新課標六上語《竹節(jié)人》核心素養(yǎng)分層學習任務單

[新課標]六上語《竹節(jié)人》核心素養(yǎng)分層學習任務單匯報人：2024-02-04目錄contents課文背景與作者簡介核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標解讀分層學習任務單設計原則及實施策略具體分層學習任務單內容展示答案及解析部分呈現方式探討教師角色定位與課堂組織策略建議總結反思與未來改進方向課文背景與作者簡介01描述了作者童年時期制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景。展現了童年游戲的樂趣、美好以及老師童心未泯的一面。表達了作者對童年生活的眷戀和熱愛?！吨窆?jié)人》課文內容梗概他的作品充滿童趣和想象力，深受讀者喜愛。作者范錫林，1950年1月出生于江蘇無錫，1968年赴靖江市靖南村插隊務農，后歷任靖江團結中學教師，靖江中學教師、靖江市文聯副主席、專業(yè)作家、文學創(chuàng)作二級。主要作品有《避邪銅錢》、《秘道》、《小巷三杰》、《血經》等20多篇，在全國各地報刊上發(fā)表。作者生平及主要成就《竹節(jié)人》創(chuàng)作于20世紀90年代，當時中國正處于改革開放的新時期，社會文化環(huán)境相對寬松。作者范錫林屬于中國當代文學流派中的兒童文學作家群體，他的作品以兒童視角展現生活，具有濃郁的童趣和想象力。同時，他的作品也反映了當時中國社會的風土人情和生活面貌，具有一定的時代特色。時代背景與文學流派核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標解讀02識字寫字閱讀理解口語表達書面表達語言文字運用能力提升通過本文學習，學生能夠熟練掌握課文中的生字和詞語，包括其讀音、寫法和意義。通過學習，學生能夠用流暢、準確的語言復述課文內容，表達對竹節(jié)人的理解和感受。學生能夠準確理解課文內容，把握文章的主旨和情感，了解作者通過竹節(jié)人所表達的思想和感情。學生能夠運用所學詞語和句式，圍繞竹節(jié)人這一主題進行簡單的寫作練習，提高書面表達能力。通過欣賞課文中對竹節(jié)人形象的描繪，學生能夠感受到竹節(jié)人的獨特魅力和形象美。感受形象美學生能夠品味作者運用語言的精妙之處，如比喻、擬人等修辭手法，感受課文的語言美。品味語言美通過深入閱讀，學生能夠體會到作者通過竹節(jié)人所表達的情感美，如對童年生活的懷念和對傳統(tǒng)手藝的珍視。鑒賞情感美在學習過程中，學生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試用自己的方式表現竹節(jié)人的美。創(chuàng)造表現美審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)文化傳承與理解能力增強了解傳統(tǒng)文化通過學習本文，學生能夠了解到竹節(jié)人這一傳統(tǒng)手藝的歷史和文化背景。傳承文化遺產學生能夠認識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，并愿意為傳承和發(fā)揚竹節(jié)人等傳統(tǒng)手藝貢獻自己的力量。理解多元文化在學習過程中，學生能夠接觸到不同地區(qū)、不同時代的竹節(jié)人文化，從而增強對多元文化的理解和尊重。弘揚民族精神通過了解和學習竹節(jié)人等傳統(tǒng)文化元素，學生能夠更好地弘揚民族精神和文化自信。分層學習任務單設計原則及實施策略03分析學生學情，了解學生認知水平和學習能力差異。根據課文內容和學生實際，設計不同層次的學習任務和目標。提供多樣化的學習資源和學習方式，滿足不同學生的學習需求。針對不同層次學生需求設計任務單

注重基礎知識、技能訓練與拓展延伸相結合強化基礎知識的學習和掌握，打牢語言基礎。重視閱讀、寫作、口語等語言技能的訓練和提高。拓展延伸課文內容，引導學生了解相關文化背景和知識。倡導學生之間的合作探究，促進交流和互助。引導學生自我評價學習成果，反思學習過程和策略。鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，發(fā)表自己的見解和感受。引導學生主動參與、合作探究和自我評價具體分層學習任務單內容展示04掌握課文中的生字詞，如“威風凜凜”、“別出心裁”等，了解它們的含義和用法。熟讀課文，理解課文內容，能夠復述竹節(jié)人的制作過程和玩法。學習并積累課文中優(yōu)美的語言，如比喻、擬人等修辭手法，感受作者的語言魅力?；A知識鞏固類任務分析課文的結構和寫作特點，理解作者通過具體事例表達感情的方法。