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微課程應(yīng)用于高一化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究——以“元素周期律”為例的中期報(bào)告一、研究背景微課程是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ),將課堂教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)小部分,通過(guò)精簡(jiǎn)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。化學(xué)作為具有抽象性和概念性的學(xué)科,可以通過(guò)微課程獨(dú)特的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此,本研究選取“元素周期律”為教學(xué)內(nèi)容,探究微課程在高一化學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。二、研究目的本研究旨在探究微課程應(yīng)用于高一化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐效果,具體包括:1.探究微課程在高一化學(xué)教學(xué)中能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;2.探究微課程在高一化學(xué)教學(xué)中是否能促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握;3.探究微課程在高一化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略和方法。三、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察相結(jié)合的方法,具體步驟如下:1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)微課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和自主性等方面的情況;2.對(duì)采用微課程教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行課堂觀察,觀察學(xué)生對(duì)微課程的反應(yīng),了解教師采用微課程的教學(xué)策略和方法;3.對(duì)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)進(jìn)行課堂觀察,作為對(duì)比組;4.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和比較,驗(yàn)證微課程在高一化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組:采用微課程進(jìn)行教學(xué),以“元素周期律”作為教學(xué)內(nèi)容。對(duì)照組:采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),以“元素周期律”作為教學(xué)內(nèi)容。五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)試在實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行“元素周期律”知識(shí)水平測(cè)試,以評(píng)估兩組學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握程度的差異。2.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分,控制變量為教師、教材、測(cè)試題目等相同條件:實(shí)驗(yàn)組:采用微課程教學(xué),通過(guò)電子課件等多媒體手段,將“元素周期律”知識(shí)點(diǎn)分解成多個(gè)小部分,每個(gè)小部分依次呈現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。對(duì)照組:采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師在講解“元素周期律”過(guò)程中注重概念的講解、實(shí)驗(yàn)演示和例題練習(xí)等教學(xué)形式。3.實(shí)驗(yàn)后測(cè)試在教學(xué)完成后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行“元素周期律”知識(shí)水平測(cè)試,以評(píng)估兩組學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上的掌握情況。六、預(yù)期結(jié)果本研究預(yù)期結(jié)果如下:1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查,預(yù)期發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性高于對(duì)照組;2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試結(jié)果分析和比較,預(yù)期發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在“元素周期律”知識(shí)點(diǎn)上的掌
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