2024年《識(shí)字1》教學(xué)反思

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《識(shí)字1》是一篇美麗的識(shí)字韻文，教材給我們展示了兩幅美麗的畫面：水鄉(xiāng)煙波圖——湖面上水色朦朧，遠(yuǎn)望水天一色。荷塘邊長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦，荷塘里菱藕成熟；月下燈火圖——傍晚，一只只小舟回來(lái)了，漁民們唱著好聽的漁歌。夜幕駕臨 ，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉(xiāng)顯得寧?kù)o極了。讓學(xué)生能更順當(dāng)?shù)貙D與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，能形象地記住生字詞，流暢地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。因此，我搜取了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的圖片，課一起先，伴隨著悠揚(yáng)的《姑蘇行》笛聲，觀賞著漂亮的圖片，孩子們不由自主地發(fā)出“啊”的贊美聲，一個(gè)個(gè)歪著小腦袋聚精會(huì)神地看著，仿佛身臨其境。當(dāng)然，還有煙波圖、荷塘圖、水鄉(xiāng)人們生活的'場(chǎng)景圖，在觀賞的過(guò)程中，學(xué)生們自然而然的親近了水鄉(xiāng)，相識(shí)了水鄉(xiāng)，理解了“煙波、歸舟”，同時(shí)，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣。

——這一切都是多媒體帶來(lái)的好處，教學(xué)真的離不開它！

《識(shí)字1》教學(xué)反思2

春天、春風(fēng)、春雨

柳樹、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教學(xué)反思：

教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律，留意讓兒童在語(yǔ)境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的依次來(lái)讓他們識(shí)記，同時(shí)留意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。明顯，設(shè)計(jì)者留意了如何提高識(shí)字效率的.問(wèn)題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)詳細(xì)，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。

《識(shí)字1》教學(xué)反思3

１、會(huì)認(rèn)“宜、層、盡”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“宜、實(shí)、色”等１０個(gè)字。

２、能正確、流暢地朗讀課文。

３、有收集詞語(yǔ)的愛好。

識(shí)字寫字和正確地朗讀詞語(yǔ)。

１、自制字詞卡片和課文插圖。

２、學(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

３、自制的金色小星星。

兩課時(shí)。

一、談話激趣

同學(xué)們，過(guò)了燥熱的夏天，我們走進(jìn)了涼快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今日就讓我們更多的`了解秋天吧！

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，談感受。

二、自讀

１、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

２、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語(yǔ)，相互正音。

３、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。

三、指讀

１、老師范讀，學(xué)生邊看圖邊聽。

２、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。

３、多種形式匯報(bào)讀。

４、溝通識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記憶生字的。

四、朗讀

１、學(xué)生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。

２、小組練讀，點(diǎn)評(píng)。

３、匯報(bào)讀，看誰(shuí)讀得最美、最有感情。獎(jiǎng)給金色小星星。

五、寫字

１、出示“宜、實(shí)、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

２、視察生字在田字格中的位置。

３、老師范寫，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。留意指導(dǎo)各部件的占格位置。

４、學(xué)生臨寫，同桌相互點(diǎn)評(píng)。

六、拓展

秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，拿出來(lái)展示一下吧！

本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，學(xué)生感受不深，假如利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生視察，效果肯定更好。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的愛好得以保持，我采納放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)氣氛。

在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的競(jìng)賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生愛好較高。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，又培育了學(xué)生酷愛生活的情感。

《識(shí)字1》教學(xué)反思4

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，《識(shí)字1》有八個(gè)四字成語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，我留意了以下幾個(gè)方面：

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們假如他們沒有仔細(xì)視察生活中春天，有些詞語(yǔ)是很難理解的，所以我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色調(diào)、音樂(lè)以及各種絕技有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，更在于寓學(xué)于樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實(shí)。

