《富饒的西沙群島》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

《富饒的西沙群島》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）基本信息

姓名學科年級課題

語文三年級《富饒的西沙群島》（第二課時）

指導思想與理論依據

以核心素養(yǎng)為依據，實現育人價值?！读x務教育語文課程標準（2022版）》將“文化自信"“語言運用”“思維能力"“審美創(chuàng)造”的綜合體現作為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和總目標。同時，指出三年級學生需要具備感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言、誦讀優(yōu)秀詩文的能力，具備在朗誦過程中體驗情感、能與他人交流閱讀感受并展開想象的能力。在此次教學過程中，學生化身“小導游"，借助視頻、圖片等多種材料，深入了解祖國南海西沙群島美麗的景色和富饒的物產，在感受美、走進美、創(chuàng)造美、傳遞美的同時，激發(fā)對祖國海疆的熱愛與贊美之情。

教學背景分析

教學內容分析：《富饒的西沙群島》是統編教材小學語文三年級上冊第六單元的精讀課文。這是一篇寫景名篇，介紹了位于我國南海的西沙群島美麗的景色和富饒的物產，表達了對祖國海疆的熱愛與贊美之情。課文結構清晰。第一自然段，介紹了西沙群島的位置，點明了西沙群島是一個風景優(yōu)，美、物產豐富的可愛的地方，總領全文。第二至五自然段分別從“美麗的海水-海底多樣的生物-海島上眾多的海鳥”3方面具體介紹了西沙群島的風景和物產；第六自然段主要寫了西沙群島必將隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展變得更加美麗富饒，與開頭相呼應。其中，在課文中以泡泡語的形式提示學生第5自然段是圍繞“西沙群島也是鳥的天下"這個關鍵句寫的。為了生動描述神秘的西沙，作者運用了大量生動地語言，富有兒童情趣，如：風景優(yōu)美、物產豐富、交錯、五光十色、綻開、蠕動、威武、千奇百怪、無所不有、龐大、成群結隊、寸步難移、棲息等。這些詞語不但給學生以美的享受，而且豐富了學生的語言。文中的語句采用了比喻和擬人的修辭手法，比如：珊瑚的形狀像“花朵”“鹿角"，海參“懶洋洋地蠕動”，大龍蝦“全身披甲"很“威武”，這樣的語言把事物的特點描寫得既形象又生動。又如，“像插著好些扇子"“鼓起氣來像皮球一樣圓”，把魚的樣子寫得活靈活現。課文總——分——總的寫作方法，為剛學寫作不久的小學生習作提供了范本。學情分析：三年級的學生已經初步具備了自主閱讀的能力，有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了借助網絡搜集資料的能力，能夠獨立收集與西沙群島有關的圖片和文字資料。多數學生在平時開展了有效的課外閱讀，積累了一定的好詞佳句。通過課外閱讀及生活經驗，部分學生對課文中涉及到的風景動物等內容有一定的了解。多數學生閱讀速度較快，能夠做到按要求默讀、瀏覽課文，但部分學生閱讀能力尚有待提高。學生在閱讀中體會作者表達方法、利用多種方法理解關鍵詞語的意思等方面比較薄弱。但是，西沙群島與北京相距千里，學生缺乏實際感受。從而，課堂上會借助視頻、圖片等信息技術輔助教學。

教學目標

教學目標：1.有感情地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會海底、海島風景優(yōu)美，物產豐富。2.能發(fā)現課文第五自然段是圍繞關鍵句“西沙群島也是鳥的天下"來寫的,借助關鍵句理解這段話的意思。3.選擇自己最喜歡的部分，試著用“有的......有的......有的......有的......”排比的句式向別人介紹西沙群島。4.能選擇一幅畫，運用“總——分"的構段方式寫幾句描述你看到的畫面。教學重點：1.有感情地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會海底、海島風景優(yōu)美，物產豐富。2.能發(fā)現課文第五自然段是圍繞關鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的,借助關鍵句理解這段話的意思。教學難點：1.選擇自己最喜歡的部分，試著用“有的......有的......有的......有的......"排比的句式向別人介紹西沙群島。2.能選擇一幅畫，運用“總——分”的構段方式寫幾句描述你看到的畫面。

