2024年初中體育教學(xué)反思

第頁(yè)2024年初中體育教學(xué)反思初中體育教學(xué)反思1

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方法,自己組織嬉戲.以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`愛(ài)好.比如,在教單腳跳時(shí),我設(shè)計(jì)了嬉戲“跳進(jìn)去拍人”,同時(shí)按動(dòng)作要領(lǐng)提出要求讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),主動(dòng)性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了.當(dāng)活動(dòng)一段時(shí)間后,我又提示他們,還可以有其他一些練習(xí)方法.于是,學(xué)生又提出了很多種種的方法,然后我與同學(xué)們共同選了幾個(gè)較好的嬉戲分組玩進(jìn)行競(jìng)賽,直到下課,學(xué)生還不愿離去.

初中體育教學(xué)反思2

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話常常聽(tīng)到或看到，我在理論上也能相識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，然而通過(guò)這次教塑身操我才更加深刻的相識(shí)到。

學(xué)校為推廣塑身操，成立了一個(gè)學(xué)習(xí)愛(ài)好小組，這些學(xué)生都是從各班按愛(ài)好報(bào)名選擇出來(lái)的動(dòng)作協(xié)調(diào)、柔韌性好的同學(xué)，可以說(shuō)是一個(gè)精英部隊(duì)，這部分同學(xué)學(xué)起來(lái)確定是特別快。我滿懷信念的走上了“講臺(tái)”，然而一節(jié)課下來(lái)，卻讓我特別懊喪，根本沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生駕馭狀況也是一般，特殊是后面靠邊的同學(xué)駕馭狀況更是糟糕之極。這是什么緣由呢?我深刻反思了一下：第一，這與平常學(xué)習(xí)廣播操差不多，都是后面同學(xué)學(xué)起來(lái)吃力，看來(lái)老師適當(dāng)?shù)淖儞Q位置與變換隊(duì)形也是特別重要的；其次，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的`作用，雖然也有學(xué)生的合作溝通，但沒(méi)有深化。讓學(xué)生教學(xué)生讓先會(huì)的學(xué)生加深印象，也使感覺(jué)動(dòng)作難的學(xué)生學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)潔，更簡(jiǎn)單駕馭。

可見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生主體讓學(xué)生教學(xué)生的重要性，同時(shí)也說(shuō)明平常我們認(rèn)為較“笨”的同學(xué)不是真的笨，假如給他換一個(gè)位置或者讓他感受到你對(duì)他的關(guān)注，他會(huì)變“笨”為聰慧。要知道，沒(méi)有教不好的學(xué)生。

初中體育教學(xué)反思3

本周季茂琴老師開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，課的主線是籃球的特性。通過(guò)對(duì)籃球的各種特性的相識(shí)，讓更多的學(xué)生能對(duì)球產(chǎn)生愛(ài)好，并在利用球的活動(dòng)中促進(jìn)身心發(fā)展，讓我深有體會(huì)。

（一）首先她從球是怎么跳起來(lái)的起先，一只球停留在地面上，你要讓他跳起來(lái)，肯定要用雙手去揀起來(lái)，再丟下去，球才能跳動(dòng)。嘗試、探究、發(fā)覺(jué)將幫助學(xué)生有所收獲。

（二）其次她從球的形態(tài)是圓形，當(dāng)然可以滾動(dòng)來(lái)講解。怎么把球精確地傳給自己的同伴，也要?jiǎng)幽X筋。

（三）傳球運(yùn)球，是進(jìn)入課的高潮最佳時(shí)機(jī)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)性較強(qiáng)的嬉戲，“把球傳起來(lái)”。30人一分為二，15人一小組，給一只球，由一個(gè)組先在組內(nèi)相互傳遞，另一組要把球搶過(guò)來(lái)，每傳一次球，勝利了就喊出數(shù)字：“一！”、“二！”、“三！”……看哪組把球在組里保持的時(shí)間最久，傳的.次數(shù)最多。除了場(chǎng)地限制外，可以不要什么規(guī)則，讓學(xué)生盡情地釋放一下自己的能量。

（四）該是展示一下的時(shí)候了，男生自己組織小型球賽，讓每個(gè)人盡情展示自己，女生做嬉戲。

（五）挖掘教材，最大限度的發(fā)揮器材的功能，值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

初中體育教學(xué)反思4

由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要解除各種干擾，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分打算，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順當(dāng)進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，老師、學(xué)生、教材三者通過(guò)困難的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來(lái)完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而改變的，怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

