研究報(bào)告格式

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁研究報(bào)告格式討論報(bào)告格式一、標(biāo)題

可使用比正文大1-2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2-3行，下空1-2行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、討論報(bào)告的撰寫者。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將詳細(xì)的工作與成員予以說明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對討論報(bào)告中所描述的背景、采納的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。

關(guān)鍵詞除了關(guān)心檢索之外，還在于可提示本討論報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面:

1、問題的提出

⑴揭示問題或困難;⑵是究的目的和意義⑶討論現(xiàn)狀的綜述⑷本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題討論目標(biāo)

目標(biāo)的確定與后文的討論效果分析的思路要全都，有肯定的聯(lián)系。

3、課題討論的思路

這一部分需說明自己對本課題討論思路的角度和特色，還要將討論對象的選擇、討論工具、討論步驟等方面的問題交代清晰。

4、課題討論的內(nèi)容與方法

這是討論成果的主體，是課題討論內(nèi)容的全面綻開。

5、討論結(jié)果的分析與爭論

結(jié)果是依據(jù)討論過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展現(xiàn)的客觀事實(shí)，它告知我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。

五、結(jié)論

這是整個(gè)討論過程的結(jié)晶。它是在討論結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、推斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出討論結(jié)果說明白什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的討論

七、報(bào)告落筆的時(shí)間:

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象基本格式

書籍類作者名《書名》(出版社，×年×月版)

刊物類作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

報(bào)紙類作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)

成果匯編

一、封面

說明課題名稱、立題編號、課題負(fù)責(zé)人和擔(dān)當(dāng)單位、立題時(shí)間

二、名目

三、主報(bào)告

正文小四號，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號，粗黑體;一級子標(biāo)題四號，黑體;二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。四、附件

包括課題申報(bào)表、討論方案、立項(xiàng)通知、子課題討論報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段討論報(bào)告、相關(guān)的討論論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案討論報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。

討論報(bào)告格式范文一、課題的討論背景

信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育進(jìn)展的過程中，也都是漸漸將信息技術(shù)教育與學(xué)校英語教學(xué)的整合放在非常重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語老師必需進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來討論如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和老師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為老師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)進(jìn)展趨勢，學(xué)校老師必需進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來討論如何使用信息技術(shù)來關(guān)心自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與學(xué)校英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新端詳連續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、進(jìn)展觀、人才觀，深刻影響著老師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷進(jìn)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證同學(xué)主體性的前提下，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和進(jìn)展方向。

二、課題討論的目的意義

通過“信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合”課題的討論，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推動，提高師生的信息素養(yǎng)，增加師生的信息技術(shù)操作力量，真正把握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的有效整合討論目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓老師能拓展學(xué)問視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

老師要轉(zhuǎn)變以課件制作、電腦幫助教學(xué)即為信息技術(shù)與學(xué)校英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給同學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的探究意識，讓同學(xué)自主式地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由進(jìn)展。

三、課題討論組織分工

負(fù)責(zé)人：

成員：學(xué)校一級老師(英語)

學(xué)校高級老師(語文)

學(xué)校高級老師(語文)

學(xué)校一級老師(數(shù)學(xué))

學(xué)校一級老師(語文)

學(xué)校一級老師(數(shù)學(xué))

學(xué)校一級老師(數(shù)學(xué))

學(xué)校一級老師(語文)

分工支配：

課題總負(fù)責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員，

資料搜集整理：課題組全體成員

階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

四、課題討論方法步驟

“信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合”課題的討論方法主要采納綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)討論、行動討論法、個(gè)案討論、閱歷總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)老師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)誕生命力。

本課題討論分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、預(yù)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定討論課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的討論方案和實(shí)施方案，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與學(xué)校英語學(xué)科整合教學(xué)討論的現(xiàn)狀，進(jìn)而熟悉本課題討論的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題討論的成果上，集中精力同時(shí)開展課題的討論工作。分別在2個(gè)班級實(shí)施課程方案及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與學(xué)校英語學(xué)科有效整合討論的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的力量。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)方案，寫出信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的有效整合討論存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)討論閱歷、成果，形成論文。⑵老師課堂教學(xué)展現(xiàn)活動;⑶撰寫課題討論報(bào)告;并申請結(jié)項(xiàng)。

五、課題討論的階段性成果

經(jīng)過一年的仔細(xì)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題討論取得肯定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的進(jìn)展提高，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)老師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和同學(xué)學(xué)的工具，同學(xué)的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、老師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得同學(xué)的思維方式和行為方式都有了新的變化，同學(xué)的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增加，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題討論，熬煉了我們的老師和同學(xué)。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較嫻熟的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入競賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等同學(xué)。

5、通過課題試驗(yàn)，老師的教育科研意識和力量都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣闊老師仔細(xì)總結(jié)自己在試驗(yàn)中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎(jiǎng)。

6、課題討論的開展，促進(jìn)了老師轉(zhuǎn)變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題討論的特色及價(jià)值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，必定會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。由于網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性簡單激活同學(xué)的樂觀思維。老師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將學(xué)問的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與學(xué)校英語課程的整合，是培育具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)力量人才的有效方法。信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前狀況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到學(xué)校英語的教學(xué)中去，不是一件簡潔的事，而是一項(xiàng)長期而艱難的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓老師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于老師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培育骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭老師，力爭以點(diǎn)帶面。在試驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，查找整合試驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

七、我們的反思

1.要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合必需要有課程改革的大視野，必需要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2.要有全體師生的高素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從老師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合供應(yīng)保障。

3.要有智能便捷的新平臺

對每一個(gè)老師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革進(jìn)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的力量、課程開發(fā)和整合的力量、信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的力量、有效整合課程要素、指導(dǎo)同學(xué)開展討論性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量等等。

八、將來的準(zhǔn)備

我校信息技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)的整合雖然取得了肯定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化討論。學(xué)校的校內(nèi)整體改造已正式啟動，在不久的將來，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。

1、加快校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校內(nèi)整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將連續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的學(xué)校英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2、加強(qiáng)對老師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)