班級管理方法與措施

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁班級管理方法與措施師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開同學心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛惜和關懷每位同學，同學就樂于接受他的教育和管理。下面是我細心收集班級管理方法與措施的例文，供大家學習參考，盼望對你有關心。

班級管理方法與措施篇一

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級布滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開同學心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛惜和關懷每位同學，同學就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們談天、說笑;在他們遇到困難時，想方法關心解決;在他們消失思想問題時，找他們談心，急躁細致地勸說教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的親密協(xié)作。在我們共同努力下，同學漸漸的喜愛這個集體并安心開頭學習。為高效課堂的構建打下了良好的基礎。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理布滿“人情味”

俗語說得好：“沒有法規(guī)，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對同學不良行為的約束和訂正。利用通常的強制手段迫使同學遵守往往會適得其反，多設嘉獎機制，削減懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動同學的樂觀性，同學往往會為了彌補自己的扣分而樂觀做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應當允許同學犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響同學的共性進展，不損害同學的自尊。同學犯錯后不要立刻懲罰，可先提示、后警告，或罰以消遣節(jié)目等等。這樣可以激勵同學與同學之間的競爭，也可以激勵小組與小組之間的競爭，從總體上提高同學的成果。

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3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

學校的孩子較為單純，有著劇烈的表現(xiàn)欲望，都盼望在參加班級管理時大展身手。假如權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培育同學的自尊心和自信念，又不利于營造同學自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部究竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特殊是在工作消失失誤的時候。定期對班干部的工作力量進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定方案及詳細措施，定期召開班干部會議，檢查落實狀況，總結得失，并加以訂正。同時必需嚴峻批判班干部在班級中的不良行為，鼓舞他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培育一班布滿自信的同學群體，盡快適應緊急的學校學習生活

心理學家發(fā)覺，一個人能否勝利有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己力量的糊涂估量上，并能認清自己潛在的力量，信任今日辦不到的事，經(jīng)過努力明天肯定能辦到。由此可見，自信是勝利的起點。要使同學在學習、生活中能仔細做好每一件事情，培育樹立他們相應的自信念是必不行少的。

特殊是開學初，許多同學會由于跟不上進度，消失“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴峻的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主見同學在自我示意中培育自信，自我示意有一種奇妙的威力，它能掌握并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情懊喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情開心。”很快就能關心人從不良心情中擺脫出來。所以，常常讓同學在心里嚴肅其事地默念一些示意語，比如“我肯定能學好英語”，“我的語文成果越來越好”，考前默念“這次考試肯定能考好”等，不僅對同學力量的提高，而且對同學自信念的培育，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導同學實行相應的對策。同時我還常常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的詳細指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導同學改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，關心同學分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理假如有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)勝利了一半。

班級管理方法與措施篇二

1、注意感情投資。記住這樣的名言：“同學并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關懷他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和同學溝通，顯示出你對他們的生活真正感愛好。當然，這可能會花時間，但是許多勝利的老師特別清晰與同學維持良好的師生關系的重要性。詹姆·愛克蘭特(JaimeEscalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教同學涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：同學更傾向于聽從你的要求;即使你犯了錯誤，也更簡單得到同學的諒解。

2、有時候，同學可能會摸索你的底線以及你是否勝任。這種摸索表現(xiàn)為各種違反紀律的行為(說靜靜話、開小差等)，這是對你課堂管理力量的考驗。你需要保持冷靜，準時做出相宜的反應、但不要反應過度。

3、保證教學過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個同學全神貫注，整個教學過程緊急有序地進行。但教學過程中難免消失各種突發(fā)的狀況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是老師自己無意間打破了教學的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設備沒有預備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批判違反紀律的同學等。突發(fā)的大事打破了正常的教學秩序，教室里陷入混亂之中。教學中斷會消失什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學習，由于中斷而下降到零。老師需要重新喚起同學的留意力、花費許多的時間恢復原來的教學節(jié)奏。老師尤其需要留意的是，由一項教學活動過渡到另一項教學活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。

