10《大還是小》第一課時（教案）部編版語文一年級上冊

/《大還是小》第一課時教案一、教學目標：1.知識與技能目標：學會本課的生字，會用“已經(jīng)”造句；正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法目標：通過朗讀體悟，理解課文內(nèi)容，知道什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。3.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得自己的事情自己做，樹立自信心。二、教學重難點：1.教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。2.教學難點：理解課文內(nèi)容，知道什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。三、教學準備：1.生字卡片。2.課件。四、教學過程：1.導入新課同學們，今天我們要學習一篇新的課文，題目是《大還是小》，大家先齊讀課題。（板書課題）2.學習生字詞（1）自主探究：學生自讀課文，用筆畫出生字詞，并借助拼音讀準字音。（2）檢查反饋：教師出示生字卡片，指名學生認讀，并相機正音。（3）交流識字方法：學生交流自己是如何記住生字形的，教師指導書寫。3.理解課文內(nèi)容（1）提問：同學們，你們在什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？（2）學生回答，教師引導總結(jié)。（3）提問：課文中的小朋友在什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？（4）學生回答，教師指導朗讀。4.朗讀感悟（1）提問：同學們，你們覺得這篇課文有趣嗎？為什么？（2）學生回答，教師指導朗讀。5.課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了課文《大還是小》，知道了什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。我們要懂得自己的事情自己做，樹立自信心。五、作業(yè)布置1.抄寫本課生字。2.用“已經(jīng)”造句。六、板書設計大還是小覺得自己很大：穿衣服、系鞋帶覺得自己很?。簤虿坏桨粹o、聽到雷聲自己的事情自己做，樹立自信心需要重點關注的細節(jié)是：朗讀感悟朗讀感悟是語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它是學生通過朗讀課文，感受語言文字的美，理解課文內(nèi)容，體驗作者情感的過程。朗讀感悟不僅有助于提高學生的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。在《大還是小》這一課的教學中，朗讀感悟環(huán)節(jié)具有以下幾個方面的作用：1.幫助學生理解課文內(nèi)容通過朗讀，學生可以更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的主旨。在《大還是小》這一課中，學生通過朗讀，可以感受到課文中所描述的情境，理解作者想要表達的思想。例如，在課文中，作者描述了自己在穿衣服、系鞋帶等日常生活中的小事時，覺得自己很大；而在夠不到按鈕、聽到雷聲等情況下，又覺得自己很小。通過朗讀，學生可以體會到這些情境，從而更好地理解課文內(nèi)容。2.培養(yǎng)學生的語感朗讀可以幫助學生培養(yǎng)良好的語感，提高語言表達能力。在《大還是小》這一課的教學中，教師可以引導學生注意課文中的語言表達，如詞語的選擇、句式的運用等。通過朗讀，學生可以感受到課文中的語言美，從而提高自己的語感。同時，朗讀還可以幫助學生積累詞匯，豐富自己的語言表達。3.培養(yǎng)學生的情感體驗朗讀課文可以幫助學生更好地體驗作者的情感，培養(yǎng)學生的情感體驗能力。在《大還是小》這一課的教學中，教師可以引導學生關注課文中的情感表達，如作者在描述自己穿衣服、系鞋帶等情境時的自豪感，以及在夠不到按鈕、聽到雷聲等情境時的無奈感。通過朗讀，學生可以感受到這些情感，從而培養(yǎng)自己的情感體驗能力。4.培養(yǎng)學生的思維能力朗讀課文可以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質(zhì)。在《大還是小》這一課的教學中，教師可以引導學生關注課文中的邏輯關系，如作者在描述自己穿衣服、系鞋帶等情境時，是如何從覺得自己很大到覺得自己很小的。通過朗讀，學生可以思考這些邏輯關系，從而培養(yǎng)自己的思維能力。5.培養(yǎng)學生的合作意識在朗讀課文的過程中，學生需要與同伴一起朗讀，這有助于培養(yǎng)學生的合作意識。在《大還是小》這一課的教學中，教師可以組織學生進行分角色朗讀，讓學生在朗讀中學會傾聽、學會配合。通過這樣的活動，學生可以培養(yǎng)自己的合作意識，提高自己的團隊協(xié)作能力。