集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)講解

集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)小班故事《小河馬的大口罩》問題：請你設(shè)計(jì)一個(gè)小班語言集體教育活動(dòng)的教案，你將從哪些方面進(jìn)行思考？小河馬的大口罩

有一天，小河馬得了重感冒，不停地打噴嚏。"阿嚏！看來我該去醫(yī)院了"。它來到醫(yī)院看病，大熊醫(yī)生說："小河馬，你得了重感冒，把這瓶藥帶回家，每天都要按時(shí)服用，這個(gè)大口罩給你，你要好好地戴在你的大嘴巴上"。小河馬戴著大口罩，捧著藥回家去，半路上，它忍不住又打了個(gè)大噴嚏。"阿嚏"這個(gè)噴嚏可了不得。戴在小河馬嘴上的大口罩呢，飛過大樹梢不見了。小河馬摸摸嘴巴，看看大樹，大聲地叫道："啊！我的口罩不見了。"

小白兔正在采蘑菇，看見落在草地上的大口罩，它捧著一個(gè)大蘑菇高興地說："這不是一個(gè)很好的籃子嗎？"于是小白兔撿起大口罩，用它來裝蘑菇，拎著蘑菇回家去。路上遇到了小羊和小鹿，小白兔又把兩個(gè)大蘑菇送給它們吃。小白兔回到家，把大蘑菇倒進(jìn)盆里，又把大口罩往窗外扔。樹上的小松鼠看見扔在地上的大口罩，"咦？這不是一個(gè)很好的吊床嗎？"說著小松鼠伸開了大口罩，拉成一張吊床"哈，真舒服！"第二天早晨，森林醫(yī)院門口的病人可真多，"阿嚏！阿嚏！"一個(gè)個(gè)噴嚏打得可響了！大熊醫(yī)生開門一看，傻了眼。小朋友，你們說這是怎么一回事呢？思考點(diǎn)：領(lǐng)域、年齡班授課時(shí)間：小班上學(xué)期還是下學(xué)期？幼兒已有經(jīng)驗(yàn)水平：本班幼兒的語言發(fā)展水平是什么？（根據(jù)“指南”中的發(fā)展目標(biāo)、“綱要”中小班幼兒語言發(fā)展目標(biāo),觀察了解本班幼兒情況）教材分析：確定目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備：知識經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)教學(xué)過程：環(huán)節(jié)、重點(diǎn)提問、新經(jīng)驗(yàn)……教學(xué)策略：游戲情景、角色體驗(yàn)、同伴討論……小班故事小河馬的大口罩活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，知道小動(dòng)物們感冒的原因是接觸小河馬的大口罩后互相傳染引起的，了解常見的預(yù)防感冒的方法。2.能積極與故事中的角色互動(dòng)，用較清楚的語言對小動(dòng)物的行為提出建議。3.懂得感冒時(shí)不傳染他人，初步養(yǎng)成不用撿來的東西的習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：故事課件，大熊醫(yī)生、小河馬的頭飾。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步了解一些感冒等傳染病的常見癥狀及防治措施活動(dòng)過程：一、出示小河馬的課件圖片，認(rèn)識角色，引出故事。師：這是誰？小河馬怎么了？到底會(huì)發(fā)生什么事情呢？二、結(jié)合課件分段講述故事，初步理解故事內(nèi)容，請幼兒與故事角色進(jìn)行互動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。1.講述第一段后提問：小河馬怎么了？大熊醫(yī)生對它說了什么？大熊醫(yī)生為什么要讓小河馬戴口罩？請幼兒戴頭飾扮演角色，學(xué)說大熊醫(yī)生的話，引導(dǎo)幼兒了解感冒以后應(yīng)該怎么做。2.講述故事至小白兔又送了兩個(gè)大蘑菇給它們吃，提問：小白兔用撿來的大口罩做了什么？這樣對嗎？為什么？請幼兒與角色互動(dòng)，說出自己的理由。3.講述故事至哈！真舒服后提問：小松鼠用大口罩做了吊床，會(huì)怎么樣？你想對小松鼠說什么？三、結(jié)合課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒說出小動(dòng)物生病的原因。結(jié)合最后一幅圖片提問：森林醫(yī)院的病人都有誰？為什么這些小動(dòng)物會(huì)感冒？小羊和小鹿沒有動(dòng)大口罩，為什么也感冒了？引導(dǎo)幼兒了解感冒會(huì)傳染，不能隨便用撿來的東西。四、結(jié)合課件請幼兒進(jìn)一步了解感冒后不傳染他人的做法和預(yù)防感冒的方法。1．如果小朋友不小心得了感冒應(yīng)該怎么做？小結(jié)：要按時(shí)吃藥，必要時(shí)戴好口罩等。2．結(jié)合課件，了解預(yù)防感冒的常見方法。如：平時(shí)多喝水；多吃蔬菜水果；多鍛煉身體等。