所以，依據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)和須要我支配了以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有用形式多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，假如你讓學(xué)生在那里長(zhǎng)時(shí)間集中練拍球，他也會(huì)覺(jué)得枯燥的.，留意力也不會(huì)集中起來(lái)，影響教學(xué)的效果。所以我讓學(xué)生為主體，自由發(fā)揮去練習(xí)，同時(shí)我也參加到他們的練習(xí)中去，讓學(xué)生留意仿照我的一些技術(shù)動(dòng)作和示范。

我這節(jié)課就是要通過(guò)體育與健康籃球運(yùn)球的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成體育熬煉的習(xí)慣。這節(jié)課主要是圍繞籃球運(yùn)球練習(xí)，提高控球?qū)嵙?，在課的最終支配了教學(xué)競(jìng)賽，目的是讓學(xué)生在賽中練習(xí)，提高實(shí)際運(yùn)用的實(shí)力。愛(ài)好是學(xué)生最好的導(dǎo)師，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好干脆影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。上完課后學(xué)生的第一句話就是很歡樂(lè)，很興奮，我覺(jué)得這是對(duì)一節(jié)好的體育課的最好的評(píng)價(jià)。緣由是他們?cè)谶@節(jié)課里通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲，體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，所以他們很歡樂(lè)。課前的細(xì)心設(shè)計(jì)和打算，課堂上敏捷的教學(xué)方法以及變換多樣的組織形式，使得學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性特別高，在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生深厚愛(ài)好的同時(shí)，又培育了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

在網(wǎng)上仔細(xì)傾聽(tīng)了專家對(duì)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）細(xì)致解讀的講座，我認(rèn)為《中小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定無(wú)疑是向全社會(huì)宣布老師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，說(shuō)明老師是一個(gè)特地的職業(yè)；老師并非人人可以做，增加了社會(huì)對(duì)老師職業(yè)的認(rèn)同；同時(shí)讓老師也更加醒悟地相識(shí)到從事這個(gè)職業(yè)自己必需具備哪些專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需參考；如何學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)修養(yǎng)，為老師的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明白方向。有形的是學(xué)問(wèn)和實(shí)力，無(wú)形的是看法和精神。人是理性的人，但不是在每一件事情上都會(huì)進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，才會(huì)做出選擇，在很大程度上，人的習(xí)慣支配著人的行為。所以老師要養(yǎng)成專業(yè)習(xí)慣。老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念里的十六字箴言：學(xué)生為本，師德為先，實(shí)力為重，終身學(xué)習(xí)是作為一名老師應(yīng)具備的基本思想。下面結(jié)合自己的專業(yè)及教學(xué)來(lái)談一談在教學(xué)中如何貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

一﹑學(xué)生為本

我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在課堂上始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師只扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。語(yǔ)文學(xué)問(wèn)內(nèi)涵深，外延廣，因此，老師的教學(xué)方法及其重要，我主要實(shí)行以自讀自悟的方式開(kāi)展教學(xué)，借助多媒體和錄音機(jī)教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生能夠輕松，活潑地學(xué)習(xí)。

二﹑師德為先

從教21年了，我很酷愛(ài)這個(gè)職業(yè)，關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教化感染我的學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。留意自己的一言一行，言傳身教。

三﹑實(shí)力為重

把教學(xué)學(xué)問(wèn)﹑教化理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，每一堂課下來(lái)進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷提高專業(yè)實(shí)力。同時(shí)，把握好課堂的組織與駕馭，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四﹑終身學(xué)習(xí)

所謂的人活到老學(xué)到老，就是說(shuō)人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。作為一名老師，應(yīng)當(dāng)更加注意專業(yè)學(xué)問(wèn)的積累，提高自己的文化素養(yǎng)。學(xué)問(wèn)每天在更新，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，才能跟上時(shí)代的步伐。才能更好地發(fā)揮自己的才能，達(dá)到想要的結(jié)果。

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其實(shí)就是德﹑育﹑能﹑學(xué)四個(gè)字。只有把他們實(shí)行到教學(xué)工作中，才能培育出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。

初中體育教學(xué)反思5

教學(xué)后記是老師對(duì)自身詳細(xì)教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是各科課時(shí)教案的重要組成部分，它可以在上完課后對(duì)本次課的上課過(guò)程做出綜合的評(píng)定，它可以記載下本次課的閱歷與教訓(xùn)，找出教學(xué)詳細(xì)實(shí)施過(guò)程的勝利與不足之處，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們有的老師決認(rèn)為備好課、上完課就是完成了教學(xué)任務(wù)，往往就忽視了在課后的教學(xué)狀況的回顧與諦視，忽視了教學(xué)后記這一重要的環(huán)節(jié)。

