《木蘭詩》教案5篇

《木蘭詩》教案5篇 (一)文題詮釋扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過是這些女子 (二)謀篇立意的傳奇故事。本詩以時(shí)間為序，采用比軍，保衛(wèi)國家的故事，塑造了一個(gè)聰明 (三)層次劃分)：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。第二部分(第4自然段)：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。第三部分(第5—6自然段)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。 (四)寫作特點(diǎn)及借鑒寫作特點(diǎn)1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人木蘭的刻畫形象生動(dòng)，如第二段中對(duì)木蘭心理刻辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛然離家保國，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù)，“萬里赴戎機(jī)”六句的高度概括，質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇 (一)重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)惟聞女嘆息。生疑問，自然引出軍前復(fù)雜的心理活是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可相同?！芭唷眱删?，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦，大刀闊斧地表現(xiàn)涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)從而揭示出生活的驟然變化途情景高度、形象場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇、性格、年齡特 (二)重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)生活中男女性別特女就困難了。同時(shí)，這個(gè)比喻還解釋了伙伴了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成蘭機(jī)智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民 (三)疑難解惑一個(gè)少女，又是一時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華這首詩所要突出的以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對(duì)這種繁簡安排似乎還隱含了作者赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可想而個(gè)沒有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人，所以，戰(zhàn)場(chǎng)構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這在中國文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)?！本涫礁爬抗?jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。謳歌英雄)和才.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。1.知識(shí)與能力：積累文言知識(shí)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點(diǎn);從整體上把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力2.過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象，體會(huì)詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，疏通文意;分析人物形象2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動(dòng)英、劉胡蘭、楊門女將等)看來大家知道的女中豪杰還真不少。演繹的是流傳在我國民間的一個(gè)動(dòng)人讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位巾幗，但從歷史、地理的條件可以判定出詩在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)(二)生齊讀課文。(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)題。 (四)指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會(huì)木蘭的形象，體會(huì)木蘭的②二段問答句，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急;，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處⑤五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富2.自我點(diǎn)評(píng)語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)六。走進(jìn)文本，品讀探究(四人小組，合作探究)發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì)，從而更全面慮、征途上的思親、毅然辭官、回家(2)愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不，奔赴前線。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自全，可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了，不能不叫發(fā)而，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)兒還故鄉(xiāng)?！倍嗝创緲愕呐?，她一點(diǎn)也不親人。詩歌至此寫活了一個(gè)至情至性的奇女。象，既有傳奇的色彩，又真切動(dòng)人。一以達(dá)到背誦)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，她動(dòng)了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時(shí)2.每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)評(píng)選“感動(dòng)中國十大人物”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國”的人物之一?，F(xiàn)在，“感動(dòng)中國”面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭寫一段頒，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰個(gè)馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重