蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察物體大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元觀察物體單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程內(nèi)容”的“第

二學(xué)段”中提出：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置

“，”形成量感、空間觀念和初步的幾何直觀”屬于“圖形與幾

何”，學(xué)習(xí)中既要利用已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更要教會(huì)學(xué)生“數(shù)學(xué)地”看

物體，包括通常在哪里看、怎樣規(guī)范地看、看到的形狀如何表達(dá)。

“觀察”是人們認(rèn)識(shí)客觀世界和身邊事物最基本的方法之一，

大量的信息通過人的視覺窗口進(jìn)入大腦。觀察能力是人的基本能力,

觀察能力強(qiáng)的人善于找到并表達(dá)物體的特征，而觀察能力弱的人往往

抓不住物體的主要特點(diǎn)。本單元著重于若干個(gè)相同小正方體拼成的幾

何體。

二、單元目標(biāo)

本單元的總體目標(biāo)是：

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，辨認(rèn)物體的前面、右面和上面，從前面、右

面、上面觀察常見物體。

2.從前面、右面、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的

形狀。

3.觀察結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜的幾何體，進(jìn)一步積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)觀察幾何體，能辨認(rèn)前面、右面和上面的圖形。

2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)視圖擺出幾何體，發(fā)展空間想象能力。

3.教學(xué)關(guān)鍵：能夠辨認(rèn)長方體、正方體形狀的物體的前面、右面

和上面，掌握觀察物體的方法與要領(lǐng)。

三、內(nèi)容分析

本單元觀察物體的知識(shí)屬于“圖形與幾何”的領(lǐng)域，在知識(shí)的鏈

接上起著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)里的“幾何體”，主要是指長方體、正

方體、圓柱、圓錐以及由若干個(gè)大小相同的小正方體拼成的物體。從

不同角度觀察長方體、正方體、圓柱、圓錐分別安排在認(rèn)識(shí)這些幾何

體的單元里，而《觀察物體》單元著重于若干個(gè)相同小正方體拼成的

幾何體。本單元教學(xué)內(nèi)容主要包括從前面、右面和上面觀察物體，觀

察由幾個(gè)正方體擺成的長方體和正方體，觀察不規(guī)則立體圖形等三部

分內(nèi)容。

本單元的核心思想就是培養(yǎng)空間想象能力，開展形象思維。以前

掌握的很多知識(shí)，在本單元學(xué)習(xí)中都要用到。具體說來，認(rèn)識(shí)簡單的

單個(gè)幾何體及對(duì)單個(gè)幾何體的觀察等學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)都是學(xué)生

學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的重要基礎(chǔ)，這些知識(shí)的掌握水平直接影響到本單元

知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在本單元教學(xué)中，要認(rèn)真復(fù)習(xí)這些知識(shí)，了解學(xué)生

對(duì)這些知識(shí)的掌握情況，如果有知識(shí)缺陷，要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使

學(xué)生切實(shí)掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再來進(jìn)行本單元的教學(xué)。

本單元的內(nèi)容主要包括從前面；右面和上面觀察物體，觀察由幾

個(gè)正方體擺成的長方體和正方體，觀察不規(guī)則立體圖形等三部分。

（一）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，辨認(rèn)長方體、正方體形狀的物體的前面、

右面和上面，初步體會(huì)觀察物體的方法與要領(lǐng)。

教學(xué)長方體形狀的物體的前面、右面和上面，以及從這些位置觀

察物體。這是因?yàn)殚L方體有前與后、左與右、上與下三組相對(duì)的面,

相對(duì)的面形狀、大小完全相同，在三組面里各觀察一個(gè)面，就能了解

物體的主要特點(diǎn)。而觀察前面、右面、上面比較方便，因此人們往往

觀察物體的前、右、上三個(gè)面。通過觀察“投票箱”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活經(jīng)驗(yàn)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，把正對(duì)著自己有“投票箱”三個(gè)字的面稱為

