部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(全冊(cè))

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（全冊(cè)）

第一單元教學(xué)方案

教學(xué)內(nèi)容：

《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》

《珍珠泉》《語(yǔ)文園地一》

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本組“俊、俏、翩”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)

“燕、增”等33個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文、背誦相關(guān)課文。

3、學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

4、主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)

方法。

5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)課文、古詩(shī)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達(dá)的才能，激發(fā)他們

對(duì)大自然的熱愛(ài)。

單元教材分析

大自然的景物多么迷人，燕子吃呢，柳樹(shù)發(fā)芽，荷花綻

放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美妙為專題，選編了

《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個(gè)語(yǔ)

文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多

角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái)；

有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池

塘荷花綻放；還有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從

這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的降臨，傾

聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的

感情。本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感

受和發(fā)現(xiàn)，是為語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)

備。本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞大自然景物專題安排

的。課后的資料袋介紹了我國(guó)的自然奇觀一一神奇的泉。語(yǔ)文

園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)

的家鄉(xiāng)美妙景物。“寬帶網(wǎng)”安排了理解和搜集作家筆下的有

關(guān)大自然景物的精彩描寫(xiě)。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)絡(luò)

上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。

還可以從課文中理解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。

通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及課外理解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的理

解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美妙。與本冊(cè)課本配套的《同步

閱讀》中，與本單元大自然專題相關(guān)的課文有《走進(jìn)大自然》

《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩(shī)兩首》《一

碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，可以

引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。

教學(xué)課時(shí)安排：

《燕子》2課時(shí)《古詩(shī)兩首》3課時(shí)

《荷花》2課時(shí)《珍珠泉》2課時(shí)

語(yǔ)文園地一3課時(shí)

單元教學(xué)小結(jié)：

第一單元1燕子

教學(xué)目的：

1、燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美的教育。培

養(yǎng)學(xué)生的審美才能，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生

趣、掠、偶然、蕩漾、光榮奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人

在課文中的作用。

3、學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順

序地看圖和描繪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

4、有表情地朗讀課文，并能背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、

生趣、掠、偶然、蕩漾、光榮奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬

人在課文中的作用。

2、學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順

序地看圖和描繪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情

景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼

尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線

上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更

加美麗。作者描繪了充滿活力的如詩(shī)如畫(huà)般的春天風(fēng)光，贊美

了活潑得意的小燕子，表達(dá)了對(duì)光榮奪

目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第

二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多

活力；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段

講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是

按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇

的順序記敘的。全文構(gòu)造明晰，語(yǔ)

言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解“趕集似的聚攏

來(lái)”的活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑得

意，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)

習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的

想象及一些表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的得意以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的

方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

老師準(zhǔn)備：一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：2課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燕子

燕子春天

羽毛細(xì)雨

翅膀微風(fēng)

尾巴柔柳

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。1、小朋友，春

天來(lái)了，有一種美麗的小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么

鳥(niǎo)兒？（學(xué)生答復(fù)后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短

橫不能丟。）

2、你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非常得意的鳥(niǎo)，它在

春天里飛翔的情景，可美啦！《燕子》這篇課文，就把這種美

的情景寫(xiě)出來(lái)了。

怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。1、學(xué)生答復(fù)并書(shū)空

課題。

2、學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文。

3、聽(tīng)完后大家有什么感受呢？3、學(xué)生談感受。

二、自學(xué)課文。1、老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課

文，如今就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看

插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表

示疑問(wèn)的："?"1、學(xué)生自讀課文。

三、指導(dǎo)看圖。1、小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，

一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，如今就請(qǐng)小朋友先看一

看燕子的模樣?！怖蠋煶鍪狙嘧蛹粲啊忱蠋熖崾荆鹤⒁庖幌?，

你是按照什么順序觀察的。

1、學(xué)生觀察并口述觀察順序。

四、講讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。

1.如今我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一

個(gè)小朋友讀一讀。

2.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是表達(dá)

