生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3篇生本課堂講究教學(xué)合作,講究有效互動(dòng)。它的提出增加了新的教與學(xué)的形式。下面是為大家?guī)?lái)的生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，盼望可以關(guān)心大家。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1：5月10日，我有幸赴泰安參與山東省教研室組織“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐討論成果展現(xiàn)”研討會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講座中和講課中，我們更進(jìn)一步了解和把握了新課堂語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、老師細(xì)心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使同學(xué)真正的主動(dòng)參加，打造了一堂堂鮮活勝利的課堂范例。

生本高效提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以同學(xué)的樂(lè)觀參加為前提，沒(méi)有同學(xué)的樂(lè)觀參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂(lè)觀性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。同學(xué)所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言是否會(huì)引起其他同學(xué)的思索;要看參加是不是主動(dòng)、樂(lè)觀，是不是同學(xué)的自我需要;要看同學(xué)交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于同學(xué)都在發(fā)言，而要看同學(xué)有沒(méi)有獨(dú)立的思索。以往簡(jiǎn)潔的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，同學(xué)似乎忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上同學(xué)的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，老師們都是細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給同學(xué)，給他們讀、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)辯論。老師給了同學(xué)時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思索，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的同學(xué)說(shuō)。使同學(xué)興奮起來(lái)，參加的樂(lè)觀性高起來(lái)，參加度也大大提高。在這樣的樂(lè)觀、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體能得到了進(jìn)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，老師的教學(xué)方法敏捷多樣。

本次研討活動(dòng)中，老師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采納的教學(xué)方法敏捷多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中老師采納的方法多種多樣。有的老師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的老師則采納同學(xué)自學(xué)記錄本聽(tīng)寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的方法來(lái)訂正同學(xué)的讀音和字形，也有的老師采納詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過(guò)程中老師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作溝通、講故事理解文意等等，總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，制造出了很多敏捷度變的教學(xué)路子。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)真正成了讀書小仆人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是老師教，同學(xué)學(xué)，老師和同學(xué)共同溝通解決課文中消失的問(wèn)題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，老師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂訂正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎全部的老師都采納了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語(yǔ)書寫的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的自己不能解決的問(wèn)題、課文主要大事的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于同學(xué)的讀書筆記。老師整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來(lái)的東西，同學(xué)由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，特別適合我們的閱讀教學(xué)。

四、重視語(yǔ)言積累，深刻把握文本。

語(yǔ)言積累，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課，同學(xué)肯定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也肯定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中，老師讓同學(xué)該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓同學(xué)在課堂內(nèi)就感受到勝利。不要把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓同學(xué)在博覽群書中提高語(yǔ)文力量。老師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn)，利用能否和同學(xué)得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問(wèn)題有時(shí)也就是同學(xué)懷疑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開(kāi)掘深。能對(duì)文本做到了然于胸，不讓同學(xué)硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)同學(xué)思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)同學(xué)“于無(wú)疑處生疑”。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)樂(lè)觀投身于它的進(jìn)展之中，與全體老師共同致力于高效課堂的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)獲得力量的最大提高。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2：從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)受了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么盼望上面這些口齒清楚，學(xué)問(wèn)淵博，侃侃而談的是我的同學(xué)啊!

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓同學(xué)成為一名小老師，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是特別勝利的，上臺(tái)來(lái)的同學(xué)，不但讀的很勝利，而且沒(méi)有一點(diǎn)害怕。就像我平常在講臺(tái)上上課那樣。下面同學(xué)的反應(yīng)比平常都好。

原來(lái)的時(shí)候，我總怕同學(xué)學(xué)得不精確?????，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存規(guī)律，也可以從大自然為人供應(yīng)的種種未確定性中找到信息。兒童是有進(jìn)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o(wú)限進(jìn)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是由于我們沒(méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給同學(xué)指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給同學(xué)，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而同學(xué)在課下的預(yù)備工作也好玩而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)量，同學(xué)在通過(guò)預(yù)備語(yǔ)文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素養(yǎng)的提高。

生本教育是符合兒童身心進(jìn)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在深刻討論新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是在經(jīng)過(guò)了20xx年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。

同學(xué)是一個(gè)具有獨(dú)立共性的生命體，有自己的思想和意志。假如老師單方面的向他們灌輸學(xué)問(wèn)的話，簡(jiǎn)單產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱忱，造成了好多同學(xué)從學(xué)校就開(kāi)頭厭學(xué)的狀況。

在生本教育的課堂上，同學(xué)是課堂的仆人，他們掌握著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的學(xué)問(wèn)，擴(kuò)充了自己的學(xué)問(wèn)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是特別好的，假如我們能依據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的同學(xué)也肯定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3：如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學(xué)都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效始終是管理的一大難題。那么，畢竟什么是生本高效課堂呢?

從同學(xué)角度來(lái)講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是同學(xué)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，同學(xué)應(yīng)主動(dòng)參加并樂(lè)觀思索。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂就是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀思索的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，能否樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思維，能否賜予同學(xué)更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn)，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認(rèn)為必需抓好以下幾個(gè)方面。

第一，抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過(guò)多、同學(xué)參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

其次，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺(jué)，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好老師備課中的備同學(xué)問(wèn)題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，討論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺(jué)老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，老師的許多提問(wèn)耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及思索，就立刻要求其回答，這樣不