《識(shí)字1》是一篇描寫春天的韻文，四行每一行都有規(guī)律，第一行寫春天的天氣，其次行寫春天的植物，第三行寫春天的動(dòng)物，第四行寫春天的花。在教學(xué)時(shí)，我利用圖片激發(fā)孩子們的愛好，進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。不過(guò)，課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如讓同學(xué)們提到春天開的花，盡然說(shuō)出有梅花，這是孩子們常常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其緣由就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子留意視察生活。

在教學(xué)中，讀也是很重要的。韻文，要讀出韻味，我給詞語(yǔ)排排隊(duì)，按著規(guī)律的詞讀，這一環(huán)節(jié)我又想利用小摯友手中的詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小摯友上來(lái)排排隊(duì)，并用這些詞語(yǔ)寶寶說(shuō)話練習(xí)?？墒?，上下來(lái)的自我感覺不佳。整個(gè)感覺時(shí)間上有點(diǎn)拖沓，學(xué)生說(shuō)句子說(shuō)不到位。失誤在于有點(diǎn)高估一年級(jí)小摯友的實(shí)力，假如把選詞語(yǔ)寶寶說(shuō)話，換成給句子選詞填空可能效果就不一樣。

順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的`須要，利用多種多樣的教學(xué)方式，從視覺，聽覺等方面調(diào)動(dòng)孩子的留意力，讓孩子們走進(jìn)的是一種生活情境。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參加的熱忱是那樣高，思維是那樣活躍，每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。

《識(shí)字1》教學(xué)反思5

我在教學(xué)識(shí)字1的第一課時(shí)時(shí)，在講到拜年時(shí)也是讓孩子說(shuō)說(shuō)過(guò)年時(shí)是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年，說(shuō)說(shuō)恭賀的話語(yǔ)。孩子們說(shuō)出了很多：身體健康、笑口常開、心想事成、一帆風(fēng)順、合家華蜜、萬(wàn)事如意等等，當(dāng)一個(gè)說(shuō)到：祝周老師福如東海、壽比南山時(shí)，我問(wèn)到：小摯友們想想這兩個(gè)詞用在我這樣的年紀(jì)合適嗎？你們還在什么時(shí)候聽說(shuō)過(guò)??？有的孩子立刻領(lǐng)悟過(guò)來(lái)了，是用在年紀(jì)長(zhǎng)的人身上的。借此，我告知孩子們對(duì)不同的人我們要用不同的賀詞來(lái)祝愿別人。如對(duì)小摯友怎么說(shuō)？過(guò)年時(shí)大人們一邊給你壓歲錢一邊跟你說(shuō)什么？（好好學(xué)習(xí)，快長(zhǎng)快大）對(duì)做生意的人怎么說(shuō)？（生意紅紅火火、生意興隆、一帆風(fēng)順）對(duì)爺爺奶奶怎么說(shuō)？（身體健康、福如東海、壽比南山）這樣，孩子們基本上懂得過(guò)年時(shí)面對(duì)不同的人應(yīng)當(dāng)用不同的`賀詞。

“春游”一詞是孩子們最難理解的，我也是從偏旁入手，從季節(jié)氣候和大地萬(wàn)象更新的特點(diǎn)入手理解起意思?！皰吣埂币辉~，孩子們想當(dāng)然的理解成了就是清明節(jié)這一天，給死去的人打掃墳?zāi)?。聽著你真是好笑。抓緊給他們更深刻的說(shuō)明。

《識(shí)字1》教學(xué)反思6

１、識(shí)字教學(xué)：

教學(xué)時(shí)，老師借助生字卡片支配了多種形式的識(shí)字競(jìng)賽，如開火車競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見，學(xué)生識(shí)記較慢，需在今后教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固。

２、朗讀教學(xué)：

老師借助圖畫讓學(xué)生感受秋天的漂亮，讀文與看圖結(jié)合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的.感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，老師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