的順序是怎樣的？

老師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到部分。1、學(xué)生讀課文第一

自然段。

2、學(xué)生讀文答復(fù)。

3、那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們

大家一齊輕輕地讀課文。

4.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出

為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句

的一一）3、學(xué)生讀文。

4、學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮、俊

俏、剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，

聲音輕些。（示范）

5、學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

6、如今我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中

起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"成了？

老師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合

起來(lái)就組成了小燕子完好的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一

個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可進(jìn)步些，"小燕子"的"小"要

輕些，突出"小"，以突出它的得意。6、學(xué)生考慮答復(fù)。

7、另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？（"一身、

一對(duì)、一個(gè)"）

7、學(xué)生答復(fù)并齊讀第一自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1.這么活潑得意的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是

一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。（出示放大插圖）

2.指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。

（由近遠(yuǎn)；由上下）

3.如今請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)

了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。（讓學(xué)生

擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴

隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。）1、學(xué)生觀察圖畫(huà)。

4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。（老師提供導(dǎo)語(yǔ)："春

天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，。"進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。）

4、學(xué)生答復(fù)。

5、如今我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再

對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞

語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)

法，怎么把它們聯(lián)成句子。

（學(xué)生答復(fù)后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、

草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。）

7.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么

寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑

板上的這一段意思一樣，但又有怎樣的不同呢？

△"三月"，"陽(yáng)春三月"，"陽(yáng)春"即亮堂的充滿陽(yáng)光的春

天。這是春天最好的一段時(shí)間。

△"下過(guò)雨"下過(guò)什么樣的雨呢？（"細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨"）加

上一個(gè)"細(xì)"，一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺(jué)得怎么樣呢？

（這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)絡(luò)到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和

散文來(lái)答復(fù)：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；

像牛毛、像細(xì)針〕6、學(xué)生組織句子。

7、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會(huì)課文描寫(xiě)的妙處。

△"風(fēng)吹拂著柳”，（通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生理

解這一長(zhǎng)句的含義。）

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。"微風(fēng)吹拂

著柔柳"加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課

文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)

說(shuō)。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？（"微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉

眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔

柳是那樣青嫩。）這里運(yùn)用了什么的手法，這樣寫(xiě)給我們什么

感覺(jué)？（這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定

就把柔柳寫(xiě)活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。）

③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏："微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)

/黃綠眉眼的/柔柳"

⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？

（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月

春風(fēng)似剪刀。）

△課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上

適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也

可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的。學(xué)生答

復(fù)。

（）草______________

（）葉______________

（）花______________

8、指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我

們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)

之三，表示好詞佳句的：---------）

如今我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美

景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。8、學(xué)生讀文。

五、練習(xí)。扮演角色口述。（通過(guò)表演，在情境中對(duì)

話，以穩(wěn)固新課。）

同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子?/p>

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。

注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們

也趕著去參加這盛會(huì)。學(xué)生表演、練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)生字：俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧

（唧的一聲）、偶（偶然）

2、復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。1、學(xué)生讀

生字，并用生字組詞。

2、學(xué)生輪讀課文。

二、講讀課文。

三、練習(xí)復(fù)述學(xué)習(xí)第三自然段

1.導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節(jié)寫(xiě)了燕

子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春

光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。

2.指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有

低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（由上下）

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？看課文

上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。

（快,美）

3.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快，飛得美？

4.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)絡(luò)平時(shí)你所觀察

到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞

語(yǔ)注意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆“在微風(fēng)中""在陽(yáng)光下"描

寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋

友描繪的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。

5.我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美

些？

學(xué)習(xí)第四自然段。

1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種

美。

2.看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？

課文上打了一個(gè)很美的比喻。

△為什么說(shuō)是"幾痕電線"不說(shuō)"幾根電線？（板書(shū)：幾痕）

△幾對(duì)燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺(jué)得怎

么樣？（板書(shū)：落）

△課文最后不只說(shuō)"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的

"，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（板書(shū)：像正待

演奏的曲譜）

3.指導(dǎo)朗讀：這兩節(jié)詳細(xì)寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生

趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么

樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？

語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

同學(xué)們以燕子的身份復(fù)述這篇課文。2、學(xué)生觀察圖畫(huà)。

生讀文答復(fù)。

4、學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。

5、學(xué)生利用掌握的學(xué)習(xí)方法賞析句子。

2、學(xué)生看圖、考慮、答復(fù)下列問(wèn)題。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

課外資料：

鳥(niǎo)兒為什么不會(huì)觸電

電流通過(guò)人或動(dòng)物的身體造成傷害，稱為觸電。可我們經(jīng)

?？吹剑蝗喝旱难嘧?、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉

戲，卻沒(méi)有一只觸電身亡。鳥(niǎo)兒為什么不會(huì)觸電呢？

讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，按圖示的電路接好小燈泡和電池

組，你會(huì)發(fā)現(xiàn)甲燈泡亮了，而乙燈泡卻不亮。原因是甲燈泡的

兩個(gè)“腳”跨接在電兩端的電壓在不斷地從橋上通過(guò)，從而形

成了電流。電流使燈絲發(fā)出光和熱。再看乙燈泡的兩個(gè)

“腳”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是“站”在同一根電線上的，不會(huì)有電

壓落在上面，當(dāng)然燈絲里不會(huì)有電流通過(guò)，電珠就不會(huì)發(fā)出光

亮來(lái)。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，我們不難看出，站在高壓線上的小鳥(niǎo)，與

乙燈泡很相似，是站在同一根電線上的，在小鳥(niǎo)的兩只腳之間

不會(huì)有電壓存在，也就不會(huì)有電流從它身上通過(guò)，所以小鳥(niǎo)不

會(huì)觸電。

不過(guò)，假如鳥(niǎo)兒的身體同時(shí)接觸到兩根電線，或者站在電

線上的鳥(niǎo)在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會(huì)有電流從鳥(niǎo)兒身

上流過(guò)，使它觸電身亡。正因?yàn)槿绱?，人們?cè)诟邏狠旊娋€電桿

上固定電線的鐵架與電線之間，總是隔著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的絕緣瓷

瓶，它既可起到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)免遭觸電的作用，又可防止由于鳥(niǎo)類(lèi)

觸電而發(fā)生的停電事故。

燕子、拙燕、觀音燕

鑒別特征：

鑒別特征額、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完好的黑色橫

帶，下體余部白無(wú)條紋，上體余部均為輝藍(lán)黑色。地理分布為

留鳥(niǎo)。

生態(tài)：

生態(tài)多見(jiàn)于居民點(diǎn)附近的空中、建筑物、電線上等。耐

飛，覓食和營(yíng)巢時(shí)來(lái)回不停，往往在飛行時(shí)伴隨發(fā)出“噬喔”

聲。尋食時(shí)，一面飛行一面張著嘴把飛蟲(chóng)迎入嘴內(nèi)。以小型昆

蟲(chóng)為食。3-8月繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻

草、羽毛構(gòu)成半碗狀，內(nèi)墊細(xì)草根和羽毛，雌雄二鳥(niǎo)合同銜泥

作巢。

經(jīng)濟(jì)意義：

主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食，是眾所周知的益鳥(niǎo)，群眾時(shí)

代有保護(hù)燕子的習(xí)慣。

第一單元2《古詩(shī)兩首》

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、

妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大

自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn):

讓學(xué)生大體理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)

句是重難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫(xiě)和贊美了春天的風(fēng)

光?！对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品，寫(xiě)的是初春二月柳

樹(shù)、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春

游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天風(fēng)光，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是

萬(wàn)紫千紅春天的頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得娓紫嫣紅，

多姿多彩，而又充滿了勃勃活力，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春

天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，沒(méi)有逐

字逐句教學(xué)生詩(shī)句的意思，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去理解

詩(shī)意大概，以賞析的角度學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹(shù)高，勝日尋芳似水濱,

萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，等閑識(shí)得東風(fēng)面,

二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，

許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?今天

我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看

著他們分別贊美了春天的什么？指名學(xué)生背誦。

二、學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋理解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。1、學(xué)生