體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多改變的特別性，組織好一堂體育課并不簡(jiǎn)單，它須要老師具備肯定的教學(xué)水平以及組織實(shí)力。常寫教學(xué)后記，可以幫助體育老師提高教學(xué)才智，為不斷調(diào)整體育課堂教學(xué)策略積累可*的依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，所以，我們?cè)诿恳淮握n后可在教學(xué)后記中記以下幾個(gè)方面：

1、記在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的'失敗與勝利之處。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)老師指引學(xué)生身心干脆參加的過(guò)程，所以就確定了教學(xué)過(guò)程中的困難性。因此，教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏失誤之處，如教學(xué)內(nèi)容支配不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，老師應(yīng)當(dāng)客觀分析，()承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足，面對(duì)教學(xué)失敗之處，不僅要?jiǎng)偤脤?wèn)題記錄下來(lái)并主動(dòng)在主觀上找緣由，還應(yīng)請(qǐng)同行看課、提建議，采納多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì)干脆促進(jìn)老師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、記教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)靈和學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事務(wù)的干擾。所以在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些不行預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事務(wù)，所以老師也可能會(huì)在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是老師教學(xué)才智的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，假如不留意積累，很快就會(huì)忘掉。課后要?jiǎng)偤美媒虒W(xué)后記去捕獲記錄下來(lái)，須要同時(shí)記錄地的還有一些學(xué)生通過(guò)切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見(jiàn)解，它可以在肯定程度上拓寬老師的思路，使老師的教學(xué)能進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

4、針對(duì)以上種種狀況，再記今后教學(xué)中須要改進(jìn)的地方。

5、每次在課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)，依據(jù)本次課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)剛好修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感愛(ài)好的內(nèi)容。小學(xué)體育課教學(xué)反思體育課教學(xué)反思

初中體育教學(xué)反思6

由于體育課許多班都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要解除各種干擾，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分打算，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順當(dāng)進(jìn)因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，老師、學(xué)生、教材三者通過(guò)困難的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來(lái)完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的`。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而改變的，怎樣抓好初中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

在初中體育教學(xué)中，老師要依據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，駕馭體育學(xué)問(wèn)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，老師必需嚴(yán)格仔細(xì)，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教化。尤其本節(jié)課依據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)精神及體育與健康課教學(xué)大綱的要求，堅(jiān)持把“以學(xué)生發(fā)展為本”、落實(shí)“健康第一”作為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，在教學(xué)中注意，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)動(dòng)腦，相互協(xié)作，相互探討，提高學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感愛(ài)好程度，使學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，在義務(wù)教化階段，應(yīng)注意學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)、運(yùn)動(dòng)技能的駕馭和應(yīng)用，不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)微環(huán)節(jié)。本節(jié)課我選擇嬉戲，嬉戲，是一項(xiàng)深受廣闊學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中更多地追求它的技術(shù)性，忽視它的趣味性、消遣性、欣賞性；忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)峻地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何以人為本，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處；如何變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；如何使教學(xué)做到源于嬉戲，回來(lái)嬉戲，真正做到寓教于樂(lè)，是本節(jié)課力求探究的問(wèn)題。

初中體育教學(xué)反思7

初中體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中體育課程改革所產(chǎn)生的深刻改變，普遍反映在老師的教化觀念、教化方式、教學(xué)行為的變更上。在主動(dòng)投身課改的詳細(xì)實(shí)踐中，我充分相識(shí)并感受到這些改變，對(duì)我的教學(xué)工作相識(shí)、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，產(chǎn)生了劇烈的沖擊和影響。

體育新課程的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)當(dāng)如何把握課改的目的?課程的要求?怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求?怎樣組織教學(xué)?怎樣發(fā)揮老師的.作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……須要體育老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。教學(xué)反思要求我們體育老師，將自己置身于新課程改革整體的大教化情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以全面培育合格學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教化層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，剛好深刻地總結(jié)、探討教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。

一、更新教化觀念，轉(zhuǎn)變老師角色。傳統(tǒng)的教化觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系事實(shí)上成為一種不同等的關(guān)系。老師是教化教學(xué)活動(dòng)的肯定的權(quán)威，不僅是教學(xué)過(guò)程的限制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教化觀使廣闊老師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹(shù)立明確的教化思想，面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。老師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必需在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立同等民主和諧的關(guān)系，培育學(xué)生的良好的愛(ài)好和愛(ài)好，培育終身健康的意識(shí)和實(shí)力!只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷相識(shí)自我;增加自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開(kāi)放的胸懷，堅(jiān)決的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與溝通。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”的教化目的。

