烏塔教案設計

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教學目標

〔一〕知識教學點

1、認識生字，新詞，了解詞語的意思。有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。

2、引導同學自學，自己提問題，學會獨立思索。提高同學獨立閱讀的技能，讀后表達自己見解的技能。

3、學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

〔二〕技能訓練點

1、訓練同學在閱讀課文時要仔細思索，要有自己的見解。

2、培育同學的自學技能。

〔三〕德育滲透點

使同學從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應當學會自強。

重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法。

難點：引導同學從課文的表達和描寫中了解人物的特點，并在閱讀后與同學溝通自己的見解。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學們喜愛旅游嗎？你們或許到過許多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——〔板書：烏塔〕，看看她是怎樣旅游的？

二、指導同學自學課文。

1、讀課前導讀，帶著問題讀書

2、同學自學課文。

這篇課文講的是一件什么事?(一位名叫烏塔的14歲德國姑娘獨自一人游歷歐洲的事)

師：〔烏塔是德國小姑娘，她已經獨自游玩了法國瑞士奧地利意大利，她還要去希臘呢!**,你剛剛說的這些內容是在課文中第幾段找到的？

生：我是在第五自然段找到的

師：你能讀一讀這一自然段嗎？

〔讀第五自然段〕

3、認讀生字詞，讀通句子

〔師：讓我們來看一看這一課要認得的字所組成的詞語。

師：大家先自由讀一讀。

生自由讀詞語：洗漱，滿意，號碼，辯駁，規(guī)律，正音〕

三、再讀感悟，研討釋疑

1、同學帶著問題去讀書，仔細思索，自讀自悟。

〔問題：烏塔獨自一人游歷歐洲好不好〕

2、全班溝通，互助解疑。

〔1〕、師：同學們，剛才讀了課文，誰能說說，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解。

要讓同學暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應當一個人外出旅游，這樣太危急；有的同學會認為只要做好充分預備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

〔2〕、師：一個只有14歲的小姑娘，竟然獨自游玩了那么多個國家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行當中是怎么做的？請同學們在課文中找找。

師：烏塔在旅行中是怎么做的？她為了這次旅行又做了哪些預備呢？課文的那個自然段告知了我們？你來說一說?！驳谄咦匀欢巍?/p>

師：你們都找到了嗎？

生：找到了。

〔3〕、師：對于小孩子單獨出去旅行的事，和烏塔相互溝通了看法，課文的那幾個自然段講他們爭論這個問題的`呢？大家找一找，把它標號出來好嗎？

〔生找自然段，標號〕

師：找到了嗎？誰來說一說？

〔6至9自然段〕

四、角色扮演，加深理解

1、師：老師有個提議，我來扮演文中的，你們來扮演烏塔，我們面對面地溝通可以嗎？

師：現在就開始吧

〔師生扮演對話，引導同學讀課文的句子和每人說只一點，不要長篇大論，盡量不請那幾個不懂又說一堆的同學回答〕

問1：烏塔，你一個人游歐洲不怕危急嗎？你的爸爸媽媽不擔憂嗎？

看來，你還挺有自我愛護意識的呢。

問2：烏塔，那么你為了這次旅行做了哪些預備呢？這么長時間的預備啊，究竟預備了些什么呢？

問3：烏塔，旅游怎么多國家是要許多錢的，那么你的旅費是從哪里來的？——原來是這樣啊。

師：同學們，我們剛才溝通的還挺不錯的呢，烏塔的這些回答你們是從課文的什么地方知道的？

生答：課文的第七自然段知道的。

師：請同學們讀一讀課文中的第一、二兩句話吧。

〔生讀〕

師：通過溝通和讀課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？

生各自回答。

〔1〕自理技能強。

〔2〕熱忱、活潑。如：她一見我，馬上坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，興奮得大叫……

〔3〕生存技能強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路徑和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危急和困難時懇求援助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

〔4〕有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

〔5〕做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他預備了整整3年，讀了許多有關這些國家的書籍?！?/p>

師總結：烏塔的獨立，有計劃，活潑開朗都值得我們學習。烏塔也同樣問了一些有關中國孩子旅游的問題。讓我們再讀讀課文，看看是怎么回答她的。作為中國的孩子，你又是怎么回答她的呢？同學們，溝通溝通吧。，讀完課文以后同桌溝通溝通。

生同桌之間溝通。

2、師：同學們，這一回呀，老師想來扮演烏塔了，你們就是中國孩子，我們再來一次面對面的溝通好嗎？

生：好。

問1：你們中國孩子，也是這樣旅游的嗎？

——那不對啊，我也是家里的珍寶，我的爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我呀，不過我們的愛好不同，有時候我就單獨出去玩，為什么愛你們就不能讓你們出去玩呢？〔國情不同、家庭因素〕——這回我明白了。

〔師生再次溝通，順勢引導對比中外少年兒童的不同，點名國情不同、條件限制等〕

五、指導同學爭論溝通，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

師：同學們，你們剛才爭論的特別激烈，讀了這篇課文，你們確定有許多話想說，誰來說說自己的想法。

生紛紛發(fā)表，師隨機引導，引導從以下幾方面進行：

⑴可不能像烏塔一樣單身外出旅游?！膊荒堋?/p>

⑵自強精神與冒險有什么區(qū)分？怎樣才算自強。

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示。

2、小結，老師提出自己的建議：

這節(jié)課不是號召同學們全部都離開爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師肚子去旅行，這是不現實的，但是至少我們應當像烏塔那樣有獨立的意識，最最少自己的事情自己做，還是應當能做的到的。

板書設計：

1、懂得自保、自救烏塔周游歐洲

2、閱讀書籍，了解各國——獨立自主

3、打工掙錢

教學反思：

我所上的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是１４歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現了這個少年的自強意識和獨立生活技能，以及她對生活的喜愛。學這篇課文目的一是為了開闊同學的視野，使同學了解世界上其它國家兒童的成長經受，培育自己獨立生活的意識和技能。二是培育同學閱讀有主見的見解，并情愿與大家溝通閱讀感受。依據教材特點和教學目的，設計的幾個環(huán)節(jié)并不是很失敗：

１、自讀自悟，了解課文主要寫了什么？

２、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要同學研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)同學學習愛好，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉學評語的情節(jié)，激發(fā)同學從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。

３、有意識地培育同學有主見的見解，并情愿與大家溝通閱讀感受：一個未成年孩子該不該獨自遠行？這一個環(huán)節(jié)意在檢查同學理解課文內容的程度，和溝通閱讀后主觀的見解。

４、設計回答校長的一個問題