高質(zhì)量活動(dòng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：高質(zhì)量的活動(dòng)應(yīng)該是目標(biāo)定位準(zhǔn)確、方法靈活適宜、內(nèi)容表述清晰、環(huán)節(jié)層次分明的。體現(xiàn)整合觀（自然綜合）、活動(dòng)觀（主動(dòng)探索）、生活觀（貼近生活）。關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：1.如何將教材演繹成一份鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)？（教材分析、設(shè)計(jì)意圖）2.活動(dòng)目標(biāo)怎樣定位？如何表述？（重難點(diǎn)目標(biāo)確定）3.如何準(zhǔn)確定位活動(dòng)重難點(diǎn)并有效解決？（活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）4.活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與目標(biāo)如何匹配？（活動(dòng)目標(biāo)在環(huán)節(jié)中的落實(shí)）5.如何架構(gòu)活動(dòng)過程？（活動(dòng)各環(huán)節(jié)的銜接、遞進(jìn)）6.如何進(jìn)行有效提問？（設(shè)問、追問、反問）一是環(huán)節(jié)架構(gòu)得當(dāng)，重點(diǎn)突出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)猶如寫作，需要詳略得當(dāng)。在小班20分鐘，中班25分鐘，大班30分鐘的集體教育活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)，提高各環(huán)節(jié)的有效性。如果在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候都平均用力，每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，等于沒有重點(diǎn)，會(huì)使活動(dòng)拖沓、實(shí)效性降低，只有詳略得當(dāng)，才能達(dá)到目標(biāo)。二是環(huán)節(jié)架構(gòu)層次分明，思路清晰在重點(diǎn)環(huán)節(jié)確立后，就要考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的安排與推進(jìn)，即先組織什么？后組織什么？從幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度不斷梳理已有經(jīng)驗(yàn)、提升新經(jīng)驗(yàn)。如：層層遞進(jìn)法。（如：小鴨找朋友），平行呈現(xiàn)，由此及彼法（大班綜合活動(dòng)：一分鐘。包括認(rèn)識一分鐘、自由一分鐘、緊張一分鐘、珍惜一分鐘四個(gè)環(huán)節(jié)全面展開活動(dòng)）。

三是環(huán)節(jié)銜接自然流暢，過渡無痕當(dāng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)后，就應(yīng)當(dāng)考慮各環(huán)節(jié)之間的銜接是否自然流暢、節(jié)奏緊湊、銜接無痕。如小班社會(huì)《小鴨找朋友》，共四個(gè)環(huán)節(jié)，第一欣賞故事學(xué)說禮貌用語后小結(jié)：原來會(huì)說有禮貌的話，總能找到朋友的，小鴨還想找更多的朋友，引出第二環(huán)節(jié)情境表演找朋友；表演完之后小結(jié)：我們用有禮貌的話找到了朋友，還有什么時(shí)候要會(huì)說有禮貌的話？引出第三環(huán)節(jié)，分析交往情境，恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語，最后用其實(shí)每個(gè)小朋友都是有禮貌的孩子，每天上幼兒園和離開幼兒園的時(shí)候都會(huì)說有禮貌的話，引出最后環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，拓展經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)銜接自然流暢、無痕。四是教學(xué)方法適宜得當(dāng)常用的方法：創(chuàng)設(shè)情境，以故事的形式開展活動(dòng)（繪本教學(xué)）；觀察比較，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性經(jīng)驗(yàn)（小班數(shù)學(xué)《餅干樂園》，根據(jù)形狀、顏色、味道分類找找相同的餅干朋友）；提問討論，在同伴分享中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升（大班科學(xué)《參觀動(dòng)物園》，同伴討論畫出路線圖，比較最近、經(jīng)過場館最多的路線）；收集討論，拓展幼兒思考空間；實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，幫助幼兒驗(yàn)證自己的想法；環(huán)境推動(dòng)，展現(xiàn)每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的所思所想；分享交流，發(fā)揮每個(gè)幼兒的主觀能動(dòng)性等。