認(rèn)讀詩(shī)歌《詠柳》。

2、指名學(xué)生讀。

3、學(xué)生讀注釋，同桌互相交流。

4、小組互相交流。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)

說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么？(柳樹(shù)的枝

葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？

〔想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟〕

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)〔體會(huì)

柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇〕

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比

喻？

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)?/p>

詩(shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好似

用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳

條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊

齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的?。?/p>

生：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

1、學(xué)生朗讀古詩(shī)。

2、全班交流詩(shī)意，老師相機(jī)點(diǎn)播。

3、學(xué)生練讀、指讀、與老師做相應(yīng)練習(xí)。

四、背誦同學(xué)們，這首古詩(shī)寫(xiě)的多么有趣、多么活力盎

然啊，你們會(huì)背了嗎？一起來(lái)試一試。學(xué)生練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句

的意思。學(xué)生背誦古詩(shī)，解釋詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)《春日》自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋理解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。1、學(xué)生

讀準(zhǔn)詩(shī)歌的字音。

2、指名學(xué)生讀。

3、讀注釋，理解詩(shī)歌大意。

4、小組討論交流。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情1、指名讀詩(shī)

句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有

什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累詳細(xì)感

知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？(借助

圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

U)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)?/p>

詩(shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春

色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和

蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有

在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然

一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美

景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。1、指名學(xué)生

讀，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

3、全班交流詩(shī)意，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生練讀、指名讀，并與老師完成口頭練習(xí)。

四、背誦古詩(shī)。古詩(shī)的意思都理解了，古詩(shī)會(huì)背了嗎？誰(shuí)

來(lái)試一試？學(xué)生練習(xí)背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意

思。學(xué)生背誦解釋詩(shī)意。

二、識(shí)字寫(xiě)字1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、

剪、濱、紫

2、出主識(shí)記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與

河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲

旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀

字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫(xiě)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流：

“裁”是半包圍構(gòu)造，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不

是捺；1、學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生識(shí)記字形。

3、學(xué)生觀察字形，交流寫(xiě)法。

4、老師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生練寫(xiě)。

課外資料

賀知章［659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明

狂客”。越州永興〔今浙江省蕭山〕人。少年就以文詞而知

名。公元695年擢進(jìn)士，做過(guò)工部侍郎等官。晚年與李白交

友，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)。他工書(shū)法，尤善章草隸書(shū)?！度?/p>

唐詩(shī)》存其詩(shī)一卷，共存詩(shī)20首。寫(xiě)景的詩(shī)，較為清新通

俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)

偶書(shū)》廣為傳誦。

朱熹〔1130—1200〕南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元

晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺〔今江

西〕，生于南劍州尤溪〔今屬福建〕。曾任秘閣修撰等職。他

博覽群書(shū)，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以致自然科

學(xué)有不同程度的奉獻(xiàn)。在哲學(xué)上開(kāi)展了程頤、程穎關(guān)于理氣關(guān)

系的學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完好的客觀唯心的理學(xué)

系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)，分析、問(wèn)題精細(xì)，對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著

作很多，有《四書(shū)章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭

集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類(lèi)》

等多種書(shū)

第一單元3《荷花》

教學(xué)目的：

1.通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)展

審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美妙事物的情感，開(kāi)

展學(xué)生觀察、想象的才能。

2.理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述才能。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能

背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴(kuò)大學(xué)生

的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)展

審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美妙事物的情感，開(kāi)

展學(xué)生觀察、想象的才能。

2.理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述才能。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

設(shè)計(jì)理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什

么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林

語(yǔ)〕。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作

歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！鼻檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、

“為情造文”等等闡述都說(shuō)明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)

文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情

感。《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池

邊欣賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然

的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入

情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出

了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)

生有情，教材亦有情，“教材一一學(xué)生”之間的情感的橋梁就

是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教

學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶，

變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好

學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美妙。

設(shè)計(jì)思路

1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中一一入情

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包

含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。假如把兒童的情感比做

“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍?/p>

一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，

那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要

送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新

課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。

2、在感受課文描寫(xiě)的形象中一一動(dòng)情

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)

識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因

此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形

象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)