二、調(diào)整教學(xué)策略，變更教學(xué)方法。堅(jiān)固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。依據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重視學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重視老師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變。老師調(diào)整教學(xué)策略，變更教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

初中體育教學(xué)反思8

排球墊球是一種特別單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目，所以學(xué)生比較喜愛(ài)選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)其他的老師總是采納老一套的教學(xué)方式，老師先示范講解，然后全體學(xué)生聽(tīng)老師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)的動(dòng)作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶，而且學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成果也不是很志向。

現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，"主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培育"的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以"老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"。要求老師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性和創(chuàng)建性，使學(xué)生在參加教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證老師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出"主體性教學(xué)"的方法，做了一些嘗試，主教材的`部分采納了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—嬉戲教學(xué)法。讓學(xué)生自由組合，2人為一小組，一拋一墊，相互訂正動(dòng)作，老師到每組實(shí)行檢查。通過(guò)本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。

分組教學(xué)方法變更了過(guò)去以老師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的主動(dòng)性，全體學(xué)生的共同參加，也避開(kāi)了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的素養(yǎng)與素養(yǎng)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力氣創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友情，提高了學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)課堂實(shí)踐后，讓我重新相識(shí)了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主子，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體，老師教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師只能是在學(xué)生時(shí)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，力求呈現(xiàn)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中突出主體，突出特性，并獲得主動(dòng)的，勝利的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力得到切實(shí)的培育。

初中體育教學(xué)反思9

體育課顧名思義是以身體練習(xí)為主,培育意志品質(zhì),養(yǎng)成良好習(xí)慣,主動(dòng)參加到其中。

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越有自己的思想，假如不能根據(jù)他們的想法做就有可能不聽(tīng)話，甚至于起哄，這就要求我們發(fā)揮聰慧才智，如何調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

第一，合理支配體育教材，提高學(xué)生的愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)生最好的.老師，這樣就要求我們?cè)O(shè)置符合他們年齡特點(diǎn)的情景。

其次，敬重學(xué)生、酷愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生。

第三，參加到學(xué)生的練習(xí)當(dāng)中。

第四，學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)生愛(ài)好的因素之一，同學(xué)之間的相互幫助、相互溝通、相互促進(jìn)、相互激勵(lì)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第五，要給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

第六，再不脫離老師想要練習(xí)的效果時(shí)，學(xué)生可以自由選擇愛(ài)好的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。

總之，今后在選擇教學(xué)內(nèi)容是不是可以這樣來(lái)思索；只要目標(biāo)明確了，其內(nèi)容來(lái)源可以多方面的；可以是教材中的，也可以是老師收集整理的，還可以是學(xué)生熟識(shí)的、趕愛(ài)好的內(nèi)容，只要能夠?yàn)槟繕?biāo)服務(wù)的是教學(xué)內(nèi)容呢？

初中體育教學(xué)反思10

在理解的基礎(chǔ)上敬重、融合到孩子當(dāng)中，我認(rèn)為那是最好的教化，體育課堂教學(xué)反思06。只有敬重才可能保證對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的思維特別的開(kāi)闊，對(duì)課堂中老師的提問(wèn)，他們有著很多不同的回答，有的答案特別符合我們的問(wèn)題；有的答案對(duì)不上號(hào)；有的答案甚至是個(gè)笑話，面對(duì)這些我總是采納不同的方式來(lái)贊揚(yáng)和激勵(lì)他們，我信任全部的答案都是孩子們經(jīng)過(guò)思索的，他們的回答希望得到老師的表?yè)P(yáng)和確定，這要我們實(shí)行不同的教化藝術(shù)，多加激勵(lì)和確定，信任不久的將來(lái)，你的'問(wèn)題肯定會(huì)有更多精彩的答案。

嬉戲是體育教學(xué)中運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級(jí)的課堂教學(xué)中采納的更加突出，為了更好的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，我每次都融合到嬉戲中，比如：人、虎、槍的嬉戲，起先我很喜愛(ài)把孩子們定為一隊(duì)，我是另一隊(duì)來(lái)集體參加嬉戲；在大漁網(wǎng)嬉戲中，我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)，有時(shí)當(dāng)小魚(yú)來(lái)組織嬉戲；在各類競(jìng)賽的嬉戲中，總幫助孩子們想一些方法來(lái)激發(fā)小組的主動(dòng)性，不管孩子取得怎樣的成果，我都和他們一一擊掌慶賀，讓孩子們從勝利的瞬間起就感受樂(lè)趣。