３、寫字教學(xué)：

寫字指導(dǎo)一課時(shí)完成，不細(xì)致，還應(yīng)分在兩課時(shí)學(xué)習(xí)。

《識(shí)字1》教學(xué)反思7

開學(xué)第一天，我的語(yǔ)文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語(yǔ)’活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來(lái)觀賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開一幅幅精致的圖片，學(xué)生一邊驚羨于景色的秀美，一邊思索著問(wèn)題。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為是景色宜人?！标愌碰┱f(shuō)：“我認(rèn)為是金秋季節(jié)?！蔽耶?dāng)時(shí)想，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說(shuō)明白學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問(wèn)學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說(shuō)：“因?yàn)榍锾斓搅?，樹葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋季節(jié)’?！睂O乾站起來(lái)說(shuō)：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來(lái)形容。大家看，這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都似乎是給染過(guò)的'?！笨磥?lái)學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思。我最終松了一口氣，對(duì)大家的發(fā)言賜予了確定。

在另外幾幅圖的處理上，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語(yǔ)，其他的幾個(gè)詞語(yǔ)；只要學(xué)生的感悟、體會(huì)是正確的就可以通過(guò)。最終我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、圖片進(jìn)行展示，培育學(xué)生收集詞語(yǔ)的愛好。

“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的漂亮景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，讀起來(lái)朗朗上口。但在備課時(shí)，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語(yǔ)學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就確定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語(yǔ)意思相近的圖片，用找一找、說(shuō)一說(shuō)的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生觀賞漂亮的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在觀賞的過(guò)程中感受、理解、內(nèi)化詞語(yǔ)，進(jìn)而理解詞語(yǔ)的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白，一個(gè)合格的老師應(yīng)當(dāng)不斷地更新教化觀念，不斷更新學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持足夠的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)敬重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的新奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。

《識(shí)字1》教學(xué)反思8

《識(shí)字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多，僅4行12個(gè)詞語(yǔ)，24個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺得了解頗多，在教學(xué)的過(guò)程中更加覺得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)特別有學(xué)習(xí)的必要。

為什么這樣說(shuō)呢？回顧教學(xué)中的一些細(xì)微環(huán)節(jié)，或許可以找到答案。

在教學(xué)中當(dāng)我問(wèn)到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無(wú)人回答?？粗麄儗?kù)o的小臉，我知道孩子們?cè)僖膊恢榔渌墓?jié)日了，可是再看看孩子們回答出來(lái)的節(jié)日名稱，就覺得心有點(diǎn)隱隱作痛。

當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，又問(wèn)了他們，這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天？?jī)H有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。

我知道這怪不得孩子，因?yàn)槲覀儑?guó)家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國(guó)家法定假日，勞碌的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去歡慶?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，猶未為晚”孩子們是幸運(yùn)的，今后他們肯定會(huì)在度過(guò)這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟識(shí)并牢記這些節(jié)日的。

從孩子們的回答中我還隱隱感覺到家庭傳統(tǒng)教化的缺失，現(xiàn)在的'家庭，有幾位家長(zhǎng)不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？緣由應(yīng)當(dāng)就是家長(zhǎng)只顧帶著孩子慶賀，滿意孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告知孩子這個(gè)節(jié)日的相關(guān)學(xué)問(wèn)。試想，假如每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告知孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應(yīng)當(dāng)在這些年中耳熟能詳了吧！今日回答不出這些節(jié)日的時(shí)間的尷尬應(yīng)當(dāng)不會(huì)出現(xiàn)。

這種現(xiàn)象還透露出孩子留心視察生活實(shí)力的不足。其實(shí)，只要略微留心一下，每年過(guò)這些節(jié)日的時(shí)候，家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體，都會(huì)有一些慶祝活動(dòng)的，為什么他們只留心于這些慶?；顒?dòng)，而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的？

看來(lái)，教學(xué)并不是全部，在教給孩子學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)教給孩子一些視察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達(dá)到培育孩子情感的目的，才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

《識(shí)字1》教學(xué)反思9

教材分析：

這是蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇識(shí)字韻文，《識(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)的9個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生相識(shí)的4種筆畫，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、誦讀。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1．按肯定依次視察圖畫，把相識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫，相識(shí)4個(gè)偏旁。