有情感。因此，老師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程

中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)

的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整

個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生

的形象。

教材中有一幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、

不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花

素潔、高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)展展

示，并配上富有感染力的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中去欣賞。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中一一移情

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢

把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精

讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承

載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者

的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，

要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)

象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一

種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借

助比擬區(qū)別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，

學(xué)生的情感會(huì)向深層開(kāi)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

老師準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；多媒體課件、生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：形狀

看荷花自己變做了荷花

姿態(tài)

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一.導(dǎo)語(yǔ)，提醒課題。1.同學(xué)們，在我們學(xué)校的對(duì)

面有一座非常美麗的公園一一蓮湖公園，每到夏天的時(shí)候，那

里總是會(huì)開(kāi)滿亭亭玉立的荷花。有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她寫(xiě)

了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》〔板書(shū)課題〕。荷花

又叫“蓮花”。

〔板書(shū)：蓮花〕

2.荷花的葉子叫什么？〔荷葉，又叫“蓮葉”?！?/p>

〔板書(shū)：蓮葉〕

3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這

首古詩(shī)背誦一下。

〔師生一起背古詩(shī)一一宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》〕

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。師生互

動(dòng)，答復(fù)下列問(wèn)題、背誦古詩(shī)。

二.觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。1、

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷

花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

〔出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要

求?！?/p>

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什

么？然后再讀讀課文。

2、讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非

常美，就寫(xiě)了這篇文章。如今翻開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文

章?？纯次恼孪葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

1、學(xué)生觀察圖畫(huà)。

2、學(xué)生自讀課文。

三.自學(xué)討論，理清層次。1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

四.講讀課文。學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，

我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花。如今我們就把它看作一池真

荷花，邊看邊想象，好似看到什么？聞到什么？

2.指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一

陣清香”，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。如今請(qǐng)同學(xué)們帶著想

象讀課文的第一節(jié)。

1、學(xué)生看圖。

2、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”

看到些什么？

〔出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練〕

我站在荷花池邊看：

看到。荷葉〔〕；

又看到。荷花〔〕；

還看到U花骨朵Uo

〔小蓮蓬〕

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完好的復(fù)

句?！?/p>

2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什

么樣的荷花，什么樣的花骨朵?！策M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷

葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一

些?！?、學(xué)生默讀課文第二小節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一.導(dǎo)入新課第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，如今

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)

的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃

的……”。

學(xué)生齊讀課文。

二.復(fù)習(xí)閱讀。1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為

什么？

2.第四節(jié)是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)

得”后面寫(xiě)的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

〔”仿佛”就是“似乎”“好似”的意思，不是真的，而

有真的感覺(jué)的意思。〕

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什

么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

〔通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)

互相對(duì)講，然后集體交流。〕

三、識(shí)字、寫(xiě)字1、出示字卡“荷、挨、蓮蓬、脹、仿

佛、裳、翩、蜻蜓”1、學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：要求會(huì)寫(xiě)的生字中，注意形近字的區(qū)別：

裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比方，裳與衣服有

關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳

舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，

“蹈”的第十四筆“佛”的第四筆。2、學(xué)生觀察字形。

3、老師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生練寫(xiě)。

三.教補(bǔ)充教材。《王冕看荷花》〔略讀〕

〔1〕導(dǎo)語(yǔ)：剛剛同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今

天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，如今李老師再介紹一篇材料讓

你們讀。

老師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外

史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把

這材料看一遍。

〔學(xué)生閱讀課文〕學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課外讀

物。

〔2〕指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們?nèi)缃?/p>

不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意

思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

〔板書(shū)：須臾、煩躁〕

看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣

悶熱。

〔4〕這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程

度？〔突出“人在畫(huà)圖中”〕看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要

的。

〔5〕引導(dǎo)運(yùn)用：如今我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這

篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一

節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？〔”真是人在畫(huà)圖

中”〕

〔在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖

中”?！?/p>

課外資料：

王冕看荷花〔節(jié)選〕

那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草

地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過(guò)了。那黑云邊上鑲著

白云，漸漸散去，透出一派日光來(lái)，照耀得滿湖通紅?！?/p>

里有十來(lái)枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來(lái)滾去。王

冕看了一回，心里想道：“古人說(shuō)，'人在畫(huà)圖中'，其實(shí)不

錯(cuò)?？上疫@里沒(méi)有一個(gè)畫(huà)工，把這荷花畫(huà)它幾枝，也覺(jué)有

趣?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會(huì)的事，我何不自畫(huà)他幾

枝？”

