注重學(xué)生口語交際教學(xué)理論研究 論文

注重學(xué)生口語交際教學(xué)理論研究摘要：口語交際就是憑借聽、說，進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題?？谡Z交際教學(xué)更注重人際交流，借以培養(yǎng)應(yīng)對能力、交際能力以及合作精神。隨著社會的飛速發(fā)展，人與人之間的交往不斷擴大，日趨頻繁，口語交際能力已成為人才必備素質(zhì)。培養(yǎng)和提高口語交際能力，不僅是社會的需要，而且是每個人生存和發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：設(shè)情境民主平等多互動培養(yǎng)習(xí)慣在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練有著明確的要求：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。以往的說話課，只注重訓(xùn)練聽和說（主要是獨白），作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該高度重視口語交際教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮口語交際教學(xué)的作用，切實而有效地鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“興趣是主體對外在事物保持的高度敏感而積極的心理狀態(tài)。建立在這種心理狀態(tài)基礎(chǔ)之上，就會使主體（即學(xué)生）積極主動地參與口語交際活動?！痹诳谡Z交際課上，教師應(yīng)該根據(jù)口語交際的主題創(chuàng)設(shè)與社會生活實際相符合的交際情境，使學(xué)生入情入境，積極投入，主動交際，提高口語交際教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境可采用語言描述、課件演示、師生示范、家長參與、組織模擬活動等方法。例如，在口語交際《秋游怎么組織》中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生：“炎熱的夏天終于過去了，涼爽的秋天翩然而至，讓我們一起來用美妙的語言描繪它，贊美它吧”。學(xué)生們在競相發(fā)言中，相互啟發(fā)，相互感染，充分感受到了秋天的美，激發(fā)了對秋天的熱愛。接著老師問“在這么美的秋天里，讓我們一起走出校園，投入到秋天的懷抱里與它親密接觸吧！這次，你準(zhǔn)備組織什么秋游活動呢？”學(xué)生們躍躍欲試，暢所欲言，一開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如在口語交際“怎樣保護周圍的環(huán)境”的教學(xué)中，教師首先用多媒體展示郁郁蔥蔥的森林、清澈明凈的小河、清潔美麗而又方便舒適的小區(qū)以及生活在其中愉快而輕松的人們。學(xué)生們伴隨著優(yōu)美的音樂感受到了人與自然的和諧。接著，教師又向?qū)W生展示了森林被砍伐、河水被污染、草坪被踐踏、墻壁被涂抹、公共設(shè)施被損壞等令人痛心的畫面。在前后對比中，激發(fā)了學(xué)生立即行動、保護環(huán)境的強烈意識，使他們產(chǎn)生了有話要說、為保護環(huán)境積極動腦、為制定出好的環(huán)保措施相互討論的欲望。為口語交際活動的進行奠定很好的基礎(chǔ)。二、民主平等，愉快交流學(xué)生在日常生活中與小伙伴、老師、父母及親友進行交流時，無拘無束。而在課堂上的口語交際中，一些學(xué)生有時往往有所顧忌，欲言又止。教師應(yīng)該在口語交流的始終努力營造民主平等的交流氛圍，讓學(xué)生克服心理障礙，暢所欲言，積極而愉快地進行交流。教師要平等地參與學(xué)生的活動，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，委婉地提出自已的建議，發(fā)自內(nèi)心地為他們出色的表現(xiàn)而喝彩。例如，在口語交際《介紹校園》中，在幾個學(xué)生上臺以導(dǎo)游的身份詳細(xì)地介紹了學(xué)校的環(huán)境、大門之后，老師也以導(dǎo)游的身份繪聲繪色地向?qū)W生詳細(xì)地介紹大多數(shù)學(xué)生不常去的地方──教師辦公室。并耐心地解答學(xué)生們心中最想知道的關(guān)于辦公室的提問，聽取他們對老師“發(fā)言”的意見。這樣，不僅教師毫無說教痕跡地為學(xué)生做了一個“導(dǎo)游的示范”，也使學(xué)生們?nèi)缤幱谂c朋友聊天的環(huán)境之中，輕松而自然，為更多學(xué)生的積極參與創(chuàng)造了良好的氛圍。在口語交際的情境模擬活動中，教師可扮演其中的一個角色參與學(xué)生的活動。例如在口語交際“購書，談體會”中，在學(xué)生們設(shè)計并表演的父子書店購書的模擬活動中，應(yīng)學(xué)生們的邀請，老師擔(dān)任了其中爸爸的角色。