我的理解、敬重、融合得到了回報(bào)，記憶最深的事是最終的一節(jié)體育課上，當(dāng)下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告知孩子們這是本學(xué)期的最終一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開(kāi)，那一刻我很歡樂(lè)！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：勝利的快樂(lè)是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無(wú)論如何不要把這種內(nèi)在的力氣消逝。缺少這種力氣，教化的任何奇妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。理解、敬重、融合從勝利的瞬間起就留給孩子，信任我的堅(jiān)持，孩子們?cè)隗w育課堂教學(xué)中會(huì)獲得更多方面的勝利和歡樂(lè).

初中體育教學(xué)反思11

通過(guò)前段時(shí)間對(duì)學(xué)生發(fā)球教學(xué)，使學(xué)生的仿照實(shí)力加強(qiáng)，培育了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，從而駕馭發(fā)球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，并加強(qiáng)了上肢力氣的練習(xí)。一段時(shí)間的教學(xué)下來(lái)，頗有感受，要想讓每一節(jié)課都成為好的課，就要符合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注教化，關(guān)注學(xué)生。下面就談?wù)劯形蚝痛蠹姨接憽?/p>

1、備課要先備教材和學(xué)生，從學(xué)生狀況動(dòng)身

體育教學(xué)是以健身育人為首要目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化、培育良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，但是教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，因人而異，因材施教。在本節(jié)課體育的教學(xué)中，由于學(xué)生的表現(xiàn)很直觀，勝利與失敗對(duì)他的內(nèi)心影響特別大，所以我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性。以上《發(fā)球》教材為例，學(xué)生的基本狀況我是了解的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我沒(méi)能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對(duì)個(gè)別實(shí)力差的學(xué)生的影響，忽視了對(duì)學(xué)生心理打算適應(yīng)期的關(guān)注，使個(gè)別學(xué)生的心理受到很大壓力。其實(shí)在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)覺(jué)，他們內(nèi)心也很喜愛(ài)體育活動(dòng)，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低練習(xí)難度與質(zhì)量要求，先讓他們參加，再漸漸激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的愛(ài)好，讓他們建立自信，并感受體育活動(dòng)的歡樂(lè)，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2、提倡特別的合作學(xué)習(xí)，逐步提高心理適應(yīng)實(shí)力。

我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，以合理、有效的手段促進(jìn)學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對(duì)上述狀況，我應(yīng)當(dāng)先請(qǐng)同學(xué)們給該學(xué)生一次課后練習(xí)的機(jī)會(huì)，放學(xué)后在無(wú)眾人觀望的`狀況下，(沒(méi)有了遇到失敗后失去尊嚴(yán)與自信的壓力)，讓學(xué)生在好友的幫助下進(jìn)行單獨(dú)體驗(yàn)(不應(yīng)在眾學(xué)生面前單獨(dú)表現(xiàn))，并在老師與好友的愛(ài)護(hù)下逐步完成動(dòng)作。這樣可以提高其心理適應(yīng)實(shí)力。

3、體育嬉戲化

許多人認(rèn)為體育課應(yīng)當(dāng)是跑啊、跳啊讓學(xué)朝氣械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)依據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，嬉戲才是他們的樂(lè)園。他們?cè)隗w育課上的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用嬉戲的手段來(lái)提興奮趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

4、師生互動(dòng)

體育教學(xué)是雙向多邊，困難的活動(dòng)。體育老師駕馭著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松開(kāi)心的音樂(lè)和豐富好玩的嬉戲，老師不參加活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的嬉戲毫無(wú)朝氣，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)愛(ài)好，不管是嬉戲還是競(jìng)賽，老師的參加，效果特別志向。師生共同參加活動(dòng)是學(xué)生歡樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是吩咐與聽(tīng)從。老師神情肅穆，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上歡樂(lè)而言，歡樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)同等的關(guān)系。

初中體育教學(xué)反思12

作為教化重要組成部分的體育，依據(jù)其特點(diǎn)，有自己的教學(xué)方法，如語(yǔ)言法、直觀法、分解法等。但這些教法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，要留意敏捷運(yùn)用，不要束縛于某種教法。

1.語(yǔ)言法

語(yǔ)言法是老師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種表達(dá)方式的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種方法。在體育教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的主要方式有如下幾種：講解、口令和指示、口頭評(píng)定成果、問(wèn)答法、默念和自我示意等。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，老師通過(guò)口令和指示，使學(xué)生明確行動(dòng)路途及隊(duì)形改變等。