教學過程

第二課時一、情境導入，回顧所學。（一）導游小測試，回顧課文關鍵句。同學們，剛剛課間的時候有同學悄悄和我說很喜歡富饒的西沙群島。如果有機會去那里旅游，他要做爸爸媽媽的小導游。那小導游的入門知識你掌握了嗎？1.西沙群島的地理位置。2.課文介紹了西沙群島的哪些生物？3.能用一句話介紹一下西沙群島嗎？追問：你為什么選擇了這句話呢？小結：這句話是這篇文章的關鍵句，是整篇文章的中心句。抓住這個句子，我們就能一下子說出西沙群島的特點了。作為一名合格的小導游，只知道這些可還不夠。旅游公司向我們推薦了三條自助游路線，供大家選擇。A海灘沖浪游B海底觀光游C海島體驗游上節(jié)課我們一起在海灘沖浪，領略了“五光十色、瑰麗無比"的海水，這節(jié)課讓我們繼續(xù)探秘西沙群島的海底和海島吧?。ㄍㄟ^板書、學習單）設計意圖：創(chuàng)設“我是小導游”的情景，激發(fā)學生自主探秘、自主學習的樂趣。同時借助測試、選擇路線等活動，復習課文整體結構與主要內容的同時，有趣地過渡到新課的學習。二、海底探寶，邊讀邊想象。（一）自學提示：用自己喜歡的方式讀課文的3、4自然觀，圈畫出海底生物的特點。（二）抓住關鍵詞，感受海底物產的豐富及有趣。1.珊瑚（出示圖片）（1）抓住第3自然段“綻開的花朵"“分枝的鹿角”體會海底珊瑚的美麗。海底的珊瑚是什么樣子？預設：有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?？磮D展開想象，用“有的像……"說一說海底的珊瑚還像什么。繼續(xù)潛入海底，你還看到了什么樣子的珊瑚？①展示形狀各異的珊瑚圖片。預設：有的像聚攏的云朵，有的像結冰的樹枝②展示顏色不同的珊瑚圖片。預設：顏色有深紅的，橘紅的，粉紅的，白的，藍的，金的……；小結：西沙群島海底的珊瑚真是_____________、_________________。各種各樣的珊瑚美嗎？那我們就美美地讀一讀這句話。設計意圖：分類展示珊瑚圖片，給學生滲透從不同顏色、形狀等方面描寫的意識。2.海參（出示圖片）（1）出示海參的圖片。海參，一般體長10至20厘米，特長的可達30厘米。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進3米左右。（2）抓住“蠕動”一詞，體會海參的特點。正是因為海參爬得慢，所以作者說它是怎樣移動的？預設：懶洋洋地蠕動?！叭鋭?這個詞的意思就是“慢慢地移動”?！皯醒笱?是一種什么感覺？預設：悠閑散漫的，想動就動，動作幅度不大。再讀這句話，除了“懶洋洋”的動作特點，你還發(fā)現了什么？預設：海參很多，“到處都是"。小結：西沙群島海底的海參真是_____________、_________________。（4）誰來慢慢地讀讀這個詞。想象著海參移動的樣子。誰來讀讀這句話。瞧，海參很愜意地在散步呢！都過去了還幾分鐘，才動了一點點。3.大龍蝦（出示圖片）（1）出示大龍蝦靜態(tài)圖片，引導學生觀察大龍蝦外形。（外殼、大鉗、長須……）（2）出示大龍蝦動態(tài)圖片，引導學生感受大龍蝦的威武。（抖動胡須，揮舞鉗子，劃來劃去……）（3）對比海參和大龍蝦，體會二者的不同特點。填空：如果說海參像一位悠閑的老人，總是在那里慢慢地、懶洋洋地蠕動；那么，大龍蝦就像一位威風凜凜的將軍，全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。設計意圖：分類展示大龍蝦圖片，給學生滲透從靜態(tài)、動態(tài)等方面描寫的意識。通過海參和龍蝦的對比，更能體會出海底生物的豐富多樣、各不相同、各具特點。4.學生默讀第4自然段，圈畫重點詞語。教師相機點撥，引導體會“魚多”。過渡：海底除了珊瑚、海參、大龍蝦，更多的是什么呀？（魚）同學們，讀一讀第4自然段，從哪些詞語或句子中可以看出魚的數量很多？把它們整個圈出來。預設：成群結隊、各種各樣、數不清、一半是水、一半是魚。（1）播放各種各樣魚的視頻，引導學生觀察、體會魚的美。（整體來看，魚的數量多、種類多：成群結隊、各種各樣……具體來看，每一種魚的樣子、動作都不一樣：有的……有的……有的……有的……）（2）指名學生任意選擇自己喜歡的一種魚，讀出它與眾不同的樣子。教師及時評價。（3）引導想象：西沙群島的海里只有這幾種魚嗎？當然不是，這只是舉了幾個例子而已。魚的種類還有很多呢?。S機出示不同的魚的圖片）誰來繼續(xù)說一說？示例：有的拖著長長的尾巴，展開巨大的魚鰭，像滑翔機一樣在海底飛行；有的偽裝成一截樹枝，又像是一根手指頭，斜插在海底的泥沙中……（4）學生自由練讀第4自然段，讀出快樂之情。（5）引導學生梳理段落思路，重點體會魚多。設計意圖：這一部分引導學生抓關鍵詞或重點句，體會課文是怎樣具體表現魚的顏色和樣子的奇特以及數量多的。教學中還適時借助課件出示圖片，讓學生在欣賞之余，模仿課文的描寫方法形容魚的顏色美，樣子奇特，鍛煉學生的語言表達能力，實現讀說的初級遷移。通過圈畫關鍵詞、借助視頻，體會“魚多"且“魚美”借助“有的……有的……"句式，體會“魚美”表現在顏色和形狀兩方面，再次滲透從不同方面描寫的意識。三、海島體驗，邊讀邊發(fā)現。（一）抓住關鍵詞，追溯關鍵句。1.登上海島，你看到了什么？棲息著各種海鳥遍地的鳥蛋厚厚的鳥糞