荷花簡(jiǎn)介

花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖（或稱根莖），及著生

于球莖基部的貯藏根（或稱營(yíng)養(yǎng)球）所^成，一個(gè)球莖可著生

1-6個(gè)不等的貯藏根。球莖上有二排對(duì)生的芽，但春季種植后

一球莖通常僅萌一個(gè)第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開(kāi)3-5片

時(shí)，開(kāi)場(chǎng)抽出花序，隨后花序發(fā)育，花梗抽長(zhǎng)并開(kāi)花。在露天

栽培下，切花長(zhǎng)度約40-60公分，遮陰處理那么可達(dá)70公分

以上。

荷花的葉片為長(zhǎng)橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平

均葉片長(zhǎng)度約為30公分寬度約5公分，一般比花莖短。但在

遮陰栽培下，葉片較為狹長(zhǎng)，長(zhǎng)寬可達(dá)45公分，有時(shí)甚或比

花莖還長(zhǎng)。在田間栽培日寺，上午10時(shí)以后，因日照強(qiáng)度增

加，溫度升高，葉片常會(huì)因失水而有反卷現(xiàn)象。

荷花的花序?yàn)樗霠罨ㄐ?，花梗上端?-9片半圓狀綠色

苞片，接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅

色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要欣賞的部位。目前栽培品

種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點(diǎn)，是其特色也是他的缺點(diǎn)。

荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內(nèi)，每片苞片著生

4朵小花。小花為唇狀花冠，具3片外花瓣，及3片內(nèi)花

瓣；其中一枚內(nèi)花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位

為黃色。

荷花新芽在頂芽花芽分化、開(kāi)花的同時(shí)，莖基部逐漸肥

大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營(yíng)

養(yǎng)根的根尖，那么在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形

成新的種球。

第一單元4《珍珠泉》

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家

鄉(xiāng)的感情。

2、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了

泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之

情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，

潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜歡的

順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄€(gè)自然段。第二自然段一一第五自然段是

課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)場(chǎng)交待珍珠泉的位置。第二自然段描

寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就

像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭

底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自

然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的

喜歡之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫(xiě)細(xì)膩

生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。

選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，理解珍珠泉的美麗

風(fēng)光，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；二是理解表達(dá)順

序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解珍珠泉的美麗；

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

本課內(nèi)容粗淺、語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生根據(jù)連

接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)

生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，

表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)字

音，理解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文

時(shí)，就課文提示，展開(kāi)討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情；最后老師指

導(dǎo)有感情的朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累

優(yōu)美語(yǔ)句。

老師準(zhǔn)備：相關(guān)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)各地名泉的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、珍珠泉

泉水綠

水泡有趣

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、提醒課題導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？請(qǐng)說(shuō)

說(shuō)你印象中的泉水？〔指名〕板書(shū)：泉

2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片（配樂(lè)）

3、老師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走！〔補(bǔ)充

課題：珍珠〕1、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷回憶。

2、學(xué)生觀察圖片。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文1、自由讀課文，考慮：為什么稱珍珠

