注重學(xué)生口語交際教學(xué)理論研究 論文

注重學(xué)生口語交際教學(xué)理論研究摘要：口語交際就是憑借聽、說，進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。口語交際教學(xué)更注重人際交流，借以培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力、交際能力以及合作精神。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人之間的交往不斷擴(kuò)大，日趨頻繁，口語交際能力已成為人才必備素質(zhì)。培養(yǎng)和提高口語交際能力，不僅是社會(huì)的需要，而且是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：設(shè)情境民主平等多互動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練有著明確的要求：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。以往的說話課，只注重訓(xùn)練聽和說（主要是獨(dú)白），作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該高度重視口語交際教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮口語交際教學(xué)的作用，切實(shí)而有效地鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“興趣是主體對(duì)外在事物保持的高度敏感而積極的心理狀態(tài)。建立在這種心理狀態(tài)基礎(chǔ)之上，就會(huì)使主體（即學(xué)生）積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)。”在口語交際課上，教師應(yīng)該根據(jù)口語交際的主題創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活實(shí)際相符合的交際情境，使學(xué)生入情入境，積極投入，主動(dòng)交際，提高口語交際教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境可采用語言描述、課件演示、師生示范、家長(zhǎng)參與、組織模擬活動(dòng)等方法。例如，在口語交際《秋游怎么組織》中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生：“炎熱的夏天終于過去了，涼爽的秋天翩然而至，讓我們一起來用美妙的語言描繪它，贊美它吧”。學(xué)生們?cè)诟?jìng)相發(fā)言中，相互啟發(fā)，相互感染，充分感受到了秋天的美，激發(fā)了對(duì)秋天的熱愛。接著老師問“在這么美的秋天里，讓我們一起走出校園，投入到秋天的懷抱里與它親密接觸吧！這次，你準(zhǔn)備組織什么秋游活動(dòng)呢？”學(xué)生們躍躍欲試，暢所欲言，一開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如在口語交際“怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境”的教學(xué)中，教師首先用多媒體展示郁郁蔥蔥的森林、清澈明凈的小河、清潔美麗而又方便舒適的小區(qū)以及生活在其中愉快而輕松的人們。學(xué)生們伴隨著優(yōu)美的音樂感受到了人與自然的和諧。接著，教師又向?qū)W生展示了森林被砍伐、河水被污染、草坪被踐踏、墻壁被涂抹、公共設(shè)施被損壞等令人痛心的畫面。在前后對(duì)比中，激發(fā)了學(xué)生立即行動(dòng)、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)，使他們產(chǎn)生了有話要說、為保護(hù)環(huán)境積極動(dòng)腦、為制定出好的環(huán)保措施相互討論的欲望。為口語交際活動(dòng)的進(jìn)行奠定很好的基礎(chǔ)。二、民主平等，愉快交流學(xué)生在日常生活中與小伙伴、老師、父母及親友進(jìn)行交流時(shí)，無拘無束。而在課堂上的口語交際中，一些學(xué)生有時(shí)往往有所顧忌，欲言又止。教師應(yīng)該在口語交流的始終努力營(yíng)造民主平等的交流氛圍，讓學(xué)生克服心理障礙，暢所欲言，積極而愉快地進(jìn)行交流。教師要平等地參與學(xué)生的活動(dòng)，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，委婉地提出自已的建議，發(fā)自內(nèi)心地為他們出色的表現(xiàn)而喝彩。例如，在口語交際《介紹校園》中，在幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)以導(dǎo)游的身份詳細(xì)地介紹了學(xué)校的環(huán)境、大門之后，老師也以導(dǎo)游的身份繪聲繪色地向?qū)W生詳細(xì)地介紹大多數(shù)學(xué)生不常去的地方──教師辦公室。并耐心地解答學(xué)生們心中最想知道的關(guān)于辦公室的提問，聽取他們對(duì)老師“發(fā)言”的意見。這樣，不僅教師毫無說教痕跡地為學(xué)生做了一個(gè)“導(dǎo)游的示范”，也使學(xué)生們?nèi)缤幱谂c朋友聊天的環(huán)境之中，輕松而自然，為更多學(xué)生的積極參與創(chuàng)造了良好的氛圍。在口語交際的情境模擬活動(dòng)中，教師可扮演其中的一個(gè)角色參與學(xué)生的活動(dòng)。例如在口語交際“購(gòu)書，談體會(huì)”中，在學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)并表演的父子書店購(gòu)書的模擬活動(dòng)中，應(yīng)學(xué)生們的邀請(qǐng)，老師擔(dān)任了其中爸爸的角色。師生同臺(tái)表演，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)使師生關(guān)系更為融洽、和諧。三、形式多樣，多向互動(dòng)“口語交際教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力為前提，以培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力為重點(diǎn)，更加突出交際。而交際就具有互動(dòng)性，即時(shí)性?！