小學(xué)語文興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 論文

小學(xué)語文興趣的激發(fā)與現(xiàn)代的學(xué)生不僅要學(xué)會課本上的知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，俗話說：“授人以魚不如授人以”只有善于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的人才能跟上時代的步伐階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，要讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“”?？稍鯓硬拍茏龅侥?？首先就是要大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)語文的動機(jī)。因此，語文教學(xué)自始至終都要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_如此，同樣的課堂，有的老師視為艱途，而有的老師則視為樂園；同樣一篇課覺得上課是一種享受，如沐春風(fēng)；而換一位老師來講，學(xué)生則沒精打得枯燥無味，上課似乎成了一種煎熬，時間的腳步也走得慢了下來。若是后者學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就沒有了。反之，學(xué)習(xí)興趣若是被激發(fā)出來，語文教事半功倍的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想可以從以下幾個方面努力：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計導(dǎo)入魏書生曾說過：”好的導(dǎo)語就像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)”一個新穎活的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入有很多種方法，例如談話導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，不同的導(dǎo)入方法會有不同的效果。例如在教學(xué)部編版四冊《桂林山水》一文時，我選擇了一組關(guān)于桂林山水的圖片，再配上古箏音樂以幻燈片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中感受到桂林山水的美。部編版三年級語文下冊在教學(xué)第三課《荷花》時，我將播放一段關(guān)于荷花景色宜人的視頻吸引學(xué)生，配上音樂，讓學(xué)生先欣賞荷花，進(jìn)而走進(jìn)課文學(xué)習(xí)葉圣陶先花。在教學(xué)部編版五年級下冊語文第六課《冬陽童年駱駝隊》時，我分別選擇了駱駝和駱駝隊的圖片，然后以談話的形式嗎？（駱駝）”“你們知道駱駝又被人們稱為什么嗎？（沙漠之舟）”“你們的知識真豐富，駱駝之所以被人們稱作沙漠之舟，是因為它可以在沙漠中馱長時間，很久以前人們用駱駝在沙漠中運送貨物，尤其是做買賣的，逐漸形成了一些穿越沙漠的商隊?！贝藭r出示駱駝隊的圖片。“同學(xué)們，這就是駱駝商隊。其中有一支就來到了臺灣作家林海音的門前，在這里會發(fā)生什么事呢？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)”。在談話的過程中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣凡感興趣的活動，都容易提高積極性，子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢姡d趣在學(xué)習(xí)活動臺上唱獨角戲，下面的學(xué)生死氣沉沉，被動地接受知識，缺少師生的交流互動，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致了教與學(xué)處于對立面，肯定達(dá)不到良好教學(xué)效課堂上設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓課堂動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會明顯的不同。如果想讓學(xué)生在語文教育教學(xué)活動中保持對學(xué)習(xí)的興趣，就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變被動為主動，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受交流與互動中煥發(fā)活力，點燃思維的火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文課要上的生動有趣，對學(xué)生有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生去想象，把靜態(tài)的課文文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，這也能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如版四年級下冊《小英雄雨來》時，在學(xué)到雨來被我讓一個學(xué)生來讀，其他同學(xué)表演動作。等學(xué)生讀完時，有的學(xué)生說一樣，敵人一系列的動作太殘忍了。學(xué)生體會到這一點對于感受雨來的人物特點起到了很大的作用。這種引導(dǎo)想象的方法不僅在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文適用，在時會更加適用。學(xué)生通過自己大腦的加工，不僅看到了畫面，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。有時教師的表情手勢也能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一次上課一個學(xué)生想舉手回答問題，可能怕自己出錯，學(xué)生們會嘲笑自己。正當(dāng)他猶豫不決時笑著走到他跟前，用肯定的眼神鼓勵該學(xué)生大膽的發(fā)言，最后這位同學(xué)勇敢的舉起手來，流利地回答了問題，我和同學(xué)們送給他熱烈的掌聲。有時聽生沒了興趣，我便說：“下面這個字，老師用手勢在空中書寫，看誰先猜出老師寫的是什么字？”學(xué)生立刻來了精神，我還沒有寫完，學(xué)生就興奮起來，學(xué)都猜出來了。在這個過程中得到放松的不僅是學(xué)生，老師也得到了放松。三、不斷提高自身的修養(yǎng)，以自身魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對于某學(xué)科的興趣和這一科的任課教師是分不開的。他若喜歡你，自然也就會喜歡你所帶的學(xué)科?！坝H其師，信的尊重和信賴，教師就要不斷提高自身修養(yǎng)，豐富自己的視野和知識儲備。在教學(xué)過程中，如果教師能對學(xué)生提出的問題迎刃而解，必然能吸引學(xué)生經(jīng)常以“回來再告訴你”為理由拖延的話，漸漸就會失去學(xué)生的信任。有魅力的教師，是由內(nèi)而外的，他的一言一行都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?；貞涀约旱膶W(xué)生時代，給我們留下深刻印象的老師，是那些懷有愛心、尊重學(xué)、信任學(xué)生的老師，這些老師往往能和學(xué)生打成一片，學(xué)生也很愿意跟交心。所以，走近學(xué)生的心靈是讓學(xué)生信任的前提。善于和學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，與他所觀、所想、所獲，從而消除學(xué)生對教師過分的敬畏感，使教師不僅成為知識的傳授者，也能成為學(xué)生的知己。贏得學(xué)生信任后，學(xué)生自然就會對你生興趣。四、多樣化的作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)語文，不僅要掌握語文學(xué)科知識，更要培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用語文的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力。語文作業(yè)的內(nèi)容和形多樣，不能只是簡單機(jī)械的抄寫詞語和背誦課文，讓語文學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。而學(xué)生也只是應(yīng)付性的抄抄寫寫，草草了事，并不能提高學(xué)以致用的能應(yīng)該有的效果。語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅理解課文，欣賞課文，而應(yīng)該是通過文本引起他們的有話說，讓他們拿起筆來想寫，有話可寫，心中有想法，心中有句子表達(dá)內(nèi)心的感受，從而完成自身語文能力的提高。例如學(xué)完《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》后留下的作業(yè)是假如你有機(jī)會見到他們，你會對他說什么？他們身上有什么特點值得你學(xué)習(xí)？今后你打算怎么做？在學(xué)習(xí)了《自然之道》后留下的作業(yè)是假如我們和向?qū)]有救下那只幼龜，后面的情況會怎樣？在學(xué)習(xí)了《窮人》后讓學(xué)生寫一寫后來幾位孩子的命運會如何？充滿趣味性的課后作業(yè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力?？傊?，用真心做教育，教師要做一名有心人，有趣味的人，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)