泉？〔指名猜想，由此引水泡。〕

2、課文的哪小節(jié)寫(xiě)了“水泡”？

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。1、自由讀第三小節(jié)，把你認(rèn)為最美

的句子劃出來(lái)，讀一讀。

2、交流（指名暢談）。隨機(jī)出示講解以下句子：

〔1〕出示“最有趣的…水泡了?！边@個(gè)句子和圖片。①

說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這句話寫(xiě)的成功之處在哪？

②根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：形狀色澤動(dòng)作聲音

飽滿晶亮冒一嘟嚕

③課件隨機(jī)演示聲音，形狀，色澤，動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生

形象感受。

④拓展練習(xí)：你還想說(shuō)這是怎樣的水泡？填空：0的水

泡

⑤通過(guò)朗讀表示得意的，喜歡的語(yǔ)氣。

〔2〕出示“有時(shí)候…多像一串彩色的珍珠?。　?/p>

①自由有感情的朗讀，表達(dá)出美感。

②指名朗讀。評(píng)議。

③解“篩”〔配合出示圖片〕，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這為什么用這

個(gè)“篩”字。

1、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)優(yōu)美詞句。

2、學(xué)生交流。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、引入：珍珠泉的水泡美〔板畫(huà)水

泡〕那水有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由讀。

2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：清深綠

3、齊讀描寫(xiě)珍珠泉的水的特點(diǎn)的句子（帶圖片）

4、練習(xí)說(shuō)話，出示句式：

水是那樣清，清得。

水是那樣綠，綠得0o

水是那樣深，深得0o

任選其中一句說(shuō)一說(shuō)。1、學(xué)生自由讀。

2、學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題。

3、學(xué)生齊讀句子。

4、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

五、贊泉。

1、用自己的話來(lái)贊美珍珠泉。

2、根據(jù)學(xué)生問(wèn)答考慮：珍珠泉到底在哪？

3、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展GOOGLE進(jìn)展搜索〔根據(jù)作者名：吳然〕

4、另外補(bǔ)充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

1、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

2、學(xué)生誦讀、自學(xué)。

課外資料

名泉掠影

貴州珍珠泉

貴州省平縣城西有一個(gè)怪異的珍珠泉。當(dāng)人們來(lái)到泉邊大

聲喧嘩或鼓掌時(shí)，泉水就擠出大量的氣泡往上揖，形如串串珍

珠。聲音停頓后，氣泡就隨之消失。

好事成雙，貴州平壩也有個(gè)“珍珠泉”，游人對(duì)泉水鼓

掌，泉水就冒出氣泡。在左邊鼓掌，左邊的泉水冒泡；在右邊

鼓掌，右邊亦然，好似在歡送客人，因此也叫“喜客泉”。據(jù)

地質(zhì)學(xué)家解釋，這是由“聲震”造成的現(xiàn)象，與復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)

造有關(guān)。

音樂(lè)泉

非洲突尼斯的臨猶萊山上，有一處奇異的泉水。人們?cè)谌?/p>

旁邊可以聽(tīng)到一支支曲調(diào)豐富、不斷變化的樂(lè)曲。原來(lái)在泉水

的出口處，擋著一塊千孔百洞的空心巖石，泉水流到那里后，

被它別離成無(wú)數(shù)條細(xì)流，這些有著噴射力的細(xì)流沖擊空心巖

壁，匯成了一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

酒泉

在江西永豐縣的白水村有一眼五味泉，簡(jiǎn)直就是一處天然

釀酒廠。這個(gè)山泉泉直徑為39厘米，噴出來(lái)的泉水透明無(wú)