探究課文中的深層含義，如作者對于童年生活的留戀和對于傳統(tǒng)文化的熱愛。通過對比閱讀，了解不同作者對于同一主題的不同表達方式，提高閱讀鑒賞能力。閱讀理解提升類任務發(fā)揮自己的想象力，編寫一個關于竹節(jié)人的小故事，要求情節(jié)完整、生動有趣。以竹節(jié)人為題材，創(chuàng)作一首小詩或者童謠，展現自己的文學才華。嘗試運用課文中學到的修辭手法，寫一篇關于自己童年玩具的短文，表達自己的感情。創(chuàng)意寫作表達類任務結合科學知識，了解竹子的生長過程和特點，探究竹節(jié)人能夠站立和行動的原理。通過美術課程，學習如何制作竹節(jié)人，培養(yǎng)自己的動手能力和審美情趣。在小組內開展竹節(jié)人制作比賽或者玩法創(chuàng)新活動，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新意識。同時，可以將竹節(jié)人作為文化交流的媒介，向外國友人介紹中國的傳統(tǒng)文化和民間手藝?？鐚W科整合應用類任務答案及解析部分呈現方式探討05準確性原則層次性原則拓展性原則規(guī)范性原則答案編寫原則和方法論述01020304答案必須準確無誤，符合文本內容和題目要求，避免出現歧義或誤導學生的情況。根據題目難易程度和學生認知水平，將答案分為不同層次，逐步引導學生深入理解文本。答案不僅局限于文本內容，還應適當拓展相關知識，幫助學生構建更加完整的知識體系。答案編寫應符合語言規(guī)范和邏輯規(guī)范，表述清晰、條理分明，易于學生理解。題目請簡要概括竹節(jié)人的制作過程。答案示例竹節(jié)人的制作過程是先將毛筆桿鋸成寸把長的一截，作為竹節(jié)人的腦袋和身軀；然后在上面鉆一對小眼，供裝手臂用；接著再鋸八截短的，分別做四肢；最后用線把它們穿在一起，就成了竹節(jié)人。典型題目答案示例展示題目作者為什么寫制作竹節(jié)人的過程？答案示例作者寫制作竹節(jié)人的過程，一方面是為了表現兒童對游戲的喜愛和熱情，另一方面也體現了童年生活的快樂和美好。通過具體描述制作過程，讓讀者感受到作者內心的喜悅和滿足。典型題目答案示例展示在完成學習任務后，引導學生對自己的表現進行評價，包括答案的準確性、層次性、拓展性和規(guī)范性等方面，幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足。自我評價針對自我評價中發(fā)現的問題，引導學生進行深入反思，分析原因并提出改進措施。同時，鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，促進彼此之間的交流和學習。反思引導學生自我評價和反思引導教師角色定位與課堂組織策略建議06教師應成為學生學習的引導者，根據學生的不同層次和需求，制定相應的學習目標和任務。引導者協作者評價者教師應與學生建立平等的協作關系，共同解決問題，促進學生在分層教學中的互動與合作。教師應對學生的學習成果進行客觀、全面的評價，及時調整教學策略，以滿足不同層次學生的需求。030201教師在分層教學中的角色定位通過小組合作學習的方式，讓學生在交流中互相學習、互相幫助，提高解決問題的能力。小組合作學習針對學生的個體差異，提供個性化的指導和輔導，使每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。個性化指導采用多元評價方式，鼓勵學生展示自己的特長和成果，增強學生的自信心和學習動力。多元評價小組合作學習和個性化指導策略營造積極、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生感受到教師的關愛和支持，激發(fā)學生的學習興趣。課堂氛圍營造設計多種激勵機制，如獎勵機制、評價機制等，以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果。激勵機制設計與家長建立良好的溝通機制，及時反饋學生的學習情況，共同關注和支持學生的成長發(fā)展。家校合作課堂氛圍營造和激勵機制設計總結反思與未來改進方向07教學效果顯著學生在完成任務的過程中，不僅掌握了知識，還提高了解決問題的能力。學生參與度提高通過分層教學，不同水平的學生都能找到適合自己的任務，參與度明顯提高。教師教學能力提升教師在設計分層教學任務單時，需要充分考慮學生的實際情況，這對教師的教學能力提出了更高的要求。本次分層教學任務單實施效果評估03評價方式單一目前主要采用成績評價的方式，未來可以考慮引入更多元化的評價方式。01部分學生基礎薄弱針對這部分學生，教師可以設計一些基礎性的任務，幫助他們打好基礎。02任務難度把握不當有些任務難度過高或過低，教師需要根據學生的實際情況進行調整。存在問題分析及改進對策