币虼丝谡Z交際教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)組織多種形式的交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力，特別是應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)中可以是先小組討論，再交流匯報(bào)；先認(rèn)真傾聽，再質(zhì)疑問難；先師與生互動(dòng)作示范、引導(dǎo)，再生與生互動(dòng)，小組成員相互配合的組與組的互動(dòng)交流……教師還可以在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情境模擬表演，小組競(jìng)賽，小組辯論，以及發(fā)布會(huì)或演講等豐富多彩活動(dòng)，讓學(xué)生多向互動(dòng)，促進(jìn)交流。例如在口語交際“怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境”一課中，先讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)最佳的環(huán)保行動(dòng)方案，每組再推舉一名代表在全班匯報(bào)，其它組的同學(xué)可以向他提問，小組成員互相補(bǔ)充。老師抽幾位同學(xué)組成評(píng)委進(jìn)行測(cè)評(píng)，并發(fā)表出評(píng)定意見，最后評(píng)選出最佳“環(huán)?！狈桨?。又如在口語交際“請(qǐng)教”的課堂教學(xué)中，教師一上課就向一名學(xué)生請(qǐng)教：小文同學(xué)你好，請(qǐng)問今天的科學(xué)課上老師又講了那些科學(xué)知識(shí)呢？”通過師生對(duì)話，使學(xué)生們了解了本節(jié)口語交際課的主題和要求，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們基本掌握了請(qǐng)教的基本要領(lǐng)后，讓他們自由組合即興模擬演示在不同場(chǎng)合，不同情況下如何向別人請(qǐng)教，教師相機(jī)作點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣既擴(kuò)充了他們的交際知識(shí)，又激發(fā)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy主動(dòng)向人請(qǐng)教的意識(shí)，樹立了主動(dòng)與他人交際的自信。四、規(guī)范語言，培養(yǎng)習(xí)慣口語交際是以口頭語言為載體的語文課，口語交際的教學(xué)有利于發(fā)展口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的發(fā)展與提高?！皩W(xué)生在表達(dá)交流中，常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、出現(xiàn)語病，語句顛倒重復(fù)，以及語句不完整，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，不夠清楚、不夠條理?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)、指正，并強(qiáng)調(diào)，還可以引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議、糾正，使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足，引其重視，并逐步改正。教師在教學(xué)中還應(yīng)該重視良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)：如說話使用禮貌用語，口齒清楚，有理有據(jù)；傾聽要認(rèn)真，尊重對(duì)方，眼睛要注視著講話的人，不隨便插話，不隨意打斷；有疑問時(shí)有禮貌地向別人請(qǐng)教。讓學(xué)生在口語交際中逐步學(xué)會(huì)交際，善于交際。五、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高積極有效地評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的興奮劑，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷地提高自己，完善自己。在口語交際的教學(xué)中，教師應(yīng)讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，以多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在口語交際中的表現(xiàn)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。既可以是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，并讓家長(zhǎng)通過參加活動(dòng)、書面留言等形式參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是老師口頭上的幾句話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，也可以是小小的獎(jiǎng)品。教師還可以根據(jù)具體的交際情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。例如“介紹校園”中，設(shè)立“優(yōu)秀導(dǎo)游獎(jiǎng)”；在“根據(jù)音響講故事”中舉行講音響故事比賽，設(shè)立“表演獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“勇敢獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀觀眾獎(jiǎng)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)生參與口語交際的積極性，語言的規(guī)范性、文明性和條理性，思維的敏捷性、深刻性和創(chuàng)造性創(chuàng)造性，以及交流時(shí)聲音是否宏亮，儀態(tài)是否自然大方。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)為主，這樣才能幫助學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)口語交際能力的不斷發(fā)展，以達(dá)