色，清澈冰涼，伴有大量的氣泡。喝在口里甜味適中，又有麻

辣之感，下咽時(shí)喉頭略有苦味，還有一絲難于說(shuō)清的酸味，與

鮮啤酒可以媲美。當(dāng)?shù)厝朔Q它為五味泉，外鄉(xiāng)人叫它“酒

泉”。他們經(jīng)常到山泉取水帶回，作為啤酒暢飲。

天然酒泉的發(fā)現(xiàn)，吸引了許多專家學(xué)者的視線。他們對(duì)酒

泉的水進(jìn)展了化學(xué)分析八P,認(rèn)為它含有豐富的宏量元素和

微量元素，是人體的礦物質(zhì)補(bǔ)充品，有益于人體安康，可作為

天然飲料開(kāi)發(fā)?？墒牵@座“天然釀酒廠”的生成機(jī)理是什么

呢？專家們還沒(méi)有弄清楚。

藥泉

在吉林省長(zhǎng)白山的白頭山上，有一股可以作藥的清泉。在

炎熱的夏季，人們將這氣泡滾滾的泉水加上白糖，就像喝汽水

那樣清涼可口。據(jù)介紹這股泉水的主要成份是游離二氧化碳、

重碳酸根、鎂、鈣等，對(duì)胃炎、消化不良、便秘、風(fēng)濕性心肌

炎、高血壓癥都有很好的療效。

報(bào)時(shí)泉

湖南省新寧縣煙村鄉(xiāng)巖頂村里，有一個(gè)面積20多平方米

的深水潭。潭邊有個(gè)直徑約0.5米的石洞，不管是天旱地干，

還是陰雨連綿，每天早晨7點(diǎn)、中午12點(diǎn)和下午5點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)

涌出3次泉水，從未連續(xù)，被當(dāng)?shù)厝罕娮u(yù)為“報(bào)時(shí)泉”。“報(bào)

時(shí)泉”每次出水不僅有規(guī)律而且非常有趣。出水之前，洞內(nèi)一

陣陣狂風(fēng)吼叫著旋轉(zhuǎn)而出，洞口升起一股煙霧，此后，渾濁的

泉水便從洞中涌出……1小時(shí)之后，泉水又帶著吼叫聲退進(jìn)洞

內(nèi)，一切又恢復(fù)平靜。為什么“報(bào)時(shí)泉”每天3次準(zhǔn)時(shí)涌出泉

水，人們不能解釋。

第一單元語(yǔ)文園地一

教學(xué)目的：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)展口語(yǔ)交際，要講清景物的特

點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音

節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音

節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

3、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

口語(yǔ)交際：教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷

花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不

同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和得意之處表達(dá)出

來(lái)。

習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫(xiě)家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口

語(yǔ)交際進(jìn)展。在口語(yǔ)交際的根底上，開(kāi)拓學(xué)生思路，寫(xiě)出家鄉(xiāng)

的景物及感受。假如學(xué)生想寫(xiě)其他地方的景物也可以。學(xué)生寫(xiě)

的時(shí)候，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。

完成作文后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意

見(jiàn)?？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。

我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一

個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個(gè)詞語(yǔ)：動(dòng)

靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛(ài)

憎。目的是讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累

詞語(yǔ)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先自己讀詞語(yǔ)，結(jié)合或同學(xué)討論，讀懂詞

語(yǔ)的意思，然后按泡泡中的提示去考慮，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每

個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞

時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

日積月累的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是“我會(huì)填”，以填空的方

式，學(xué)習(xí)量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語(yǔ)。目的是學(xué)

習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)“我會(huì)填”時(shí)，可先讓學(xué)生

讀一讀，然后填一填。假如填的不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些短

語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子，互相討論一下哪個(gè)填得正確，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)

用其他量詞填寫(xiě)，如，一束〔道〕金光，看看是否準(zhǔn)確。

課前準(zhǔn)備:

1、搜集家鄉(xiāng)風(fēng)光的照片。

2、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗風(fēng)光的文章。

3、詞語(yǔ)卡片

課時(shí)安排：3課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地一

一〔〕歌曲一〔）微風(fēng)

一〔〕羽毛一〔〕清泉

一〔〕翅膀一〔〕金光

一〔〕畫(huà)面一〔〕珍珠

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、談話引入同學(xué)們，我們祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，

有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，

吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)幅員上，雖然只占

一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共

同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。

二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求1、講清你介紹的這處風(fēng)景在

什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友

提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

2、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。學(xué)生明確

聽(tīng)、說(shuō)要求。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同

學(xué)四人小組互相交流，介紹的同學(xué)要介紹的清楚、明白，

聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)還可以補(bǔ)充、提問(wèn)。四人小組

介紹交流。

四、全班交流，其別人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。同學(xué)們，剛剛在小組

內(nèi)我們已經(jīng)交流過(guò)了，如今我們請(qǐng)小組推選小代表進(jìn)展全班交

流。聽(tīng)、說(shuō)的要求還是跟剛剛一樣。小組代表全班交流。

五、布置生活中的交際。請(qǐng)父母或其他