2.從這些景象中，你感受到了什么？預設：西沙群島海島上鳥特別多。明確關鍵句及作用。借助泡泡，想一想海島這一段是圍繞那句話寫的？小結：這就是這一段的關鍵句，無論是海島上鳥多、鳥蛋多還是鳥糞多都是圍繞這一句話來寫的。借助這句話，就能理解這個自然段的大意。在習作的時候，我們可以學著“圍繞一句話來寫一段話"。設計意圖：本版塊的設計重在落實單元語文要素——借助關鍵語句理解一段話的意思。為了落實這一目標，分三步走，一是理解段落每一句寫什么；二是充分利用文中泡泡的提示功能，引導學生發(fā)現這段話的關鍵句；三是教師點撥關鍵句在一段話中的作用。最后通過導讀加深對關鍵句作用的認識。4.總結全文，呼應第一段。（1）出示第一段。看過了西沙群島“美麗的海水-海底多樣的生物-海島上眾多的海鳥”我們不禁贊嘆道：（出示全文第一段）。（2）富饒的西沙群島是我國最早發(fā)現、最早命名、最早開發(fā)經營的。（板書展示：富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。）我們一起祝愿：隨著祖國建設事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。

四、西沙群島，我來介紹。（一）小小導游來介紹。西沙群島自助游到這里就結束了，現在你能充當家長的導游志愿者了嗎？1.請同學們當小導游，選擇自己一處最喜歡的部分，進行準備，為大家介紹西沙群島。（1）“說"什么，說要落實到寫。圖中事物的樣子（顏色、形狀、神態(tài)、動作）（2）怎么“說”。①仿照第五自然段，圍繞一個意思說。②用上句式一：“……像……"句式;③用上句式二：“有的……有的……有的……有的……”句式。設計意圖：課后有一個要求，選擇自己喜歡的部分，向別人介紹西沙群島。設計“小小導游來介紹"的活動，引導學生把課文語言轉化為自己的語言，變“要我介紹”為“我要介紹"，讓學生人人敢開口，樂于開口。進一步體會西沙群島的美麗富饒，增強熱愛之情。

板書設計

課時作業(yè)設計

1.實踐作業(yè)——完成學習單：紙上朋友圈：從課后小練筆選擇一幅圖，用“總——分”的構段方式給圖配文。2.基礎作業(yè)：預習《海濱小城》，繼續(xù)關注課文中的關鍵語句。3.選擇你喜歡的部分，向家里人介紹西沙群島。（選做）

學習效果評價設計

學生效果評價：作業(yè)評價標準自評★★★生評★★★師評★★★能結合圖片內容進行表達。能按照“總-分"的構段方式進行表達。能按照“總-分”的構段方式從多方面進行表達。

本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字)

1.整個教學過程在“我是小導游"的大情境中進行，既與整個單元的情境一致，同時又貼近真是的語言運用情景。這與語文學科的本質、義務