源起生活實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育 論文

源起生活，實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育摘要：在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重結(jié)果，更要重過(guò)程。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)比較抽象化的學(xué)科，在教學(xué)引導(dǎo)上不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在表面上，呈現(xiàn)的出容易做錯(cuò)題目的現(xiàn)象，大大打擊學(xué)生的自信心，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：生活數(shù)學(xué)；自主創(chuàng)新；培養(yǎng)能力引言：實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育能夠營(yíng)造活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，而教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重知識(shí)的灌輸，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不是特別透徹。但“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此筆者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育的策略。一、導(dǎo)入生活化教學(xué)情境良好的開(kāi)端能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于課堂效果的呈現(xiàn)具有重要作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師直入主題或者復(fù)習(xí)上節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)開(kāi)啟課堂教學(xué)，小學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)生數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。但生活化的教學(xué)情境能夠讓小學(xué)生感知到生活中處處皆學(xué)問(wèn)，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)理解的更加深刻。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)重視生活化教學(xué)情境的導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀法，掌握計(jì)算單位之間的進(jìn)率，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。筆者利用多媒體展示了超市售賣(mài)區(qū)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)超市有一些打折商品，筆者表?yè)P(yáng)了學(xué)生的細(xì)心觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)購(gòu)物也可以幫爸爸媽媽算算賬，成為好幫手。有學(xué)生說(shuō)商品的價(jià)格上面有個(gè)點(diǎn)，筆者表?yè)P(yáng)了學(xué)生數(shù)字敏感度，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。筆者引出小數(shù)點(diǎn)的概念，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情明顯高漲了起來(lái)。還比如：在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》這一課時(shí)，我們可以引入路人買(mǎi)蘋(píng)果的詼諧幽默情境。一天，有位阿姨家蘋(píng)果樹(shù)大豐收，于是她拉了一車(chē)蘋(píng)果去大街上搞大促銷(xiāo)，攤位上豎立著一牌子，上面寫(xiě)著優(yōu)惠促銷(xiāo)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)方案：3斤2元，4斤3元，5斤4元。很多蘋(píng)果愛(ài)好者生紛紛被這促銷(xiāo)活動(dòng)所吸引，都選擇第三種促銷(xiāo)活動(dòng)5斤4元，這時(shí)我們可以順勢(shì)向?qū)W生提出問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎么買(mǎi)蘋(píng)果呢？很快很多學(xué)生直點(diǎn)頭，對(duì)，我也選擇第三種方案，他們不假思索地認(rèn)為買(mǎi)的越多肯定越便宜，但也有少數(shù)學(xué)生提出否定，而是認(rèn)為第一種方案更優(yōu)惠，他們認(rèn)為我們可以買(mǎi)兩次3斤2元，這樣就是6斤4元，肯定比5斤4元更劃算，這種思維的活躍性值得表?yè)P(yáng)。這時(shí)其他同學(xué)紛紛應(yīng)和，哎呀，上當(dāng)了，我們應(yīng)該深入思考，而不是只看表面現(xiàn)象！通過(guò)使他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里，激發(fā)他們不服氣的挑戰(zhàn)欲望，使他們注意力更集中，錯(cuò)誤法加深印象。最后，我們循序漸進(jìn)誘導(dǎo)學(xué)生利用單價(jià)法、通分法比較分?jǐn)?shù)三分之二、四分之三、五分之四大小關(guān)系，從而得出的確是第一種優(yōu)惠方案單價(jià)更便宜，更劃算。引入生活化教學(xué)情境不僅激發(fā)學(xué)生求知欲望，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生思考分析及反思能力。二、巧設(shè)生活化教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍在教育改革背景下，現(xiàn)在一些教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)記，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)模式一定程度上能讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，但會(huì)造成理解浮于表面，而且短暫記憶，不利于學(xué)生長(zhǎng)期理解力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，生活化教學(xué)案例的設(shè)置能讓學(xué)生更好地感受生活，幫助學(xué)生梳理框架，理解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加法和減法》這一節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先提出問(wèn)題，你們買(mǎi)文具時(shí)花了多少錢(qián)？筆者傾聽(tīng)著，將數(shù)字寫(xiě)在黑板上。根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單位換算，提問(wèn)學(xué)生單位統(tǒng)一后的數(shù)字，學(xué)生流暢地回答出來(lái)，單位換算已經(jīng)掌握。此時(shí)筆者問(wèn)，這些文具一共用了多少錢(qián)？發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是特別了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了計(jì)算規(guī)則再計(jì)算文具的總錢(qián)數(shù)，學(xué)生聽(tīng)講很認(rèn)真，渴望自己能算出文具的總錢(qián)數(shù)。這樣的方式增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)。還比如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，我們可以在講臺(tái)上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價(jià)錢(qián)，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)用模擬錢(qián)幣元、角、分到售貨員那里買(mǎi)自己想要的東西，從而通過(guò)學(xué)生們買(mǎi)東西的場(chǎng)景，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情境。對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們肯定感到非常新鮮，積極性、參與度、注意力相當(dāng)?shù)母?。通過(guò)這一活動(dòng)，同學(xué)們知道拿一元錢(qián)可以買(mǎi)到哪些物品，同時(shí)也學(xué)會(huì)了找錢(qián)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模仿購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了人民幣。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品的過(guò)程中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也提高了他們之間的同學(xué)友誼，社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。三、實(shí)踐生活化練習(xí)布置在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分，通過(guò)練習(xí)能夠讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的鞏固起著重要的作用，生活化作業(yè)布置能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，能夠拓展課堂教學(xué)的成效。但一些教師還是采用傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)習(xí)題訓(xùn)練，一定程度上限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分。因此在練習(xí)布置上，應(yīng)合理設(shè)置生活化的實(shí)踐操作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖（二）》這一節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，完成數(shù)據(jù)的調(diào)查和整理，能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析問(wèn)題，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。很多學(xué)生在周末會(huì)進(jìn)行興趣班的學(xué)習(xí)，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣班的類(lèi)別進(jìn)行了調(diào)查，并整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)成表。這一過(guò)程中充分展示了統(tǒng)計(jì)表的繪制，學(xué)生理解更加深入。在布置課后練習(xí)時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)本周家庭鍛煉身體次數(shù)進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)成表。在這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生鞏固統(tǒng)計(jì)表的繪制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也意在引導(dǎo)學(xué)生重視身體鍛煉，升華課堂教學(xué)成果。再比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》后，可以這樣設(shè)計(jì)一道課下操作習(xí)題：學(xué)校有一長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下男球場(chǎng)的面積大約是多少平方米？（提示：先測(cè)出自己一步多長(zhǎng)，再走步測(cè)出籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬有多長(zhǎng)。）要解決這道題，就需要學(xué)生自己親自去測(cè)量、計(jì)算，這樣既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。的確如此，教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。我們的身邊蘊(yùn)藏著許多熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說(shuō)，上街買(mǎi)東西時(shí)要用到加減法，裝潢新房屋時(shí)需要畫(huà)圖紙蓋房子時(shí)需要計(jì)算面積……類(lèi)似這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)。布置生活化練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)積極參與性?？偨Y(jié)：實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育，在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能更好地貫徹教育教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)，更重過(guò)程的理念。在課后能讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有助于展現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思考力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)