小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓小插圖發(fā)揮大作用 論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓“小插圖”發(fā)揮“大作用”摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材的編者常常為課文配一些插圖，這些小插圖在教師的教學(xué)過(guò)程發(fā)揮的作用不可小覷，插圖的使用不僅增加了語(yǔ)文課堂的趣味和生動(dòng)性，而且有助于學(xué)生更精準(zhǔn)地把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。總之，插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要輔助工具。倘若語(yǔ)文教材失去了插圖的點(diǎn)綴，教學(xué)之路上很可能遇到更多的障礙。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，巧用插圖，插圖的作用探究前言：由于小學(xué)生對(duì)教材文字的理解能力尚處于初級(jí)階段，所以編者為了使文章課文淺顯易懂，在小學(xué)語(yǔ)文課本中常常插入一些圖片。插圖的使生對(duì)語(yǔ)文課文的理解難度，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)也不應(yīng)當(dāng)忽視插圖的重要作用。插圖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言百利而無(wú)一害，本文將針對(duì)插圖存在的價(jià)值多角度的深層次探討。一、巧用插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛語(yǔ)文課文好像是由一個(gè)個(gè)漢字堆砌而成的文字長(zhǎng)城，枯燥單調(diào)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的固有刻板印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很可能難以持續(xù)較長(zhǎng)的圖的使用，便會(huì)增加語(yǔ)文課堂的趣味性、活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂的整體氛圍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)興趣乃是學(xué)生主動(dòng)探的內(nèi)在動(dòng)力，這一點(diǎn)是不爭(zhēng)的事實(shí)。色彩鮮艷、生動(dòng)形象的一幅幅插圖好像一塊塊磁鐵牢牢地吸引著學(xué)生的身心，使其沉醉語(yǔ)文課堂中無(wú)法自拔。以學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文為例，文章通篇都在介紹火燒云，但是由于小學(xué)生的想象力還受一定的限制，如果只是通過(guò)文字去猜想很難能真切感的真正樣子，很難將火燒云的現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行直觀的描述，而課本中一幅幅火燒云的插圖便很好地彌補(bǔ)了文字講解的缺憾。于是在插圖和文字的相互配產(chǎn)生探索欲望，激起學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在講解課文內(nèi)容之前可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上配備的火燒云插圖，讓學(xué)生對(duì)火燒云這個(gè)自然現(xiàn)象下呈現(xiàn)的視覺(jué)感官上的認(rèn)識(shí)。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用自己的語(yǔ)言描繪火燒云的美景，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定程度的鍛煉和提高。當(dāng)學(xué)生的眼圖片深深吸引著時(shí)，教師再進(jìn)行課文解讀，那么學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，文字式的美景對(duì)學(xué)生的感官觸動(dòng)較弱課本上配置的插圖，學(xué)生便能對(duì)桂林山水有視覺(jué)課堂的氣氛也會(huì)更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。教師準(zhǔn)確把握使用插圖的時(shí)機(jī)，就能達(dá)到活躍課堂氛圍、學(xué)生注意力高度集中的效果。二、利用插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容小學(xué)生的所見(jiàn)事物極其有限，所以課文所講述的內(nèi)容很可能是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)甚至聞所未聞的事物。一旦所涉及到的講解對(duì)象超出了學(xué)生的認(rèn)知范有插圖的介入，學(xué)生很難真正理解語(yǔ)文課文的深層含義。插圖便可以降低課文的理解難度，增加學(xué)生對(duì)陌生事物的親切感和熟悉感，對(duì)學(xué)生理解課文益。插圖可以在一定程度上避免文字“只可意會(huì)、不可言傳”的弊端，以繪畫生動(dòng)可感的視覺(jué)形象對(duì)文字表達(dá)的不足之處給予解釋和補(bǔ)充。例如，教師講解《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都未曾親眼目睹過(guò)壁虎失去尾巴、尾巴再生的整個(gè)過(guò)程。由于學(xué)生對(duì)壁虎斷尾以尾這件事情感官上比較抽象，所以就無(wú)形中加劇了對(duì)課文的理解難度。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的六幅插圖，這六幅插圖將壁虎被蛇咬斷尾巴、向金魚(yú)和燕子借尾巴以及最終壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴的完整過(guò)程進(jìn)行了描述。學(xué)生觀察過(guò)六幅插圖之后，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述文章的發(fā)展過(guò)程，以檢測(cè)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文之前對(duì)文章的理解程度。通過(guò)觀察不僅能夠?qū)Ρ诨⑦@種動(dòng)物具有尾巴再生這一客觀現(xiàn)象有清晰深刻地認(rèn)識(shí)，而且還可以對(duì)金魚(yú)、黃牛和小燕子這三種動(dòng)物有更多的了解。插圖的適時(shí)運(yùn)可以加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解，另一方面豐富了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知，具有一舉兩得的教學(xué)效果。