2.直觀法

直觀法是指體育教學(xué)中，借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和肌感覺(jué)等器官來(lái)感知?jiǎng)幼餍蜗?、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、完成方法以剛好間與空間特征等，從而建立正確的動(dòng)作表象的一種方法，體育教學(xué)中常用的直觀法主要有：動(dòng)作示范、教具和模型演示、電視、錄像、幻燈片，助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，通過(guò)老師示范或運(yùn)用掛圖等，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立正確的動(dòng)作概念。

3.完整法

完整法是指從動(dòng)作起先到結(jié)束，不分段落和部分，完整地傳授動(dòng)作技術(shù)的一種方法，如武術(shù)教學(xué)中，將某個(gè)組合動(dòng)作從頭到尾，不分段完整地傳授給學(xué)生。

4.分解法

分解法是指將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)合理地分成幾個(gè)部分，按部分漸漸進(jìn)行，最終完整地駕馭動(dòng)作技術(shù)的一種方法。如跳遠(yuǎn)教學(xué)，先教學(xué)生如何助跑，再教起跳、助跑和起跳的連接、起跳后的騰空動(dòng)作、落地，最終完整地駕馭跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。

5.糾錯(cuò)法

訂正錯(cuò)誤法是指老師對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的緣由，選擇最有效的手段，剛好訂正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。如跳遠(yuǎn)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯(cuò)誤，剛好依據(jù)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，選用講解、示范、分解練習(xí)等方法來(lái)訂正錯(cuò)誤。

6.嬉戲法

嬉戲法是指教學(xué)過(guò)程中，采納嬉戲的方法，增加學(xué)生練習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生在主動(dòng)性較高的'狀況下完成枯燥或不情愿練習(xí)的動(dòng)作。如在支撐跳動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“學(xué)兔跳”的嬉戲，使學(xué)生駕馭跳動(dòng)中的推手動(dòng)作等

7.競(jìng)賽法

競(jìng)賽法是指教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽使學(xué)生駕馭動(dòng)作及動(dòng)作的運(yùn)用。如籃球教學(xué)中，教過(guò)雙手胸前傳接球、單手肩上投籃動(dòng)作后，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中敏捷運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)作，使其學(xué)以致用，提高動(dòng)作質(zhì)量及變實(shí)力。

8.情境法

情境教學(xué)法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，并能通過(guò)角色效應(yīng)以及老師的語(yǔ)言提示，主動(dòng)地、富有創(chuàng)建性地去仿照去探究某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能。如在教小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)時(shí)，為了能使小學(xué)生領(lǐng)悟、駕馭立定跳遠(yuǎn)的雙腳同時(shí)起跳，創(chuàng)設(shè)了“青蛙學(xué)本事”的情境，通過(guò)畫(huà)面的展示，引導(dǎo)學(xué)生想象、自我探究，仿照青蛙跳，通過(guò)這一方法，僅用非常鐘的時(shí)間，全班學(xué)生都基本上學(xué)駕馭了這一技術(shù)動(dòng)作。

任何老師的教學(xué)活動(dòng)，不行能不采納肯定的方法，只是由于老師的學(xué)識(shí)、閱歷、風(fēng)格的不同，往往習(xí)慣于或束縛于某些教法，而老師一旦陷入某種缺少改變的固定的教學(xué)法方法中去，就會(huì)嚴(yán)峻束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)建性，降低教學(xué)效果。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)這些教法的探討，不要束縛于某些教法，在傳統(tǒng)教的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，敏捷運(yùn)用，用最優(yōu)化的教法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行。

初中體育教學(xué)反思13

在新課改理念的指導(dǎo)下，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中體育課程改革所產(chǎn)生的深刻改變，普遍反映在老師的教化觀念、教化方式、教學(xué)行為的變更上。在主動(dòng)投身課改的詳細(xì)實(shí)踐中，我充分相識(shí)并感受到這些改變，對(duì)我的教學(xué)工作相識(shí)、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，產(chǎn)生了劇烈的沖擊和影響。

體育新課程的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)當(dāng)如何把握課改的目的？課程的要求？怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？須要體育老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。教學(xué)反思要求我們體育老師，將自己置身于新課程改革整體的大教化情景中，以自己的事業(yè)和專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以全面培育合格學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教化層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，剛好深刻地總結(jié)、探討教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。