為了充分發(fā)揮朗讀感悟在《大還是小》這一課教學中的作用，教師需要做好以下幾個方面的工作：1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀興趣教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀興趣。例如，在教授《大還是小》這一課時，教師可以設置一個情境，讓學生扮演課文中的角色，進行角色朗讀。這樣既可以激發(fā)學生的朗讀興趣，又可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容。2.注重方法指導，提高學生的朗讀能力教師需要注重朗讀方法的指導，提高學生的朗讀能力。在教授《大還是小》這一課時，教師可以引導學生注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，讓學生在朗讀中感受到課文的美。同時，教師還可以通過示范朗讀、個別指導等方式，幫助學生提高朗讀能力。3.關注個體差異，尊重學生的個性化體驗教師需要關注學生的個體差異，尊重學生的個性化體驗。在教授《大還是小》這一課時，教師可以讓學生自由選擇朗讀的方式，如分角色朗讀、齊讀、個人朗讀等。這樣既可以滿足學生的個性化需求，又可以讓學生在朗讀中感受到自己的價值。4.強化評價激勵，激發(fā)學生的朗讀積極性教師需要強化評價激勵，激發(fā)學生的朗讀積極性。在教授《大還是小》這一課時，教師可以對學生的朗讀給予及時的反饋和評價，鼓勵學生積極參與朗讀活動。同時，教師還可以組織朗讀比賽、評選“朗讀之星”等活動，激發(fā)學生的朗讀積極性?？傊凇洞筮€是小》這一課的教學中，朗讀感悟環(huán)節(jié)具有重要的作用。教師需要關注學生的朗讀體驗，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀興趣；注重方法指導，提高學生的朗讀能力；關注個體差異，尊重學生的個性化體驗；強化評價激勵，激發(fā)學生的朗讀積極性。通過朗讀感悟，讓學生在理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)語感、體驗情感、發(fā)展思維、培養(yǎng)合作意識等方面得到全面提高。繼續(xù)強化朗讀感悟在《大還是小》這一課教學中的作用，教師還應當注意以下幾個方面：5.引導學生深入理解課文內(nèi)容在朗讀過程中，教師應當引導學生深入理解課文內(nèi)容，把握課文的主旨。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，幫助學生理解課文的深層含義。例如，在《大還是小》這一課中，教師可以引導學生思考：為什么同一個孩子在不同的情況下會覺得自己既大又?。客ㄟ^這樣的思考，學生可以更深入地理解課文內(nèi)容，體會到成長的復雜性和多樣性。6.培養(yǎng)學生的審美情趣朗讀課文不僅是一種語言活動，也是一種審美活動。教師應當通過朗讀，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在朗讀中感受到語言的美、情感的美、意境的美。例如，在《大還是小》這一課中，教師可以引導學生品味課文中的優(yōu)美詞句，感受作者的情感表達，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。7.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力朗讀課文可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新能力。在《大還是小》這一課的教學中，教師可以引導學生進行創(chuàng)意朗讀，如改編課文、創(chuàng)作課文續(xù)集等。通過這樣的活動，學生可以發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。8.培養(yǎng)學生的自主學習能力朗讀課文可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的自主學習水平。在《大還是小》這一課的教學中，教師可以讓學生自主選擇朗讀的方式，如分角色朗讀、齊讀、個人朗讀等。同時，教師還可以引導學生進行朗讀反思，讓學生在反思中提高自己的自主學習能力。9.建立良好的師生關系朗讀課文可以建立良好的師生關系，促進師生之間的溝通與交流。在《大還是小》這一課的教學中，教師可以與學生一起朗讀，讓學生感受到教師的關愛和支持。同時，教師還可以通過朗讀，了解學生的需求和困難，從而更好地指導學生。10.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)朗讀課文可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的綜合能力。在《大還是小》這一課的教學中，教師可以將朗讀與其他學科相結(jié)合，如與音樂、美術、表演等相結(jié)合，讓學生在朗讀中提高自己的綜合素質(zhì)。綜上所述，朗讀感悟在《大還是小》這一課的教學中具有重要的作用。教師需要關注學