前面，把自己右手邊的那個(gè)面稱為右面，物體上邊的那個(gè)面稱為上面，

初步體會(huì)物體的前面、右面、上面的含義。

（二）認(rèn)識(shí)幾何體的前面、右面和上面，觀察較簡單的幾何體。

先用4個(gè)同樣的正方體照樣子擺出一個(gè)長方體，再從不同位置仔

細(xì)觀察。顧名思義，“觀察物體”是用眼睛去看物體。如果不擺出物

體，只是看教科書畫的立體圖形，就不是真實(shí)地觀察物體。學(xué)生不可

能真實(shí)經(jīng)歷從前面看、從右面看、從上面看的活動(dòng)，也不可能真實(shí)體

驗(yàn)幾何體各個(gè)面的形狀，更不可能獲得觀察物體的知識(shí)技能。另外,

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出幾何體，能通過觸覺感知其形狀特點(diǎn)，這是對(duì)觀察物體

的視覺信息的有力支持和必要補(bǔ)充，能降低空間想象的難度。要邊看

邊說，分別說出從前面看到什么形狀，從右面看到什么形狀，從上面

看到什么形狀。這是三維立體向兩維平面轉(zhuǎn)化的思維活動(dòng)，是發(fā)展空

間觀念的重要活動(dòng)。教學(xué)要注意的是，學(xué)生把幾何體的前面、右面、

上面的形狀表達(dá)出來，有一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的過程。

（三）觀察結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜的幾何體，進(jìn)一步積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)。

觀察由4個(gè)同樣的小正方體拼成的幾何體，但不是長方體或正方

體，而是一個(gè)稍復(fù)雜的幾何體，體會(huì)它右面和上面的視圖比較困難。

這就需要我們把觀察一個(gè)物體的三幅視圖適當(dāng)聯(lián)系起來，共同反映幾

何體的結(jié)構(gòu)與形狀特點(diǎn)。幾何體和它的視圖之間的相互轉(zhuǎn)換是指：幾

何體的形狀特征通過前面、右面、上面等視圖表示出來；根據(jù)一幅

（或兩幅、三幅）視圖想到和擺出相應(yīng)的幾何體。根據(jù)視圖擺出兒何

體是空間想象十分豐富的操作活動(dòng)，在發(fā)展空間觀念的同時(shí)，也培養(yǎng)

了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還增添了本單元的學(xué)習(xí)趣味。

四、課時(shí)安排

第一課時(shí)：從前面、右面和上面觀察物體

第二課時(shí)：觀察由幾個(gè)正方體擺成的長方體和正方體

第三課時(shí)：觀察不規(guī)則立體圖形

第三單元第1課時(shí)從前面、右面和上面觀察物體教學(xué)

設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.通過觀察、操作、比較，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能正確的辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡單物體或幾何體的形狀。

3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

重點(diǎn)能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

難點(diǎn)體驗(yàn)從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

本節(jié)課主要初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的形成，通過觀察活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和

驗(yàn)證的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)

學(xué)情分析展。通過觀察實(shí)際生活中的物體，讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象，了解

到從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，也為以后觀察物體解決

一些問題作較好的準(zhǔn)備。

核心素養(yǎng)經(jīng)歷觀察物體的過程，發(fā)展初步的形象思維能力與空間觀念。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入一引“探究”

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都學(xué)過畫楊桃的課文，其實(shí)這則課文中也包含了數(shù)學(xué)知識(shí)。

““有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊

的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像

是五個(gè)角的什么東西?！?/p>

2.提問：為什么他看到的楊桃和平時(shí)不一樣？

3.學(xué)生獨(dú)立思考。

4.展示楊桃圖片

交流：因?yàn)橛^察角度不一樣。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)從前面、右面和上面觀察物體。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：從前面、右面和上面觀察物體。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“看一看”，讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象，在觀察中

分析。著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以探索的方式學(xué)習(xí)觀察物體，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,

同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！?/p>

新知探究一習(xí)“方法”

1.認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面

課件出示教科書P32例1。

例1：

(1)觀察與分析

提問：同學(xué)們，我們一起來觀察這個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？

學(xué)生自行指認(rèn)前面、右面和上面。

揭示前面、右面、上面：

交流像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面，如果

沒有明顯標(biāo)志，我們就把朝著自己的這一面叫作前面：與右手方向相同的這一面叫作右面;