4、讓同學能動地參加在整個教學過程中，保證教學內(nèi)容的趣味性、條理性和教學的節(jié)奏感，可以有效地削減課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調(diào)。同學不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學的反應，當然，即使最好的、預備充分的老師的課堂上也存在紀律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學更簡單吸引同學的留意力。

5、正面陳述你的紀律和要求。有的老師習慣于要求同學不做什么，而很少考慮要求同學做什么。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望同學猜想你的意圖。給同學提出較高的標準(包括學業(yè)和課堂行為)，雖然同學很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。

6、規(guī)章并不是越多越好，關鍵在于執(zhí)行。你需要掌握你的課堂。但也沒有必要給同學到處設限。把班級規(guī)章張貼在教室的明顯處。

7、維護同學的自尊心。避開和同學公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有成功者。假如和同學有不同的看法盡可能私下里溝通。不要在其他同學面前批判犯錯誤的同學。

8、讓眼睛運動起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過準時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個同學身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉移到另一組同學身上。大多數(shù)老師很少留意坐在教室遠端的同學，而恰恰是不遵守紀律的同學喜愛坐在那里。

9、掌握課堂行為，維持正常的教學秩序。有的討論者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避開背對你的同學，例如，當參加小組活動時，要面對教室的其他同學。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的同學是特別困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師好像有特別的第六感覺、可以隨時預感到要消失的問題，并準時加以制止。

10、實行管理措施時堅持逐步升級的原則。當最初的策略不起作用時，可實行更強有力的措施;假如更強有力的措施失效，再實行溫柔的方式已毫無意義。當然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。假如你的確有一點心情失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，假如同學不改正他(她)的行為、這時需要實行進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續(xù)性。

11、借用緘默的力氣。與同學視線接觸時應保持緘默，緘默就是力氣，學會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持安靜，并給同學留出時間反省并意識到自己的錯誤。假如感覺有必要實行進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避開大聲訓斥或者羞辱同學，這樣做只會導致同學憎恨你，使其他同學產(chǎn)生對違反紀律的同學的憐憫。你并不需要同學對你的敵意和恐驚，也無需陷入劇烈的沖突之中。

12、不要反應過度。當你在全班同學面前失去鎮(zhèn)靜的時候，是他們而不是你在掌握你的行為。有些同學會嘗試發(fā)覺你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會掌握自己的行為。記住，同學大多數(shù)使我們憤怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，假如一個同學的不良行為有可能損害到他人或有可能使集體財務受損失，應實行措施準時制止。這時候，你可能需要其他成年人的關心。不要對同學過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致同學的疏遠。

13、有選擇地做出反應。學會忽視一些稍微的違反紀律的行為、尤其是當你懷疑同學的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意損害的行為以及惡意的起哄必需加以制止。稍微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

14、通過調(diào)位來解決紀律問題。假如班上有幾個同學坐在一起并常常串通起來破壞紀律，重新支配座位，并把違反紀律者分開。你可以做得很奇妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數(shù)的方法給同學重新分組，把違反紀律者分在不同的組里，然后支配不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠遠分開。

15、避開與同學在在全班面前爭辯，假如與同學有不同的看法可以提議私下爭論、公開的爭辯不會有成功者。

16、無聲的訓斥比起大聲吼叫更有效果。的確，有些討論表明：從長遠來看，大聲訓斥同學弊大于利。避開對著同學喊叫，這意味著你的心情失去了掌握。你的語氣和非語言信息應保持全都。假如你的身體語言不夠正確，同學可能得到是錯誤的信息，他們可能認為你并不是仔細的。

17、當談及同學的不良行為時，應就事論事。錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定同學。嚴峻而又布滿愛心，同學做出良好行為時，應準時提出表揚，同學改正了不良行為后，應加以鼓舞。'

18、正確理解學校的行為管理規(guī)范，包括：嚴峻的違規(guī)行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學等)應實行什么管理措施?執(zhí)行管理方法時應遵循哪些程序?有無必要實行停學或留校察看的處分?假如需要、如何實施?同學家長對同學的不良行為負有哪些責任?