3．通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美妙。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)打算：

投影、生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(2月9日總第4課時(shí))

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課“樹、梨、杏”3個(gè)生字。相識(shí)“木”字偏旁。

2．正確、流暢地朗讀韻文。

3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

2．學(xué)會(huì)本課“樹、梨、杏”3個(gè)生字?！按骸?、“谷”、“布”的書寫。

一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？

3．是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，起先學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。老師板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師播放學(xué)生熟識(shí)的音樂(lè)，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。）

二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)

１．讓我們來(lái)相識(shí)這些詞語(yǔ)吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２．讀讀這12個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)覺了什么？

1）他們都是介紹春天的。出示春天。

學(xué)習(xí)“春天”：

重點(diǎn)指導(dǎo)：春，

并記憶字形，突出日字旁。

2）說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)與春天有什么關(guān)系？

歸類。

第一行詞語(yǔ)說(shuō)明春天氣候的特點(diǎn)；

其次、三行詞語(yǔ)是標(biāo)記春天到來(lái)的植物和動(dòng)物；

第四行介紹了春天里果樹開的花。

３．學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨

春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)，表演一下。

出示：課件：柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？

（細(xì)細(xì)、綿綿）板書：春雨像，像，又像。

（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩(shī)句：

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（2）讀出春天風(fēng)雨的溫柔嗎？有感情讀一讀詞。

4．學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽

柳樹（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，一切都發(fā)生了改變。

（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請(qǐng)小摯友們?cè)偌?xì)致看一看圖，讀讀。

（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來(lái)春的消息。

布谷（1）齊讀詞語(yǔ)。

（2）它還有一個(gè)很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰(shuí)知道它為什么又叫“布谷”

播放聲音，圖片（強(qiáng)調(diào)捉蟲）

5．學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花

（1）白的像什么？杏花什么顏色？

（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

看到這樣的情景，你想到哪個(gè)詞？

鮮花真美??！只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。）

三、練讀課文感受春天

1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對(duì)春姑娘說(shuō)什么呢？

請(qǐng)你把對(duì)春姑娘的贊美都通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

（請(qǐng)小摯友一邊誦讀詞語(yǔ)，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來(lái)，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小摯友興致勃勃地感受著春天的美妙。）

誦讀詞串，不要一個(gè)詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時(shí)候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來(lái)。多讀幾遍，把詞語(yǔ)登記來(lái)，你的詞匯就更豐富了。

老師范讀。

2．訂正字音，巡察指導(dǎo)。

3．指名讀、小組讀。同桌互讀。

4．讀全文。

5．課件供應(yīng)填空，把學(xué)過(guò)的生字詞填入括號(hào)里。

春天來(lái)了，（）輕輕地吹，（）淅淅地下。柳樹（）了，小草（）了。()、（）、（）都開放了，（）在花叢中采蜜。（）也從南方飛回來(lái)了，春天真美??！

（設(shè)計(jì)意圖：能借助拼音讀通順詩(shī)句，讀通、讀順課文，最終以朗讀課文達(dá)到要求者過(guò)關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）

四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)

1．指名讀。

2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，相識(shí)“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。

學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學(xué)生細(xì)致視察生字在田字格中的位置。

重點(diǎn)指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個(gè)“木”的寫法有什么不同。

3．重點(diǎn)反饋“樹”“梨”的筆順。老師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“樹”“梨”。

4．學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．課后練習(xí)

有關(guān)春天的詞語(yǔ)可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語(yǔ)。

除此之外，你在春天里，還視察到過(guò)什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最終達(dá)到熟讀成誦。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用三個(gè)生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

其次課時(shí)（2月10日總第5課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1．按肯定依次視察圖畫，把相識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

2．學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線內(nèi)的.個(gè)3生字只識(shí)不寫，相識(shí)4個(gè)偏旁。

3．通過(guò)誦讀，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美妙。

一、復(fù)習(xí)

