2013人教版選修5《中國的氣象災(zāi)害》word說課稿

2013人教版選修5《中國的氣象災(zāi)害》word說課稿講教材內(nèi)容（一）教材的地位與作用《中國的氣象災(zāi)難》選自一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版地理選修5第二章第四節(jié)。本節(jié)課要緊包括了四部分內(nèi)容，即洪澇、臺風(fēng)災(zāi)難、寒潮和氣象災(zāi)難多發(fā)區(qū)。本節(jié)課的內(nèi)容建立在《要緊自然災(zāi)難的形成與分布》基礎(chǔ)之上，是對前面所學(xué)知識的深化與應(yīng)用。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生的綜合分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。（二）三維教學(xué)目標(biāo)的確定按照教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能從圖片及圖表資料中，分析出中國旱災(zāi)的分布規(guī)律，臺風(fēng)和寒潮的運(yùn)動路徑和分布特點(diǎn)，并按照已有知識對華北地區(qū)的氣象災(zāi)難進(jìn)行系統(tǒng)的分析評判。培養(yǎng)學(xué)生獵取和解讀地理信息的能力，把握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能以及運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評判現(xiàn)實中的地理咨詢題的能力。過程與方法通過課前搜集有關(guān)中國氣象災(zāi)難的資料，培養(yǎng)學(xué)生獵取和處理信息的能力；教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合當(dāng)今社會熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)；采納案例教學(xué)法，分析華北地區(qū)的氣象災(zāi)難成因、表現(xiàn)及危害等。情感、態(tài)度與價值觀通過理論與實際相聯(lián)系的案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好，樹立學(xué)生正確的地理觀和學(xué)以致用的科學(xué)態(tài)度；通過了解我國的要緊氣象災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生的愛好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：中國旱災(zāi)的分布規(guī)律、旱災(zāi)類型與特點(diǎn)；臺風(fēng)災(zāi)難的分布特點(diǎn)及阻礙；寒潮侵入我國的路徑、阻礙范疇及區(qū)域表現(xiàn)差異；（2）難點(diǎn)：氣象災(zāi)難多發(fā)區(qū)的成因及表現(xiàn)類型2、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)（1）旱災(zāi)、臺風(fēng)、寒潮是阻礙我國的要緊氣象災(zāi)難類型，因此明確它們的分布規(guī)律、分布特點(diǎn)以及危害，對我國的國民生產(chǎn)生活產(chǎn)生重大的阻礙；（2）將氣象災(zāi)難多發(fā)區(qū)的成因及表現(xiàn)類型確定為教學(xué)難點(diǎn)的緣故在于這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，系統(tǒng)性和綜合性較強(qiáng)，關(guān)于學(xué)生來講存在一定的難度。二、講教學(xué)方法只有選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，才能把握好重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法：本課要緊采取讀圖分析法、案例教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)法。本課的重點(diǎn)是氣象災(zāi)難在中國的分布規(guī)律，要緊是通過圖表來表現(xiàn)規(guī)律性特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，化抽象概念為直觀表現(xiàn)，更好地展現(xiàn)事物的空間分布、運(yùn)動狀態(tài)，便于學(xué)生更好地明白得和把握；案例教學(xué)法能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H更好地結(jié)合起來，加深學(xué)生對教材的明白得；加上探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，教學(xué)成效會更上一層樓。教學(xué)手段：充分發(fā)揮教學(xué)多媒體的作用，實現(xiàn)圖文并茂，制造學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生全新的視聽感受。三、講學(xué)情學(xué)法（一）講學(xué)情1、有利因素本節(jié)課屬于高二地理的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前差不多在高一時學(xué)習(xí)了“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動”、“常見的天氣系統(tǒng)”等內(nèi)容，具備了大氣和氣候的有關(guān)知識，也從媒體上接觸到了一些關(guān)于氣象災(zāi)難的信息，具備了一定的感性認(rèn)識，關(guān)于現(xiàn)實生活中顯現(xiàn)的氣象災(zāi)難也比較感愛好，因此在課前能夠安排學(xué)生搜集有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。2、不利因素具體的案例分析對學(xué)生的綜合分析能力要求較高（二）講學(xué)法1、讀圖分析法：讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該緊密聯(lián)系教材中的插圖，并從圖中獵取地理信息。2、自主探究法：課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、討論、探究，達(dá)到學(xué)以致用的目的。四、講教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】圖片引入。分不展現(xiàn)的云南旱災(zāi)、東南沿海臺風(fēng)災(zāi)難、08年冰雪災(zāi)難、華北地區(qū)沙塵暴這些咨詢題。讓學(xué)生通過這些圖片了解到阻礙我國的要緊氣象災(zāi)難類型。利用圖片導(dǎo)入的好處在于，圖片能夠抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生專門快地進(jìn)入情境，并在總體上了解到本節(jié)課的要緊內(nèi)容。