《得數(shù)是9的加法與9減幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)_第1頁(yè)
《得數(shù)是9的加法與9減幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

《得數(shù)是9的加法與9減幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題得數(shù)是9的加法與9減幾單元第八單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)

1.能聯(lián)系具體情境,初步掌握得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法,會(huì)正確計(jì)算得數(shù)是

9的加法和相應(yīng)的減法。

學(xué)習(xí)

2.能根據(jù)一幅情境圖列出兩道加法和兩道減法算式,體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初步的觀察、比較

目標(biāo)

和推理能力。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)掌握9的加減法運(yùn)算O

難點(diǎn)理解算式的含義,認(rèn)識(shí)知加、減法之間的相互聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知

1.看圖列式。(列出兩道加法算式和兩道減法

算式)通過(guò)復(fù)習(xí),

學(xué)生獨(dú)自檢查學(xué)生掌握知

完成,然后集識(shí)的情況,為后

體訂正。面學(xué)習(xí)新知打基

2.填一填。

礎(chǔ)。

用心△

二、導(dǎo)入新課

師:小朋友你們看,誰(shuí)來(lái)了?

課件出示:

W百創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉

的情境引入新課,

讓學(xué)生在熟悉的

師:大家想學(xué)嗎?要不我們也去看看好嗎?

情境中探究新知,

學(xué)生:好。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣。

講授新課一、獲取信息

師:你們看,小朋友正在練習(xí)跳高呢!

課件出示:

通過(guò)說(shuō)一說(shuō),

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖

意,獲取數(shù)學(xué)信

師:找一找,你能從這幅圖中找到哪些數(shù)?

息,為后面探究

學(xué)生獨(dú)自新知打基礎(chǔ)。

找一找,然后

自由說(shuō)說(shuō)。

反饋:一共有9個(gè)小朋友,1個(gè)小朋友在跳高,

8個(gè)在排隊(duì)。

二、探究得數(shù)是9的加法與9減兒

師:看到這些信息,你想知道什么?

學(xué)生獨(dú)自

思考,然后回

答:我想知道

一共有多少

人?

師:用什么方法計(jì)算呢?

學(xué)生:可通過(guò)提出問(wèn)

以用加法,將題,引導(dǎo)學(xué)生列

跳高和排隊(duì)的出加法算式,并

人數(shù)相加。明確算理,提高

學(xué)生分析問(wèn)題和

師:怎樣列式呢?

學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。

列出算式,然

后集體交流。

反饋:1+8=9

師:還能再列一道加法算式嗎?

學(xué)生:算

式是8+1=9。

課件在跳高和排隊(duì)的學(xué)生之間畫(huà)一條虛線,師

問(wèn):你能列出減法算式嗎?

學(xué)生獨(dú)自

列式。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么列式的?并說(shuō)說(shuō)你的想

法。通過(guò)說(shuō)一說(shuō),

學(xué)生自由理解減法算式表

說(shuō)說(shuō)。示的含義,加深

反饋:1.用一共的9人去掉跳高的1人就是排學(xué)生對(duì)減法的認(rèn)

隊(duì)的8人。9-1=8識(shí),然后通過(guò)說(shuō)

2.用一共的9人去掉排隊(duì)的8人就是跳高的說(shuō)四道算式的來(lái)

1人。9-8=1聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生

師:通過(guò)觀察這幅圖,我們列出了兩道加法算認(rèn)識(shí)知加、減法

式和兩道減法算式,也就是說(shuō)根據(jù)一幅圖能列出四之間的相互聯(lián)系。

個(gè)算式,你能說(shuō)說(shuō)這四道算式之間有什么聯(lián)系嗎?

學(xué)生獨(dú)自

觀察,然后分

組交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出:

“1+8=9”和“8+1=9”交換了加號(hào)兩邊的數(shù)的

位置,得數(shù)不變;"9-1=8”和“9-8=1”都是9

減幾,只是交換了等號(hào)兩邊的數(shù)的位置。

師:還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生自由

說(shuō)說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生得出:兩個(gè)數(shù)相加都得9,從9里去

掉其中相加的一個(gè)數(shù),得另外一個(gè)數(shù)。

學(xué)生:可

以用9的分與

合。

利用說(shuō)算法,

學(xué)生自由感受知識(shí)之間的

說(shuō)說(shuō)。相互聯(lián)系,提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣,培養(yǎng)學(xué)生

觀察、分析、比

學(xué)生:還較、總結(jié)、歸納

可以根據(jù)等思維能力。

師:如果沒(méi)有圖,我們?cè)鯓铀氵@四道算式呢?1+8=9直接算

出其余三道算

式的得數(shù)。

師:能具體說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生自由

說(shuō)說(shuō)。

反饋:加法可以想1和8合成9算出得數(shù);減

法可以想9能分成1和8算出得數(shù)。

師:說(shuō)得真好!還有不同的方法嗎?

師:說(shuō)說(shuō)你的想法。

反饋:1+8=9,因?yàn)榻粨Q相加兩個(gè)數(shù)的位置,

和不變,所以8+1=9。學(xué)生分畫(huà)

因?yàn)閺?里去掉其中相加的一個(gè)數(shù),得另外一片,并列出算利用“試一

個(gè)數(shù),所以9-8=1,9—1=8。式。試”的環(huán)節(jié),再

師:原來(lái)計(jì)算得數(shù)是9的加法與9減兒,除了次讓學(xué)生進(jìn)一步

利用9的分與合,還可以利用四道算式之間的聯(lián)系感受算式的含義,

計(jì)算。學(xué)生展示理解并掌握得數(shù)

三、完成“試一試”并自由說(shuō)說(shuō)。是9的加法與9

課件出示:減幾的減法。

先把9個(gè)#分成兩堆,再填一填。

卷卷卷卷卷卷卷卷卷

師:把9個(gè)畫(huà)片分成兩堆,想想怎樣分?并根

據(jù)分的結(jié)果列出四道算式。

師:選一組算式,說(shuō)說(shuō)是怎么分的,并說(shuō)說(shuō)每

道算式表示的意思。

展示:把9分成2和7。

餐餐餐餐餐餐餐餐餐

2+7=9表示2個(gè)和7個(gè),合在一起是9。

7+2=9表示7個(gè)和2個(gè),合在一起是9。

9-2=7表示從9個(gè)里去掉2個(gè),還有7個(gè)。

9—7-2表示從9個(gè)里去掉7個(gè),還有2個(gè)。

師:根據(jù)9個(gè)雪花片的每種分法,都可以列出

四道算式,這里的加法表示把分成的兩部分合起來(lái),

減法表示從一共的數(shù)里面去掉幾個(gè)還剩幾個(gè)。

課堂練習(xí)1.算一算。

2.連一連。設(shè)計(jì)不同類(lèi)

學(xué)生獨(dú)自完型的練習(xí),檢查

3.看圖列式。成,然后集體學(xué)生掌握知識(shí)的

訂正。情況,提高學(xué)生

4.猜猜下面的水果各代表幾?運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)

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