1．出示10個(gè)生字卡片。

2．板書筆畫：

3．和學(xué)生一起說(shuō)筆畫名稱。

4．指名讀，開火車讀

5．指名說(shuō)出筆畫名稱。

6．邊書空邊說(shuō)筆畫名稱。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生在視察的過(guò)程中識(shí)字。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。）

二、指導(dǎo)朗讀課文，了解意思

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生視察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告知大家嗎？

3．圖中有什么鳥？它們各自由做什么？

圖中的布谷和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的歡樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

5．聰慧的你能從無(wú)聲的圖中聽到些什么？

你認(rèn)為這些詞該怎樣讀呢？

6．齊讀詞語(yǔ)。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動(dòng)物們、植物們都醒了，這便是──

（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語(yǔ)的形象；再讀詞語(yǔ)，使其感知春天的豐富、生動(dòng)和漂亮，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培育學(xué)生的語(yǔ)感。詞語(yǔ)的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情動(dòng)身，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。）

三、朗讀詞語(yǔ)，抒發(fā)情感

1．多媒體分別出示文中詞語(yǔ)描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。

2．與喜愛的小伙伴合作朗讀。

3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮，讓我們一起用美麗的詞語(yǔ)來(lái)贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語(yǔ)。

4．比一比，看誰(shuí)能用最快的速度把這些詞語(yǔ)背下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增加趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）

四、識(shí)字溝通，寫字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)，你會(huì)認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

2．同桌互讀，溝通認(rèn)字方法；互考，相互辨音，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。留意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭(zhēng)、鳴”是后鼻韻。

3．嬉戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式美麗的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀誕生字。

4．說(shuō)說(shuō)書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)”字，老師詳細(xì)范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過(guò)程的輕重和筆勢(shì)的改變。

5．學(xué)生自寫課后生字，展示評(píng)議。

6．實(shí)踐活動(dòng)：找春天

學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色調(diào)。在找春天的過(guò)程中聽到哪些聲音，用上一些詞語(yǔ)，完整地說(shuō)給大家聽，也可以把找到的春天畫下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字寫字支配在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了依次，事實(shí)上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小摯友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再詳細(xì)分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。這13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，在整體感知詞語(yǔ)中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不生疏了，因此會(huì)比孤立呈現(xiàn)生字來(lái)機(jī)械識(shí)記的效果好。）

板書設(shè)計(jì)：

《識(shí)字1》教學(xué)反思10

識(shí)字1形聲結(jié)合識(shí)漢字

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)“侖、輪”等15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

進(jìn)一步相識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法，提高識(shí)字實(shí)力。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)加偏旁擴(kuò)大識(shí)字量。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛好，培育學(xué)生自主識(shí)字實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)“侖、輪”等15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字實(shí)力。

2.大量識(shí)記同音字，近音字并能加以運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)

1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。

2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān)；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題

我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會(huì)更簡(jiǎn)單相識(shí)更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。

三、引入嬉戲，趣味識(shí)字

1.闖關(guān)嬉戲。

①學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞。（讀準(zhǔn)字音）

②學(xué)生自讀，同桌互讀互聽。

2.闖關(guān)奪旗嬉戲。

①第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。

a.出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。（結(jié)合正音）

b.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。（結(jié)合正音）

c.各組派一名代表讀。（結(jié)合評(píng)價(jià)）

②其次關(guān)：記字我有巧方法。

a.小組溝通記字方法。（你用什么好方法記住哪些字，請(qǐng)與小組的同學(xué)溝通）

b.指名說(shuō)出記字的巧方法。（讓學(xué)生把識(shí)字的好方法告知大家）

c.問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。

如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？

d.結(jié)合前面學(xué)過(guò)的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

如：輪，擴(kuò)詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語(yǔ)，理解詞意。

搶，擴(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ)，理解詞意。

③把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。

句子二：同學(xué)們?cè)谔接憜?wèn)題多激烈呀！

句子三：在搶奪紅旗競(jìng)賽中，第一小組獲得第一。

你還能用其它的詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

④第三關(guān)：找尋隱私大行動(dòng)。

這些字包含許多隱私，你發(fā)覺了嗎？快來(lái)參與找尋隱私、爭(zhēng)奪紅旗大行動(dòng)吧。（學(xué)生尋

找隱私，說(shuō)出隱私。）

⑤第四關(guān)：巧排生字有理由。

“倉(cāng)”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你打算怎么排列，說(shuō)說(shuō)為什么？

