充：實(shí)際使用的交流發(fā)電機(jī)〔旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)式〕組成：定子——線圈；轉(zhuǎn)子——電磁鐵原因：線圈匝數(shù)多，導(dǎo)線很粗，高速旋轉(zhuǎn)困難；使用電磁鐵可得到強(qiáng)磁場(chǎng)動(dòng)力機(jī)：水輪機(jī)、汽輪機(jī)〔核電站〕、內(nèi)燃機(jī)、蒸汽輪機(jī)〔火力發(fā)電站〕等教師通過發(fā)電機(jī)圖片展示三、交流電實(shí)驗(yàn)演示：〔或視頻〕把手搖發(fā)電機(jī)與電流表連接起來觀察電表指針情況。提問：1、當(dāng)線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，燈泡和電流表的情況有什么變化？2、指針擺動(dòng)的次數(shù)和線圈轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)有什么關(guān)系？3、產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向有什么變化？介紹交變電流頻率和周期?！?〕周期：完成一次周期性變化需要的時(shí)間〔秒〕〔2〕頻率：1秒內(nèi)完成周期性變化的次數(shù)〔赫茲〕發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)的比擬〔教師引導(dǎo)〕1、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造2、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)能量轉(zhuǎn)化情況3、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)工作原理原理回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逆向思維，猜測(cè)。學(xué)生分組分析討論,提出方案，一個(gè)代表答復(fù)。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填表。根據(jù)教師引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論：1：電磁感應(yīng)：閉合電路的一局部導(dǎo)體在磁場(chǎng)