開有投票口，也就是朝上的這一面叫作上面。上面所說的前面、右面、上面都是針對(duì)觀察者

自身的角度來說的。

2.從前面、右面和上面觀察物體

(1)觀察與解答

提問：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試觀察，并提醒學(xué)生需要注意的問題。

學(xué)生自行觀察。

依次出示投票箱前面、右面和上面的視圖。

對(duì)比三個(gè)方向觀察到的形狀，發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

(3)回顧與反思

小組討論：觀察物體時(shí)，應(yīng)該注意些什么？

易錯(cuò)警示觀察物體的面時(shí)要注意，正對(duì)觀察的面，從水平面觀察，才能準(zhǔn)確地觀察這個(gè)面

的形狀。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生交流分析觀察方法，展示從不同方向觀察到的物體形狀，鼓勵(lì)學(xué)生辨

認(rèn)形狀?！?/p>

達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”

一、課堂練習(xí)

1.你能指出洗衣機(jī)和電冰箱的前面、右面和上面嗎？

2.填空。

在上圖中數(shù)字3在();右面是數(shù)字()。

二、學(xué)以致用

3.下面的圖形分別是從哪個(gè)位置看到的？(連一連)

n匚口口

一

上面前面右面

4.根據(jù)下圖判斷下面各題。

(1)◎是右圖的上面。

(20的右面是回。

(3便的前面是國。

三、拓展提升

5.選擇題

(1)一個(gè)物體放在桌子上，從上面看到的是這個(gè)物體可能是()

A.':B.|^=jC.[

(2)望這個(gè)人看到的圖形是()。

A.WB.叵］C.巨

6.下面的圖形分別是誰看到的？

()看到

()看到

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

作業(yè)布置一拓“延伸”

1.與家長互動(dòng)，父親隨機(jī)指定一個(gè)物體，母親說出觀察方向,學(xué)生觀察各方向物體形狀。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

從前面、右面和上面觀察物體

正對(duì)f前面

右手一右面

朝上一上面

觀察方法：正對(duì)一面水平觀察

從不同方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

【課后反思】

第三單元第2課時(shí)觀察由幾個(gè)正方體擺成的長方體和正方體

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.通過操作、觀察、比較，能從前面、右面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的長方體或

正方體。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.能根據(jù)從某個(gè)面看到的圖形想象出長方體的形狀，從而建立物體與視圖之間的聯(lián)系。

3.通過實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

重點(diǎn)能根據(jù)觀察結(jié)果正確選擇或畫出相應(yīng)的視圖。

難點(diǎn)根據(jù)不同的視圖擺出相應(yīng)的長方體或正方體。

本節(jié)課主要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力，通過觀察及動(dòng)手?jǐn)[放，讓學(xué)

生進(jìn)行想象、猜測(cè)和驗(yàn)證的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，促

學(xué)情分析進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。通過觀察由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的長方體或正方體，讓學(xué)生

獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象，通過根據(jù)已知視圖擺放出相應(yīng)的長方體，鍛煉

學(xué)生的空間想象能力，也為以后觀察物體解決一些問題作較好的準(zhǔn)備。

核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力和推理能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

教學(xué)流程

情境導(dǎo)入一引“探究”

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們聽過盲人摸象這個(gè)故事嗎？從前，印度有一位國王，他養(yǎng)了許

多大象。有一天，他正坐在大象身上游玩，忽然看見一群盲人在路旁歇息，便命令他們走過

來，問他們：“你們知道大象是什么樣子嗎？"盲人們同聲否認(rèn)道：“陛下我們不知道?！眹?/p>

王笑道“你們親自用手摸一摸吧，然后向我報(bào)告?！泵と藗冓s緊圍著大象摸起來，過了一

會(huì)兒，他們開始向國王報(bào)告。摸到象耳朵的盲人說“大象同簸箕一樣?！泵较笸鹊拿と?/p>

說：“大象和柱子一樣?！泵较蟊车拿と苏f：“大象好似一張床?！泵较笪驳拿と苏f:

“大象好似繩子?！眹趼犃斯笮ζ饋?。原來他們把自己摸到的某一個(gè)部分誤認(rèn)為是全

體。后來人們便用“瞎子摸象”來形容那些觀察事物片面，只見局部不見整體的人。

2.提問：通過這個(gè)故事說明了什么道理？

3.學(xué)生獨(dú)立思考。

4.交流：說明認(rèn)識(shí)事物要從多個(gè)角度、全方位地考察。

5.提問：看一看，你看到的可能是什么物體？

依次出示物體不同方向的圖片。

交流：前兩張圖片可能是手機(jī)？可能是平板？只有看完三個(gè)方向的圖片才能知道是什么。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)觀察由幾個(gè)正方體擺成的長方體和正方體。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀察由幾個(gè)正方體擺成的長方體和正方體。