（學(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)?？隙ㄗ寣W(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說(shuō)理由）

四、視察檢驗(yàn)，寫英雄字。

1.靜態(tài)視察：學(xué)生視察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫。

2.老師范寫，提示簡(jiǎn)單誤寫的筆畫、結(jié)構(gòu)比例。（出示正確的些字姿態(tài)圖）

動(dòng)態(tài)視察：看老師范寫書空。（學(xué)生擺好寫字姿態(tài)。）

3.學(xué)生先描紅后仿寫，老師巡察。

體驗(yàn)視察：學(xué)生照樣子書寫，特殊留意老師提示的部分。

4.展示學(xué)生書寫狀況。

對(duì)比視察：觀賞、評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示帶有“侖”、“倉(cāng)”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。

二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語(yǔ)。

1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（小伙伴相互說(shuō)，指名說(shuō)，老師相機(jī)出示學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字）

2.做采花的嬉戲。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)情愿來(lái)采？

②在每一朵花上貼本課所學(xué)的生字，然后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做采花的'嬉戲

③采完花后，在講臺(tái)前站好師：呀！你采的花真美麗！能告知同學(xué)，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告知大家?！拔也傻降幕ń袩??！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開了，一起來(lái)喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的？告知同學(xué)們，好不好？（也可以叫別的同學(xué)說(shuō)）

④幫花找摯友，找到摯友后在用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。

⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書寫，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫得最好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>

⑥把你喜愛的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。

三、有情好玩讀兒歌。

師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很仔細(xì)，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過(guò)的生字恒久成為你的好摯友（出示兒歌與掛圖）

1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。

2.指名朗讀，結(jié)合正音、評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。

4.熟讀成誦，把兒歌背出來(lái)。

5.想一想還有哪些不明白的問(wèn)題？

四、布置作業(yè)，延長(zhǎng)拓展。

1.成課后練習(xí)第2題。

2.自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識(shí)字歌。

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字1

形聲結(jié)合識(shí)漢字

侖輪倉(cāng)蒼搶槍

教學(xué)反思：

這一課是利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個(gè)熟識(shí)的字進(jìn)行引入，讓學(xué)生認(rèn)讀，并找出這幾個(gè)字的共同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)讀，再提示，總結(jié)利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜生字的讀音，再記住生字。

《識(shí)字1》教學(xué)反思11

課始，配上音樂(lè)，漂亮的畫面，孩子們的留意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么干脆的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，什么說(shuō)明都不必，孩子們就明白了！所以這課的重點(diǎn)我就放在了說(shuō)話上?？纯磮D，用完整的`話說(shuō)說(shuō)你看到了什么！比如水鄉(xiāng)是什么樣的？什么樣的蓮藕？看到了什么樣的荷塘，荷葉長(zhǎng)得怎么樣，荷花呢？春天的蘆葦什么樣的，”陸銘鋒說(shuō)“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陳夢(mèng)卓說(shuō)：“荷葉碧綠碧綠的，荷花粉紅粉紅的”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的一部分，大多數(shù)孩子都睜著大大的眼睛被動(dòng)地聽著，每次都眼巴巴地期盼更多的孩子能舉起小手，哪怕說(shuō)上一句很短的話，我確定毫不吝嗇我的表?yè)P(yáng)，可是他們連這個(gè)機(jī)會(huì)也不給我，真是無(wú)力極了！

