物理教案的課后反思

第第頁物理教案的課后反思

一、物理作為一門新學(xué)科的反思

假如我們作為引路者有意識的降低物理學(xué)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進門，只要讓同學(xué)感覺到“物理好學(xué)”，我們就是勝利了一半。這就要更新教學(xué)理念，表達物理學(xué)科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓同學(xué)充分的通過身邊的生活常識、現(xiàn)象感知認識物理。再由感性認識上升為理性認識，達到融會貫穿后，再說明生活中的問題。

在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法。例如抱負試驗法〔如真空不能傳聲、牛頓第肯定律抱負試驗〕，掌握變量法〔比較物體運動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)〕等等。同學(xué)假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理知識領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些討論物理問題的思維方法，加強了學(xué)習(xí)物理的技能。

二、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先對同學(xué)知識、技能、情感的基本要求。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否那么徑直導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，老師在講解“運動和靜止的相對性”時，假如對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，同學(xué)在后來的學(xué)習(xí)中就常常涌現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象；對同學(xué)技能的訓(xùn)練意識要加強，留給同學(xué)肯定的思索時間，同學(xué)的`思維技能才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問題和解決問題技能的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示試驗和同學(xué)分組試驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓同學(xué)感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致同學(xué)對物理學(xué)習(xí)技能的下降。課堂上要也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通。

其次，對重點、難點要把握精確。教學(xué)重點、難點正確與否，決斷著教學(xué)過程的意義。假設(shè)不正確，教學(xué)過程就失去了意義；假設(shè)不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學(xué)中，往往涌現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡徑直導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的下降。

最末，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些知識點，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時觀測同學(xué)的反映，從而一筆帶過，但同學(xué)的認知是需要一個過程，并不是立刻就接受。例如，剛開學(xué)初在講“單位換算”，第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)覺同學(xué)在課堂練習(xí)中錯誤頗多，自己還埋怨同學(xué)學(xué)習(xí)不仔細，后來在同學(xué)的反饋中才知道同學(xué)沒有真正的搞懂。所以我們要隨時獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將知識傳授給同學(xué)，達到共識。

三、對教學(xué)方法的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，〔或是課堂氛圍〕是否讓參加教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的心情是否提高、加強人的活動技能，老師激-情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱是否高漲。同時，內(nèi)容怎樣處理，順次如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺如何構(gòu)建等。

首先要面對全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級授課是面對全體同學(xué)的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)技能強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強課后輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)多加鼓舞和援助，幫他們樹立信心。

其次提高同學(xué)的參加意識強。讓同學(xué)多動手、動口、動腦。著重學(xué)法指導(dǎo)，中學(xué)階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。同學(xué)只有在積極參加教學(xué)活動，充分經(jīng)受觀測、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌控規(guī)律的實質(zhì)，與此同時同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，表達其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就需要加強同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

最末教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉倪M展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采納對同學(xué)提問，分組爭論，要求同學(xué)查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作繁復(fù)物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了加強對同學(xué)的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和進展的全