【設(shè)計(jì)意圖經(jīng)歷觀察、擺放物體的過程，學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察的正確方法，并能根據(jù)從某

個(gè)面看到的圖形想象、擺出或在方格紙上畫出長方體的形狀，從而建立物體與視圖之間的聯(lián)

系，發(fā)展形象思維能力與空間想象能力，同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！?/p>

新知探究一習(xí)“方法”

1.觀察由幾個(gè)正方體擺成的長方體

課件出示教科書P33例2。

例2：

(1)觀察與操作

操作：用4個(gè)大小相同的正方體，擺成下面的形狀。

學(xué)生自行擺放。

觀察：請(qǐng)大家依次從前面、右面和上面分別觀察你擺出的長方體。

學(xué)生交流，說一說：你從哪個(gè)面看到的是什么圖形？

(2)觀察與分析

出示三個(gè)圖形。

提問：你能根據(jù)看到的圖形連一連嗎？

比較：從右面和和上面看到的圖形，相同的地方是什么？不同的地方呢？

易錯(cuò)警示：相同的是都是由2個(gè)小正方形組成的長方形，不同的是方向不同。

2.根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的長方體

(1)試一試

提問：剛才的擺法中從前面看到的四個(gè)小正方形組成的一個(gè)大正方形，如果從上面看到的是

四個(gè)小正方形組成的一個(gè)大正方形，現(xiàn)在這四個(gè)小正方體又該怎樣擺？先擺一擺，再看一

看。

展示小正方體擺法。

(2)畫一畫

談話這次我們來加大難度，我們不擺了，請(qǐng)大家將小正方形收起來，請(qǐng)大家先從右面和前

面觀察這個(gè)長方體，你能在方格紙上畫出從前面和右面看到的圖形嗎？

學(xué)生自行繪制圖形并交流。

3.回顧與反思

思考：觀察或擺放物體時(shí)，要注意什么？

1）觀察簡單物體所得到的圖形：以觀察者的角度，從不同方向觀察物體，把觀察到的圖形

和題中的圖形對(duì)照，從而得到正確的答案。

2）根據(jù)已知圖形擺物體：根據(jù)指定的已知圖形擺物體時(shí)，先思考這個(gè)己知圖形是從哪個(gè)方

向觀察到的，再根據(jù)已知圖形的特點(diǎn)擺出物體。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流分析觀察方法，展示從不同方向觀察到的物體形狀，鼓勵(lì)學(xué)生辨

認(rèn)形狀或根據(jù)指定的已知圖形擺物體。J

達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”

一、課堂練習(xí)

1.用3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，再填空。

（1）從上面看到的是一，從右面看到的圖形是（）。

（2）從上面看到的是，從右面看到的圖形是（）。

2.選擇題.

（1）把3個(gè)同樣大小的正方體豎著擺，從上面看到的圖形是（）。

（2）下面圖形中，從右面看是|的有（）個(gè)。

A.lB.2C.3

二、學(xué)以致用

3.用4個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長方體。從上面看到的是|一|,應(yīng)該怎么擺？從前面和

右面看到的圖形相同嗎？

4.用3個(gè)同樣大的正方體橫著擺一個(gè)長方體。先從前面、右面和上面看一看，再畫出看到

的圖形。

三、拓展提升

5.看圖判斷。

⑴從上面可以看到口。

(2)觀察右圖從右面可以看到()

(3)觀察右圖從前面可以看到)

6.下面物體從上面看到的分別是什么形狀？連一連。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

作業(yè)布置一拓“延伸”

2.與家長互動(dòng)，父親隨機(jī)指定一個(gè)圖形，母親說出觀察方向，學(xué)生擺出長方體。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

觀察由幾個(gè)正方體擺成的長方體和正方體

觀察簡單物體所得到的圖形：以觀察者的角度，從不同方向觀察物體，把觀察到的圖形和

題中的圖形對(duì)照，從而得到正確的答案。

根據(jù)已知圖形擺物體：根據(jù)指定的已知圖形擺物體時(shí)，先思考這個(gè)已知圖形是從哪個(gè)方向

觀察到的，再根據(jù)已知圖形的特點(diǎn)擺出物體。

【課后反思】

第三單元第3課時(shí)觀察不規(guī)則立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.通過直觀感知、嘗試探究、動(dòng)手拼搭、拍照驗(yàn)證，初步培養(yǎng)空間觀念。