19、學年初，進一步細化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫心情感動的同學，有些同學可能由于沖動而實行暴力行為。

21、有時候，同學極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說靜靜話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學習無關的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。

22、不要由于同學的錯誤而給他們貼上失敗的標簽，要關心他們熟悉到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。

23、不要由于某個同學的不良行為而懲處全班同學。無辜的同學將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班同學(可能還包括同學家長)站在你的對立面。

24、同學的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給同學供應機會，使他們可以通過相宜的行為表現(xiàn)而獲得關注。

25、預備一些“彈性”的作業(yè)活動(如小組的“頭腦風暴”、字謎、復習嬉戲等)，當發(fā)生突發(fā)大事時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有同學生病、有的同學提前完成作業(yè)或考試等)，讓同學做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶同學去校長室或把同學家長招到學校。假如你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結果表明只能招致更嚴峻、更頻繁的不良行為。

27、把同學請到教室外面并不是有效的懲處手段。你可能因此而擔當相關責任。此外，許多同學發(fā)覺教室外面的大廳是特別好玩的地方，尤其當學習內(nèi)謇特別枯燥的時候。

28、對于嚴峻而根深蒂固的同學問題，可以和同學私下里爭論。關心同學分析問題的實質和緣由，并允許同學發(fā)表個人見解。關心同學制定方案，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避開言語攻擊。

29、假如有些問題讓你感到麻煩，樂觀征求他人的建議，向你的校長、有閱歷的老師、學校心理學家、學校的顧問等詢問，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經(jīng)受中吸取教訓，學習他們勝利的閱歷。假如你能向他們討教，他們也會有成就感。

30、假如你在課堂管理方面存在困難，可以參與一些課程班。你可以詢問參與過相關課程班的同事，讓他們關心你做出選擇。

班級管理方法與措施篇三

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任簡單，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件簡單的事情了。

一、“細心”去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理同學外，要靠班主任去細心做好每一件事情。老師的思想、行為對同學產(chǎn)生潛移默化的影響，特殊是班主任，影響更為直接。所以，班主任應當時時到處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給同學以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應當細心去做好每一件事情，表里如一，言行全都;凡是要同學做到的，老師必需先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染同學，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、“誠意”去捕獲每一顆心靈

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解同學，誠意與他們交伴侶，專心去捕獲每一個幼小的心靈，做到心中有同學、心中想同學。特殊是注意誠意與同學交伴侶，要和他們談心，同學有缺點，批判時要敬重同學的人格和自尊心，同時批判同學要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠意誠意關心同學改正缺點。對同學提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從同學的角度去考慮，多為同學出辦法，讓同學覺得你是真心實意為他著想。要和同學公平相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要常常深化到同學中去，做個熱心人，準時了解同學的思想狀況，對同學中消失的問題，要樂觀主動，誠意解決好。只要老師專心去觀看了解同學，發(fā)覺每個同學心靈深處的微妙變化，并把自己的思索過程告知同學，坦誠相見，這比直接把結果告知同學收效要好得多。

三、用“愛心”去關愛每一位同學

班主任應當用愛心去關愛每一位同學，班主任在工作中無論對人對事都要公正、公平，特殊是對待后進生要真心實意，不要給同學一種“老師做個樣子”的感覺。公平可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，急躁可以修好“破罐”。班主任雖然不行能將自己的精力在同一時期平均分給每一個同學，但只要我們心中裝著全體同學，專心去關愛每一位同學，就肯定能夠發(fā)覺同學身上潛藏的才智和制造力，挖掘出每一位同學的閃光點。