有效的教學(xué)方法能使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)過程中得以充分的體現(xiàn)和解決，自然呈現(xiàn)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)過程撰寫的方法★要區(qū)分活動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的策略，不要將兩者并列；撰寫時(shí)應(yīng)遵循“前策略，后目的”的方法。如：小班社會(huì)《小鴨找朋友》中第一個(gè)環(huán)節(jié)：教師與幼兒抱一抱、親一親，初步體驗(yàn)和朋友在一起的快樂?！敖處熍c幼兒抱一抱、親一親”就是教學(xué)策略（活動(dòng)環(huán)節(jié)），“初步體驗(yàn)和朋友在一起的快樂”就是活動(dòng)目的（實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)）。★從實(shí)現(xiàn)目的的需要出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，避免環(huán)節(jié)不到位和環(huán)節(jié)空洞；將環(huán)節(jié)和目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)，是否達(dá)成；提問要解決重難點(diǎn)問題。（看小河馬的大口罩）★一般在環(huán)節(jié)中應(yīng)說明教師干什么，引導(dǎo)幼兒干什么，必要時(shí)還可以說明如何做。但每一個(gè)環(huán)節(jié)一定要有幼兒，教師的言行以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)為目的；★準(zhǔn)備的材料應(yīng)在環(huán)節(jié)中用上，環(huán)節(jié)中實(shí)際上使用的材料應(yīng)在準(zhǔn)備中有交代；所有的目標(biāo)都可以在環(huán)節(jié)中找到落實(shí)過程和方法。如何設(shè)計(jì)提問教師要給予幼兒提問的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程。這個(gè)過程一方面暴露幼兒產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，便于教師掌握幼兒已有水平和經(jīng)驗(yàn)，另一方面有利于教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，采用有效方法解決問題，使幼兒獲得新的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。提問設(shè)計(jì)存在的普遍性問題：★無效提問多，啟發(fā)性問題少。如：猜猜老師給你們帶來了什么？★封閉性問題多，開放性問題少。如：想不想看？好不好？是不是？★個(gè)別性提問多，全體性提問少。如：一個(gè)教育活動(dòng)只讓少數(shù)幾名幼兒反復(fù)起來回答問題。★立刻回答的多、思考回答的少。如：提出問題后，不留給幼兒思考的時(shí)間，而是讓幼兒立刻說出答案?！镉洃浶詥栴}多，挑戰(zhàn)思維，指向重難點(diǎn)的問題少。如：故事教學(xué)中只提問故事的名字是什么？故事里面都有誰？等應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)提問★豐富、恰當(dāng)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)。如：《小河馬的大口罩》，小羊和小鹿沒有動(dòng)大口罩，為什么也感冒了？★為幼兒新舊知識之間提供線索，幫助幼兒進(jìn)行“聯(lián)系”與“思考”如：小班社會(huì)《小鴨找朋友》，利用生活中的場景讓幼兒學(xué)會(huì)用禮貌用語：小兔把皮球給了小狗玩，小狗應(yīng)該對小狗說什么？你對別人說過謝謝嗎？什么時(shí)候要對別人說謝謝？★激活幼兒思維引發(fā)師生討論與交流，實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。如：《小河馬的大口罩》小松鼠用大口罩做了吊床，會(huì)發(fā)生什么事情？你想對小松鼠說什么？教師要善用：追問，設(shè)問，反問，疑問等。如：科學(xué)活動(dòng)