2.了解基本幾何體與其三視圖之間的關(guān)系，在空間幾何體與平面圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展空間觀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

念。

3.掌握通過三視圖可以唯一確定一個(gè)簡單的幾何體。

體會(huì)立體圖形與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀的有

重點(diǎn)

條理的思考。

難點(diǎn)嘗試不同的擺法，探尋減少或增加小正方體的方法。

本節(jié)課主要觀察由4-6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，辨認(rèn)從不同面看到的形狀，體

會(huì)所觀察到的對(duì)象的空間特征，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生

學(xué)情分析

空間觀念的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物體形狀與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，

發(fā)展直覺形象思維與空間觀念，也為以后觀察物體解決一些問題作較好的準(zhǔn)備。

核心素養(yǎng)進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、（若有教具等教師自行增加）

情境導(dǎo)入一引“探究”

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有學(xué)習(xí)過《題西林壁》這首詩？蘇軾的這一首《題西林

壁》，描寫的是江西廬山的景色，其中有兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！薄皺M

看成嶺側(cè)成峰”意思是說橫向看廬山，它是一座嶺；從側(cè)面看廬山，它則是險(xiǎn)峻的奇峰。

“遠(yuǎn)近高低各不同”是從遠(yuǎn)近、高低不同去看廬山，它更是千姿百態(tài)，氣勢(shì)各不相同。廬山

是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山。游人所處的位置不同，所以看到的景物也各不相同。

2.提問：通過這個(gè)故事說明了什么道理？

3.學(xué)生獨(dú)立思考。

4.交流：這首詩告訴我們：觀察一個(gè)物體，單從某一個(gè)角度去看，有時(shí)很難正確判斷，要

看清事物的真相，必須從不同的角度去觀察。

5.提問：看一看，這些圖形是哪個(gè)方向看到的？

依次出示物體不同方向的圖片。

學(xué)生自行辨認(rèn)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)觀察不規(guī)則立體圖形。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀察不規(guī)則立體圖形。

【設(shè)計(jì)意圖經(jīng)歷觀察、擺放物體的過程，積累辨認(rèn)物體平面視圖的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分感受

物體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)以靈活多樣的問題方式，啟發(fā)不同

層次的數(shù)學(xué)思考?！?/p>

新知探究一習(xí)“方法”

1.觀察由幾個(gè)正方體擺成的物體

課件出示教科書P34-P35例3。

例3：

（1）操作與觀察

操作：擺出右邊的物體，從前面、右面和上面看一看，再連一連。

學(xué)生自行觀察并嘗試辨認(rèn)連線。

（2）觀察與分析

分別從前面、右面和上面分別觀察擺出的物體。

1）從上面看到的圖形是由兩個(gè)小正方形組成的:m

2）從右面看到的圖形是由三個(gè)小正方形組成的：口

3）從前面看到的圖形是由四個(gè)小正方形組成的：［?

總結(jié)：辨認(rèn)從不同方向觀察稍微復(fù)雜的物體所看到的圖形時(shí)，可以先從不同方向觀察物體,

描述出看到的圖形，再同已知圖形對(duì)比，判斷出已知圖形是從哪個(gè)方向觀察得到的。可以先

確定每個(gè)面能看到幾個(gè)小正方形，再具體分析每個(gè)面的形狀。

提問：你能根據(jù)看到的圖形連一連嗎？

前面右面上面

m

2.物體擺放結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)的視圖

（1）畫一畫

提問：如果擺成右邊的樣子，從前面、右面和上面看到的分別是什么圖形？在方格紙上畫一

畫。

學(xué)生自行繪制圖形并交流。

(2)觀察與比較

談話：對(duì)比這兩個(gè)物體，我們從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？

學(xué)生自行對(duì)比兩個(gè)物體前面、右面和上面的視圖。

易錯(cuò)警示：從上面、右面看到的圖形完全相同，從前面看到的圖形不同。

3.回顧與反思

思考：觀察或擺放物體時(shí)，要注意什么？

1)辨認(rèn)從不同方向觀察稍微復(fù)雜的物體所看到的圖形時(shí)，可以先確定每個(gè)面能看到幾個(gè)小

正方形，再具體分析每個(gè)面的形狀。

2)當(dāng)物體擺放的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，從