怎樣才能激發(fā)他們的訴說(shuō)欲望呢？除了精致的圖畫外，我想肯定要積累他們的詞匯，歸根結(jié)底，還是多看書吧！

《識(shí)字1》教學(xué)反思12

教學(xué)識(shí)字1就猶如和孩子們同游江南水鄉(xiāng)，撐著小船在水面上走了一回，不僅獲得了美感，同時(shí)也培育了孩子的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的美景圖：金秋，來(lái)到水鄉(xiāng)，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來(lái)了，漁民們唱著好聽的漁歌。夜幕駕臨 ，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉(xiāng)更美了。我很慶幸班級(jí)有多媒體，借助畫面音樂(lè)不光讓學(xué)生能更順當(dāng)?shù)貙D與文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，能更形象地記住生字詞，能更流暢地記住韻文，理解了“煙波、歸舟”，相識(shí)了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時(shí)，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的.獨(dú)特情趣……教學(xué)完韻文，孩子的眼中流露出對(duì)水鄉(xiāng)的憧憬與酷愛，朗讀起來(lái)也深情并茂。

《識(shí)字1》教學(xué)反思13

教學(xué)這課，猶如跟學(xué)生一起到江南水鄉(xiāng)旅游了一趟，撐著小船在水鄉(xiāng)游了一回，不僅獲得了美感，同時(shí)也收獲了金秋果實(shí)。

一、賞秋景。

課文給我們展示了一幅漂亮的水鄉(xiāng)秋景圖：金秋季節(jié)，水鄉(xiāng)的湖面上煙波浩渺。荷塘邊的開花了，遠(yuǎn)看就像掀起了陣陣白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕陽(yáng)西下，漁民們搖著船，唱著歡快的漁歌回家了。夜幕駕臨 ，漁船上的燈火亮起來(lái)了，映著月光倒映在水里，使水鄉(xiāng)更添了一份神奇之美。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生順當(dāng)?shù)貙D文比照起來(lái)，形象地記住生字，流暢地記住韻文，光靠一幅插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課前我收索了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的形象圖片，同學(xué)們明顯被吸引住了。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀觀賞了水鄉(xiāng)人們的生活場(chǎng)景圖，進(jìn)一步了解了水鄉(xiāng)，更感受到了水鄉(xiāng)獨(dú)特的情趣，使他們感受到了水鄉(xiāng)無(wú)限之美。

二、吟鄉(xiāng)韻。

在觀賞美景后，我指導(dǎo)學(xué)生分行理解課文。從秋季水鄉(xiāng)白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色，學(xué)生能較清楚地進(jìn)行區(qū)分。接著我又主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，口、手、腦并用，分課時(shí)學(xué)習(xí)了文中的生字。（讀生字、記筆順、誦韻文、用生字組詞、寫生字，環(huán)節(jié)緊湊有序。）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，絕大部分在課堂上就會(huì)讀寫本課的生字詞了，也會(huì)背誦韻文了。有了對(duì)水鄉(xiāng)美景的.觀賞，學(xué)生誦讀韻文抑揚(yáng)頓挫，充溢感情。

三、寫美文。

每節(jié)課，我都注意對(duì)學(xué)生的表達(dá)實(shí)力的培育，這課是培育學(xué)生表達(dá)實(shí)力的大好機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖片時(shí)，我就給學(xué)生以示范表達(dá)的好機(jī)會(huì)，把韻文中的詞串成了一篇美文。在這篇課文接近尾聲時(shí)，我再次帶領(lǐng)學(xué)生觀賞水鄉(xiāng)美景，邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊看，絕大部分學(xué)生已能將之誦成一篇小文章，結(jié)尾還能加上一句發(fā)自內(nèi)心的贊美：?。∷l(xiāng)太美了！我愛水鄉(xiāng)！

《識(shí)字1》教學(xué)反思14

初教一年級(jí)，花了兩周時(shí)間來(lái)熟識(shí)了拼音的教學(xué)?，F(xiàn)在，又起先了另一個(gè)重頭——漢字的教學(xué)。上課前，雖然作了充分的打算，但是心里還是有些忐忑