積極評價機制的教學模式

第第頁積極評價機制的教學模式

貝姣宏

〔吉林省試驗中學〕

運用幽默的語言激勵、喚醒、鼓舞同學，使他們感到“讀書樂”，繼而“樂讀書”。這是大多數教育家和優(yōu)秀老師都積極主見的思想，如假設不然，教育就將走向它的反面。

《中國青年報》上曾登載一篇名為《老師，我的優(yōu)點》的短文，引起了人們的思索與評價。調查結果讓人出乎意料，更讓人心情沉重。我們今日的教育，把一個天真爛漫的孩子塑造成這種狀態(tài)，不能不說是教育的一大失敗！眾多老師也在不斷地思考著，我們的上心良苦到底錯在哪里。

如何教育天真爛漫的孩子？筆者認為：應當傾注于更多的理解和愛心，用積極的評價機制來激發(fā)同學的熱忱和斗志，從而達到抱負的教育效果。作為一名老師，在實施教育活動的同時，應緊緊圍繞充分尊敬同學的人格與自尊，這也是老師在教育中比較簡單忽視的重要問題，但這恰恰是培育同學制造性思維及健全人格的關鍵。為此，作為一名老師，尤其是一名班主任應做到以下幾點。

首先，援助同學加強自信心，努力促進同學勝利心理的形成。在班級中不放棄任何一個同學，堅信每一個同學都能成才，著重同學的自信心、意志力以及成就動機的培育，促使同學由失敗心理轉化為勝利心理，形成自我學習，評價教育的內部動力機制。因此，在實際的教育教學過程中，筆者要求同學重新認識自我，正確評價自己的優(yōu)點和不足。

其次，實施鼓舞性評價，不斷為同學制造勝利的機會。立足于同學原有的基礎，發(fā)覺和確定同學的每一點進步和勝利，促使同學發(fā)覺自己，看到自己的不足，找到自己的能量，滿懷信心地不斷取得勝利。老師只要上心挖掘，就會發(fā)覺每個同學身上都存在優(yōu)良品質，不論是在學習中，勞動中，還是在活動中。

再次，多用激勵性的語言，對同學充斥勝利的期望和要求。在教學中把老師的期盼變?yōu)橥瑢W對自己的.期盼，變“要我學”為“我要學”“我會學”，不斷地對不同的同學進行不同的積極期盼，利用目標引導同學進步。

應采用激勵性的語言，不論在任何場合，都應當尊敬同學的性格，把道理講清晰，讓同學理解老師，從而達到共識。同時，老師也要擅長發(fā)覺同學的勝利因素，要用期盼、友善的目光看待同學的勝利。在實際的教學過程中，通過運用這種方法，筆者與班級中的同學每天都有很多話要說，而且部分同學還盼望老師每天提示他們，嚴格要求他們，情愿在各方面一步步前進。

最末，培育同學的自理技能和自我服務的技能。

現在的中同學大都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我生活技能較差，讓同學學會勞動，學會自我服務技能，培育他們自我服務技能，每天把教室打掃得干潔凈凈、整整齊齊，保持良好的衛(wèi)生環(huán)境。讓同學向自我服務技能強的同學學習，樹立好的典型，帶動其他同學共同進步。

為此老師在教學中或在教學之余，都應當有意識地滲透有關思想品德和心理健康教育知識。詳細說來，主要開展以下三個方面的活動：

1.開展特長表演活動。充分展示每個同學的優(yōu)勢和特長〔如，“飛雪迎春藝術節(jié)”中的文藝表演、書法、繪畫以及器樂表演等〕。

2.開展榜樣示范活動。開展“我身邊的榜樣”的主題班會，對同學進行耐挫教育、意志品質教育。

3.開展詢問服務活動。針對同學的某些心理現象和心理問題，作出合理的說明或提供解決的方法。如，開設“心靈驛站”“談心閣”等。

為維護同學的心理健康，學校要在了解和掌控同學思想活動軌跡的基礎上，溝通與家庭、社會的聯系，面對實際、耐煩細致、加強信心、積極疏導，最大限度地激活思維、開發(fā)潛能、轉變心態(tài)。

中同學的心理健康的維護，是學校德育工作中的一個最繁復、最精細的工程。努力培育孩子適應社會、適應生活的技能和耐挫技能，是一種極高的藝術活動，家長要切忌過多指責孩子，否那么會造成孩子反感。積極的評價機制是要進展孩子的優(yōu)勢，進展其優(yōu)勢才是克服其缺點的最正確方法，維護心理健康，才能使其健康成長。