插圖可謂是將課文與學(xué)生連接起來(lái)的中介載體師指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容所提供的最佳的實(shí)物憑借，同時(shí)也能降低學(xué)生對(duì)文章的理解難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的深入理解文章內(nèi)容。三、應(yīng)用插圖，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)文教材中的插圖具有直觀性和啟迪性的雙重特征，這種圖文并茂的教學(xué)方法非常契合小學(xué)生的年齡特征認(rèn)知水平。盡管插圖所描繪的情景畫面態(tài)，所傳達(dá)的意蘊(yùn)卻非常深邃豐富。插圖不僅僅是對(duì)教材文字的補(bǔ)充說(shuō)明，圖文結(jié)合的新型教育模式可以使教學(xué)難點(diǎn)順利突破、迎刃而解。編者為課的插圖一般情況下都是對(duì)課文主要內(nèi)容的真實(shí)寫照，把握插圖的宗旨就向語(yǔ)文難點(diǎn)的突破點(diǎn)前進(jìn)了一大步。教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂貌鍒D這部分教學(xué)資源點(diǎn)的突破可謂是大有裨益。以教學(xué)《望洞庭》這首古詩(shī)為例，其中“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這兩句詩(shī)句的解讀是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以啟示學(xué)生觀察課本上插圖上的一景一物與古詩(shī)的具體詩(shī)句結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)望洞庭這首詩(shī)所描繪的整體意境有一定的了解和感知。巧妙地運(yùn)用插圖可以突破古難點(diǎn)。以講解《九月九日憶山東兄弟》故事為例，讓學(xué)生理解詩(shī)人身處異鄉(xiāng)的情況下對(duì)家鄉(xiāng)和親人的濃濃思念之情是重點(diǎn)內(nèi)容。插圖的應(yīng)用便容易引師應(yīng)當(dāng)正視插圖在這篇課文中的作用，將插圖的價(jià)值充分挖掘出來(lái)，以獲取最佳的教學(xué)成果。四、使用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力插圖的靈活使用，不僅有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸、熟練掌而且有利于提升學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)文思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。生的語(yǔ)言表達(dá)能力取得質(zhì)的飛躍，恰當(dāng)?shù)氖褂貌鍒D是最佳的途徑。插圖是當(dāng)代輔助教學(xué)的不可替代的教學(xué)工具，在當(dāng)代小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師只用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，殊不知課本上的插圖資源也是彌足珍貴的教學(xué)寶藏。教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大量的課外教學(xué)資源搜集時(shí)，不要遺忘了語(yǔ)文教資源，否則便得不償失。小學(xué)生常常出現(xiàn)口頭表達(dá)語(yǔ)句非常簡(jiǎn)化、看圖寫話時(shí)錯(cuò)亂無(wú)序的窘境，究其原因，是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力處于低級(jí)階段。語(yǔ)文備的插圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要素材。例如，教師講解《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，教師首先將小雞、小狗、小鴨和小馬的腳部特征向?qū)W生講解清楚。之后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上的不同足跡，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分竹葉、梅花、楓葉和月牙這四種圖案的不同點(diǎn)。最后讓學(xué)生將動(dòng)物和雪地里的足跡匹配起來(lái)進(jìn)行造句，這樣的教學(xué)模式可的觀察能力和表達(dá)能力，也能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，了解更多的動(dòng)物腳印。當(dāng)教師講解《狐假虎威》這篇課文時(shí)，在講解課文之前，讓學(xué)生用自己的圖的畫面，對(duì)這則故事的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行概括。插圖絕不是語(yǔ)文教材錦上添花的擺設(shè)，而是對(duì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力起著不容小覷的重要是小學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)能力的重要學(xué)習(xí)素材，其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用不容忽視，每一幅插圖都有針對(duì)性，是對(duì)文字的另一種解讀。結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文教材插圖的當(dāng)代價(jià)值和意義，這一焦點(diǎn)引起了教育工作者們?cè)絹?lái)越多的深究和探討。雖然插圖不大，但作用突出。教師只有從多角地挖掘語(yǔ)文教材插圖這這一重要組成部分的價(jià)值，才能使插圖這一部分教學(xué)資源發(fā)揮出其最大的教學(xué)作用，從而獲得激發(fā)出學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。插字所無(wú)法擁有的優(yōu)勢(shì)，不僅是課文中心思想的直觀流露，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的最簡(jiǎn)便的教學(xué)工具。圖文結(jié)合的教學(xué)方式，具有文字式教學(xué)難以比擬的優(yōu)點(diǎn)。插圖的合理應(yīng)用，會(huì)為小學(xué)生以后的語(yǔ)文探索之路開(kāi)啟一個(gè)良好的開(kāi)端。參考文獻(xiàn)：[1]劉春曉.插圖在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義[J].教師博覽，2021(06)：50-51.2]徐立群.如何創(chuàng)新運(yùn)用部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖[J].小學(xué)生(中旬刊)，2021(03)：110.[3]王劼