高效課堂教學(xué)反思

第第頁高效課堂教學(xué)反思

高效課堂教學(xué)反思

經(jīng)過三年來的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認(rèn)識。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學(xué)理念以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢?

一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作開展并實施新課程的探究與討論。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無上的權(quán)威地位，同學(xué)無條件地接受老師的一切灌輸，師生之間顯著是不同等的。新課程體系要求建立同等和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往"同等中的首席'。"重結(jié)果輕過程'是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓同學(xué)去背誦"標(biāo)準(zhǔn)答案'。重過程就是老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓同學(xué)通過感知概括應(yīng)用的思維過程去掌控知識，掌控規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中著重的是知識的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實踐技能、收集處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析解決問題的技能，以及溝通協(xié)作的技能，進(jìn)展同學(xué)對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個同學(xué)擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與技能，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體同學(xué)的進(jìn)展，以及同學(xué)個體的全面進(jìn)展。

二、要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，新課程積極提倡"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)的主動學(xué)習(xí)意識不斷加強，合作學(xué)習(xí)也有了肯定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要留意幾個問題。

1、不要讓"自主'變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會發(fā)覺：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，老師再重點進(jìn)行點撥。這種學(xué)習(xí)方式，的確有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和張揚同學(xué)的性格，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人缺憾的是，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中涌現(xiàn)了異化，認(rèn)為同學(xué)自主了，老師好像就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得小心翼翼，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，不斷聽到的是"爭論爭論'"不要拘謹(jǐn)'"要敢于發(fā)表自己的獨立見解'這一類鼓舞的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)同學(xué)的自主性而弱化老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給"泛化'和"圣化'了，是把自主演化成了一種放任。事實上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要老師充斥睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的援助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱忱的激勵。讓同學(xué)的自主與老師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要查找到"導(dǎo)'與"放'的切入點與平衡點，做到"導(dǎo)'"放'有度。

2、不要讓"合作'停留于形式。我們常?？吹秸n堂上在同學(xué)沒有充分獨立閱讀、思索的狀況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的狀況，由于同學(xué)對教材的理解還不深入，對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承受的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種狀況是在同學(xué)什么都不會的狀況下，就放手讓同學(xué)合作，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)分?還有一種狀況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了同學(xué)在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、立場和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采納要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要留意三點：一是做好合作預(yù)備。這里有兩層意思，對七班級的同學(xué)要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師肯定要留給同學(xué)充分的獨立思索的時間，同學(xué)需要對所需要討論的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前老師要讓同學(xué)明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)負(fù)什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高同學(xué)的預(yù)習(xí)效率?

為了培育同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了同學(xué)能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給同學(xué)肯定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)覺同學(xué)的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%80%的任務(wù)即可，但是還有許多同學(xué)預(yù)習(xí)時進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對同學(xué)學(xué)習(xí)新知識有特別重要的作用，為同學(xué)更好的溝通以及展示能提供很大的援助，同時也能進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)技能，分析技能，概括總結(jié)技能等等，但是現(xiàn)在有的同學(xué)預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率特別低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)當(dāng)做好以下工作。

細(xì)心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無預(yù)備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著同學(xué)學(xué);依據(jù)課程的'總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時間，預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)整，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參加，而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓同學(xué)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成假設(shè)干小問題，讓同學(xué)能找到答案，或是通過思索和溝通能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否那么學(xué)困生就更沒信心了。

培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強對同學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)覺許多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓同學(xué)知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成果并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強調(diào)同學(xué)在知識上的幫扶，應(yīng)當(dāng)更重視同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓同學(xué)來展示?

高效課堂中，強調(diào)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給同學(xué)肯定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。

讓同學(xué)展示，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一言課，同學(xué)被動的接受，看似老師把全部的知識點都講到了，而且也講得特別透，但是教學(xué)中的效率并不高，緣由就是同學(xué)沒有主動性，只是被告動接受，推動了學(xué)習(xí)的樂趣。讓同學(xué)展示，符合中學(xué)同學(xué)的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

一些同學(xué)，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以援助這部分同學(xué)樹立自信，要努力為他們制造更多的機會和條件，多予以他們展示的機會。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受勝利的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平常上課時一些較簡約、簡單的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要實時確定他們，讓他們認(rèn)識到"我能行'，克服自卑的心理。

讓同學(xué)來展示，可以檢驗同學(xué)的自主預(yù)習(xí)和合作溝通的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中同學(xué)對教材的知識掌控程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能全部的