《爬山虎的腳》教學(xué)反思

第第頁《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》一文是一篇科學(xué)知識類的文章，知識性、教育性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。假如等同于自然課、常識課就丟失了語文學(xué)科原來的魅力了，在教學(xué)中我們老師要盡可能的愛護(hù)孩子求知、新奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然技能、新奇心、新鮮感轉(zhuǎn)化為充斥情趣的人生立場。同時也要著重語言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。另外我們也要留意孩子的自尊心，表演當(dāng)然是一種特別有效的感悟方法，但是假如在這個過程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲諷，使孩子有深深的挫敗感，那這個環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以說在教學(xué)中老師的“導(dǎo)”是時時刻刻在改變的，老師要依據(jù)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂，使同學(xué)真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

人教版《爬山虎的腳》教學(xué)反思二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀測四周的事物。了解是怎樣用生動、精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的`腳把意思說得非常清晰，這是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、進(jìn)展性、制造性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新知識的欲望。充分調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，學(xué)校生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對課文的理解。

我又讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最末談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行？通過爭論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了用詞的精確和觀測的細(xì)致。

本課的不足：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓同學(xué)看，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀測，查找到爬山虎，效果會更好些。

二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀測還不夠，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個有心人，認(rèn)真觀測四周的事物。

人教版《爬山虎的腳》教學(xué)反思三

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會是怎樣用精確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)。

在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、外形、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

２、觀看課件，對比課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時，理解比方句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會觀測的細(xì)致。

４、最末，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于同學(xué)讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有肯定難度。教學(xué)時，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀測直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)閱歷積累尚有很多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品嘗。

人教版《爬山虎的腳》教學(xué)反思四

《爬山虎的腳》一文是聞名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設(shè)計了以讀代講，以說代講為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓同學(xué)上臺指說爬山虎的腳，了解同學(xué)對課文內(nèi)容的理解狀況，進(jìn)而使同學(xué)對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清楚的認(rèn)識。從整個教學(xué)過程來看，同學(xué)對媒體教學(xué)特別感愛好，從一開始便深深地投入其中。同學(xué)思維比較踴躍，舉手發(fā)言比較積極。

達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上，我充分運(yùn)用媒體，提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：同學(xué)充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？從同學(xué)舉手的狀況說明，全班同學(xué)都能夠找到有關(guān)語句讀出來。教學(xué)在順當(dāng)進(jìn)行?！罢l能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地回答：“能！”在同學(xué)看來，這是一件非常簡單的事情。之后，我就請了三位同學(xué)上臺指說。真沒想到，一個看似非常簡約的問題，卻在同學(xué)的聯(lián)系中涌現(xiàn)了問題：第一個同學(xué)說的還可以，但指圖不明確；第二個上來支支吾吾，指圖介紹時分不清莖和柄。第三位同學(xué)特別完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳。

此時，我才意識到深入文本，高于同學(xué)不是說說那么簡約的。

雖然整堂課特別順當(dāng)?shù)赝瓿闪耍策_(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，但同時也暴露出了同學(xué)對個別內(nèi)容的不完全理解，說明老師在教學(xué)設(shè)計中對同學(xué)過高估量。試想，假如教學(xué)中沒有安排這個環(huán)節(jié)，我會以為全部同學(xué)對爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌控了，沒有須要在這個問題上花費(fèi)時間了，而結(jié)果卻恰恰相反。通過這個環(huán)節(jié)，也使我反思了同學(xué)“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的緣由：對語言文字的理解不到位。

同學(xué)對植物的一些知識了解得較少。如：什么是植物的莖？植物的葉柄長在什么位置？個別同學(xué)根本就不清晰。對于這一點(diǎn)，課前我沒有了解清晰，高估了同學(xué)的技能。

同學(xué)沒有弄清晰爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。假如認(rèn)真讀第三自然段，就不難發(fā)覺：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲?！靶A片”只不過是爬山虎在生長過程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲的頭