一、更新教化觀念，轉(zhuǎn)變老師角色。傳統(tǒng)的'教化觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系事實(shí)上成為一種不同等的關(guān)系。老師是教化教學(xué)活動(dòng)的肯定的權(quán)威，不僅是教學(xué)過(guò)程的限制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教化觀使廣闊老師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹(shù)立明確的教化思想，面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。老師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必需在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立同等民主和諧的關(guān)系，培育學(xué)生的良好的愛(ài)好和愛(ài)好，培育終身健康的意識(shí)和實(shí)力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷相識(shí)自我；增加自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)放的胸懷、堅(jiān)決的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與溝通。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教化目的。

二、調(diào)整教學(xué)策略，變更教學(xué)方法。堅(jiān)固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。依據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變。老師調(diào)整教學(xué)策略，變更教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

初中體育教學(xué)反思14

一、概念說(shuō)明

自20世紀(jì)80年頭以來(lái)，“反思”一詞在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們?cè)絹?lái)越多地加以引用，并很快影響到了西方世界以外的各國(guó)教化。大量的探討表明，反思是老師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素，應(yīng)當(dāng)說(shuō)培育具有反思實(shí)力的老師，是當(dāng)今老師教化追求目標(biāo)的應(yīng)有之意，同時(shí)也是老師教化者、老師教化探討者以及關(guān)注老師及老師教化的人們所期盼的。

1、反思

反思，《漢語(yǔ)大辭典》將其說(shuō)明為，對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行深化的再思索?！墩軐W(xué)辭典》將其說(shuō)明為，對(duì)事物的思索和對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)探討。教化學(xué)、心理學(xué)將其理解為一種心理素養(yǎng)、思維實(shí)力和教學(xué)實(shí)力。盡管對(duì)反思的表述不盡相同，但對(duì)反思的相識(shí)在本質(zhì)上是基本相同的，即反思是一種自省、思索、探究和評(píng)價(jià)，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過(guò)程。

2、教學(xué)反思

張立昌認(rèn)為教學(xué)反思是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或賜予確定與強(qiáng)化、或賜予否定與修正、從而不斷提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。熊川武認(rèn)為教學(xué)反思指老師借助行動(dòng)探討，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過(guò)程。李鳳俠認(rèn)為教學(xué)反思指老師在教化教學(xué)實(shí)踐中，用先進(jìn)的理念來(lái)諦視已有的教學(xué)行為，通過(guò)視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，找出其中差距，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性進(jìn)而提升自身教化教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。

綜上所述，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是老師立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，對(duì)教學(xué)過(guò)程本身以及教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行理性的諦視和分析，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，從而提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為反思型老師的過(guò)程。

二、進(jìn)行教學(xué)反思的意義

1。推動(dòng)新課程的順當(dāng)實(shí)施

我國(guó)新一輪課程改革在原有的課程基礎(chǔ)上，在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給老師更大的發(fā)揮空間，更加注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀，注意科學(xué)探究的方法，因此在教學(xué)中存在著許多不確定性。面對(duì)撲面而來(lái)的種種

改變，老師最困難的一點(diǎn)就是如何同習(xí)慣化的教化觀念和教化模式做斗爭(zhēng)，這就須要老師主動(dòng)參加到新課改中去，以探討者的眼光諦視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)積累的閱歷進(jìn)行總結(jié)，這是老師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是老師，改革的成敗在老師，老師是把志向課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程的載體。只有通過(guò)增加老師的反思意識(shí)和反思實(shí)力，才能促使其以新的課程理念為指導(dǎo)，主動(dòng)諦視、質(zhì)疑、探討和改進(jìn)自身的教化教學(xué)實(shí)踐，從而主動(dòng)推動(dòng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的順當(dāng)實(shí)施。

2。促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，老師只作為一種職業(yè)，而未被看做一種專業(yè)，主要因?yàn)槔蠋煕](méi)有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，他們具有的只是一些狹隘的教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)及其外部狀況并不進(jìn)行思索。過(guò)去，人們總是習(xí)慣于教化方法和訣竅的傾銷，把教學(xué)改良的關(guān)鍵看做是老師能否正確地根據(jù)程序行事，能否復(fù)制和照套有效教學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)，而不是老師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的深層理解做出困難批判的實(shí)力的發(fā)展。反思是老師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是否具有反思的意識(shí)和實(shí)力，是區(qū)分作為技術(shù)人員的閱歷型老師與作為探討者的專家型老師的主要指標(biāo)之一。老師職業(yè)的特征確定了老師本身應(yīng)是探討者、反思者，而且“老師越能反思，在某種意義上越是好的老師”；對(duì)教學(xué)的反思，反映了人類對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求，是現(xiàn)階段培育優(yōu)秀老師、學(xué)者型老師，加速老師專業(yè)化的有效形式。由此可見(jiàn)，在老師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看做老師專業(yè)發(fā)展的確定因素。

