初中語文八年級下冊《回延安》 1.2教學（二）

教學內(nèi)容《回延安》教學目標1．了解“信天游”的特點并學習其形式。2．熟讀成誦，品味生動優(yōu)美的語言。3．體會詩人對延安的深情厚誼重點難點1．體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情2．擅用比興和夸張是信天游的一個特點，比興的學習是本詩的難點。教學環(huán)節(jié)自主研讀一、導入新課同學們，當你踏上你離別多年的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢?今天，我們一起來學習賀敬之寫的《回延安》。賀敬之于1940年到達延安革命勝地，1946年離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭的新戰(zhàn)場。1956年，詩人重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)斗過的勝地延安，此時正好是十年時間，那么，當作者看到那熟悉的山水和熱情的鄉(xiāng)親們時，他的心情如何，感情又是怎樣的呢?二、作者作品介紹。賀敬之，現(xiàn)代著名詩人，劇作家。1924年11月出生于山東嶧縣。1940年到延安，曾在魯迅藝術學院學習、工作。1942年5月，參加了“延安文藝座談會”，學習了毛主席《在延安文藝座談會上的講話》。1945年曾經(jīng)與丁毅等人集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩歌《回延安》，影響較大。此后創(chuàng)作的《桂林山水歌》《三門峽歌》也成了詩人創(chuàng)作藝術的高峰。這些抒情詩充分展示了詩人提煉生活的藝術才情，情真意切，構思精巧，音律生動。賀敬之的政治抒情詩如《放聲歌唱》《十年放歌》《雷鋒之歌》《中國的十月》等，在藝術形式上有新的探索，借鑒了國外政治抒情詩歌中的“樓梯式”，并將中國古典詩歌的韻律和對仗，以及民歌中的某些獨特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者參加西北五省(區(qū))青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富，感情深切。三、初步感知。1、自主朗讀詩歌，感知詩意詩情。2、聽讀，讀準節(jié)奏和字音。摟定（lǒu）

腦畔（pàn）

糜子（méi）

油饃（mó）3、學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。(1)學生自由朗讀全詩。(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?(3)教師介紹“信天游”的基本特點。明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。④藝術上：多用“比興”手法。4、自由朗讀，指名學生有感情的朗讀，師生點評。5、你認為洋溢于全詩的是一種什么樣的感情？作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？參考：激動、喜悅?；匮影驳倪^程。6、本詩共五個自然節(jié)，請分別用一兩句話概括這五個自然節(jié)的主要內(nèi)容。參考第一部分：寫與親人重逢時的激動和喜悅。第二部分：追憶當年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分：描繪會見親人的熱烈場景。第四部分：描繪延安城的嶄新面貌。第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展望前程。這首詩，緊扣一個“回”字，寫出了回延安的過程；并以此作為線索，抒發(fā)了對延安的熱愛和歌頌。四、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。1．問題組合一：(1)學生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：口延安→口延安→口延安→口延安→口延安(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?2．問題組合二：(1)學生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。(3)指名學生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?(4)自讀第三部分內(nèi)容，要求學生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。(8)回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?3．問題組合三：(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。合作探究五、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情1．指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。2．介紹寫作背景。介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。3．學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。4．聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。有關朗讀的指導請參照“教學設計(A)”。5．指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優(yōu)劣，進一步把握朗讀的要點。六、體會詩歌中修辭方法運用的效果1．學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。2．引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。拓展提升七、學習遷移1．課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。2．交流。指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料