師生同臺表演，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，同時使師生關(guān)系更為融洽、和諧。三、形式多樣，多向互動“口語交際教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力為前提，以培養(yǎng)應(yīng)對能力為重點，更加突出交際。而交際就具有互動性，即時性?！币虼丝谡Z交際教學(xué)應(yīng)設(shè)計組織多種形式的交際活動，促進學(xué)生多向互動，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，特別是應(yīng)對能力。教學(xué)中可以是先小組討論，再交流匯報；先認(rèn)真傾聽，再質(zhì)疑問難；先師與生互動作示范、引導(dǎo)，再生與生互動，小組成員相互配合的組與組的互動交流……教師還可以在教學(xué)中讓學(xué)生進行角色扮演，情境模擬表演，小組競賽，小組辯論，以及發(fā)布會或演講等豐富多彩活動，讓學(xué)生多向互動，促進交流。例如在口語交際“怎樣保護周圍的環(huán)境”一課中，先讓學(xué)生分組討論，設(shè)計最佳的環(huán)保行動方案，每組再推舉一名代表在全班匯報，其它組的同學(xué)可以向他提問，小組成員互相補充。老師抽幾位同學(xué)組成評委進行測評，并發(fā)表出評定意見，最后評選出最佳“環(huán)保”方案。又如在口語交際“請教”的課堂教學(xué)中，教師一上課就向一名學(xué)生請教：小文同學(xué)你好，請問今天的科學(xué)課上老師又講了那些科學(xué)知識呢？”通過師生對話，使學(xué)生們了解了本節(jié)口語交際課的主題和要求，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們基本掌握了請教的基本要領(lǐng)后，讓他們自由組合即興模擬演示在不同場合，不同情況下如何向別人請教，教師相機作點撥指導(dǎo)。這樣既擴充了他們的交際知識，又激發(fā)他們在生活中遇到困難主動向人請教的意識，樹立了主動與他人交際的自信。四、規(guī)范語言，培養(yǎng)習(xí)慣口語交際是以口頭語言為載體的語文課，口語交際的教學(xué)有利于發(fā)展口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，促進學(xué)生語言素質(zhì)的發(fā)展與提高。“學(xué)生在表達(dá)交流中，常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、出現(xiàn)語病，語句顛倒重復(fù)，以及語句不完整，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，不夠清楚、不夠條理。”教師在教學(xué)中應(yīng)及時加以點評、指正，并強調(diào)，還可以引導(dǎo)學(xué)生相互評議、糾正，使學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足，引其重視，并逐步改正。教師在教學(xué)中還應(yīng)該重視良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)：如說話使用禮貌用語，口齒清楚，有理有據(jù)；傾聽要認(rèn)真，尊重對方，眼睛要注視著講話的人，不隨便插話，不隨意打斷；有疑問時有禮貌地向別人請教。讓學(xué)生在口語交際中逐步學(xué)會交際，善于交際。五、積極評價，促進提高積極有效地評價是課堂教學(xué)的興奮劑，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷地提高自己，完善自己。在口語交際的教學(xué)中，教師應(yīng)讓老師、學(xué)生、家長共同參與評價，以多樣的評價方式，對學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)進行多方面的評價。既可以是老師對學(xué)生進行評價，也可以是學(xué)生之間相互評價，并讓家長通過參加活動、書面留言等形式參與評價。評價可以是老師口頭上的幾句話，一個眼神，一個微笑，一個手勢，也可以是小小的獎品。教師還可以根據(jù)具體的交際情境設(shè)計相應(yīng)的評價方法。例如“介紹校園”中，設(shè)立“優(yōu)秀導(dǎo)游獎”；在“根據(jù)音響講故事”中舉行講音響故事比賽，設(shè)立“表演獎”、“創(chuàng)新獎”、“勇敢獎”、“優(yōu)秀觀眾獎”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點進行獎勵。評價的內(nèi)容包括：學(xué)生參與口語交際的積極性，語言的規(guī)范性、文明性和條理性，思維的敏捷性、深刻性和創(chuàng)造性創(chuàng)造性，以及交流時聲音是否宏亮，儀態(tài)是否自然大方。評價要以鼓勵為主，正面引導(dǎo)為主，這樣才能幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進口語交際能力的不斷發(fā)展，以達(dá)