3。提高教學(xué)質(zhì)量

高水平高質(zhì)量的教化須要有高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍做支撐。長(zhǎng)期以來(lái)，老師在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成了一些習(xí)慣的工作方式，限于程序性的一套方法或技術(shù)，很難顧及教學(xué)的情境性，對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題缺少必要的關(guān)注，其結(jié)果是學(xué)生特性和想象力的抹殺，學(xué)生成為技術(shù)加工塑造出來(lái)的模式化產(chǎn)品。教學(xué)反思要求老師建立科學(xué)的教學(xué)理念，并促使老師由“閱歷型老師”向“反思型老師”轉(zhuǎn)變。新的教化理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求老師由學(xué)問(wèn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)意義的幫助者、促進(jìn)者。老師的教學(xué)反思，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教、學(xué)行為的得與失。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思就是老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、反思性教學(xué)的過(guò)程

反思起源于問(wèn)題。杜威認(rèn)為：任何反思都有三個(gè)階段，即：?jiǎn)栴}的定義；手段———目的`分析；概括。科頓和斯巴克斯—蘭格，提出了一個(gè)老師反思的框架（如下圖）：

發(fā)覺(jué)、選擇問(wèn)題→分析問(wèn)題→構(gòu)建假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)

（1）發(fā)覺(jué)、選擇問(wèn)題：老師反觀自己的教化教學(xué)并梳理出其中存在的問(wèn)題，

選擇特定的問(wèn)題予以關(guān)注并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。

（2）分析問(wèn)題：分析收集到的資料，形成問(wèn)題的一般框架，同時(shí)在自己已有的學(xué)問(wèn)中收搜尋與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)的信息，以批判的眼光諦視自己的觀點(diǎn)和行為，進(jìn)一步對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和論證。

（3）構(gòu)建假設(shè)：一旦對(duì)問(wèn)題情境形成明確框架，就應(yīng)建立各種假設(shè)，以說(shuō)明情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并在內(nèi)心對(duì)行動(dòng)的短期和長(zhǎng)期效果加以考慮。

（4）驗(yàn)證假設(shè)：在對(duì)假設(shè)進(jìn)行深化思索后，起先實(shí)行行動(dòng)安排，主動(dòng)驗(yàn)證各種假設(shè)，當(dāng)這種行動(dòng)能被視察和分析時(shí)，老師就起先了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。

四、反思教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育老師的教學(xué)反思是體育老師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，老師在不斷反思與探究的教學(xué)過(guò)程中提升自己的專業(yè)水平和教化教學(xué)實(shí)力，這既是體育課程教學(xué)改革的須要，也是體育老師自身發(fā)展的須要。在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，“教學(xué)反思是老師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育老師的共識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中，體育老師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的閱歷，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)實(shí)力提高，體育老師就必需駕馭肯定的教學(xué)反思方法。

1、寫反思日記

反思日記是老師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面，連同自己的體會(huì)和感受訴諸于筆端，從而實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的最干脆、最簡(jiǎn)易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實(shí)踐主體（老師）方面的內(nèi)容；有關(guān)實(shí)踐客體（學(xué)生）方面的內(nèi)容；或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。老師不僅可以對(duì)課堂的事務(wù)進(jìn)行誠(chéng)懇、客觀地描述，對(duì)事務(wù)的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致地分析，還可以提出對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討方案。教學(xué)后記是反思日記的一種，在每次教學(xué)課結(jié)束后，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，并剛好記載下簡(jiǎn)潔的后記，可以包括：教學(xué)中的勝利或不足、教學(xué)中學(xué)生熬煉的狀況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。

2、學(xué)習(xí)中反思

在新課改實(shí)施過(guò)程中，勝利體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、歡樂(lè)體育等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)危嬲{馭新課改的脈絡(luò)，就要求體育老師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中反思是老師在仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過(guò)程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思索、批判教學(xué)行為與策略，尋找教學(xué)理論支撐的方式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是教材，還可以是專著或是體育教學(xué)及訓(xùn)練類的雜志、報(bào)刊，在學(xué)習(xí)中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

3、觀摩中反思

“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并主動(dòng)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)探討他人的勝利與失誤，去其糟粕，取其精華，能更多地提升老師的反思實(shí)力。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)實(shí)力。老師還通過(guò)觀看自己或其他老師的教學(xué)錄像，思索反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)