【學(xué)習(xí)新課】現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)學(xué)生能力和進(jìn)展智力的功能。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、自我建構(gòu)是新課標(biāo)改革的重要要求。本節(jié)課要緊分為四部分內(nèi)容，要緊以學(xué)生的自學(xué)為主，在那個過程中，教師給予選擇性引導(dǎo)啟發(fā)。因此此處教學(xué)設(shè)計以“學(xué)生讀圖——教師引導(dǎo)分析——學(xué)生探究摸索得出結(jié)論——教師評判”為要緊過程。旱災(zāi)教師活動：通過分析云南旱災(zāi)的實例，并結(jié)合教材上的圖2.30，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出旱災(zāi)的特點(diǎn)：發(fā)生范疇最廣、頻次高、連續(xù)時刻最長和頻發(fā)性。按照教材上表2.4，引導(dǎo)學(xué)生回答出我國旱災(zāi)的區(qū)域性特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，對旱災(zāi)的特點(diǎn)、現(xiàn)象及阻礙進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過多媒體展現(xiàn)如下咨詢題：=1\*GB3①結(jié)合云南旱災(zāi)和圖2.30，分析旱災(zāi)有哪些特點(diǎn)？=2\*GB3②結(jié)合表2.4，講明我國區(qū)域旱災(zāi)的特點(diǎn)，什么緣故東部季風(fēng)區(qū)是旱災(zāi)頻發(fā)區(qū)？=3\*GB3③運(yùn)用所學(xué)知識，講明我國“那個地點(diǎn)不澇那兒澇，那個地點(diǎn)不旱那兒旱”的現(xiàn)象。=4\*GB3④結(jié)合實際生活，講明旱災(zāi)對我國的阻礙要緊表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生活動：在教師引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀教材和圖表，從中提取有用地理信息，并主動參與課堂討論，回答以上四個咨詢題。臺風(fēng)災(zāi)難教師活動：展現(xiàn)“西北太平洋熱帶氣旋的運(yùn)動路徑”的圖片，由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出臺風(fēng)災(zāi)難在我國的分布特點(diǎn)；按照教材案例7，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出臺風(fēng)對沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)和都市的阻礙。多媒體展現(xiàn)如下內(nèi)容：案例7：9216號臺風(fēng)摸索題：=1\*GB3①結(jié)合圖2.32，講出臺風(fēng)災(zāi)難在我國的分布特點(diǎn)。=2\*GB3②結(jié)合案例7，回答臺風(fēng)對我國沿海農(nóng)業(yè)和都市有哪些阻礙？學(xué)生活動：認(rèn)真分析圖片和圖表，在已有知識的基礎(chǔ)上，總結(jié)臺風(fēng)災(zāi)難在我國的分布特點(diǎn)和對我國沿海農(nóng)業(yè)和都市的阻礙。（三）寒潮災(zāi)難教師活動：播放多媒體課件，展現(xiàn)出寒潮侵襲我國的三條路徑，并由此引出寒潮南下受到的阻礙、危害和區(qū)域特點(diǎn)。摸索題：寒潮災(zāi)難在我國南北方分不表現(xiàn)什么阻礙？學(xué)生活動：認(rèn)真讀圖，提取有效信息，回答出寒潮的路徑及阻礙。（四）氣象災(zāi)難多發(fā)區(qū)這部分內(nèi)容采納案例教學(xué)法，從華北地區(qū)入手進(jìn)行具體分析。與之前的內(nèi)容相比，其綜合性和系統(tǒng)性都明顯提升。因此這部分內(nèi)容可采取教師分析講解為主，加上學(xué)生自主討論探究的方法。教師活動：通過課件（例8）展現(xiàn)華北地區(qū)的要緊氣象災(zāi)難表現(xiàn)，例如洪澇、沙塵暴等。并結(jié)合實例總結(jié)華北地區(qū)氣象災(zāi)難多發(fā)的緣故。摸索題：=1\*GB3①分析華北地區(qū)沙塵暴多發(fā)的緣故。=2\*GB3②華北冬季降水比春季少，什么緣故我們不講它“冬旱”更為嚴(yán)峻？學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會具體的案例分析，并利用所學(xué)知識回答咨詢題。設(shè)計意圖：本部分內(nèi)容圖表信息集中明確，適合于學(xué)生自學(xué)，如此設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過各種氣象災(zāi)難的案例分析，并提出引導(dǎo)性的咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，啟發(fā)學(xué)生自己歸納、分析得出總結(jié)，教師只是進(jìn)行總結(jié)歸納和評判，如此做有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析咨詢題的能力。【課堂總結(jié)】在教學(xué)的主題內(nèi)容完成以后，以提綱的形式對本節(jié)課做一個總結(jié)，既關(guān)心學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識內(nèi)容，又能關(guān)心學(xué)生理清思路、加深明白得。【鞏固練習(xí)】給學(xué)生留3分鐘的回憶時刻，然后安排5分鐘的課堂練習(xí)時刻；課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，關(guān)心學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固?！景鍟O(shè)計】*2.4中國的氣象災(zāi)難一、洪澇1、洪澇的特點(diǎn)：發(fā)生范疇最廣、頻次高、漸發(fā)性、連續(xù)時刻最長2、我國區(qū)域旱災(zāi)的特點(diǎn)（1）東北區(qū)：夏旱，“三天一小干，五天一大旱”（2）華北區(qū)：春旱嚴(yán)峻，“春雨貴如油”（3）長江區(qū)：“伏旱”（4）華南區(qū)：夏秋旱為主，春旱次之（5）西南區(qū)：全年都可能發(fā)生旱災(zāi)3、我國旱災(zāi)和澇災(zāi)的分布關(guān)系時刻：交替顯現(xiàn)空間：交錯顯現(xiàn)旱災(zāi)對我國工農(nóng)業(yè)的阻礙二、臺風(fēng)災(zāi)難1、臺風(fēng)災(zāi)難在我國的空間分布特點(diǎn)：沿海重、南方重2、臺風(fēng)災(zāi)難對我國沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)和都市的阻礙三、寒潮災(zāi)難1、寒潮侵襲我國的路徑：偏西路徑：經(jīng)新疆和蒙古高原向日本海及東海北部移動偏北路徑：經(jīng)蒙古高原向我國南方移動?xùn)|北路徑：經(jīng)日本?；蛭覈鴸|北向我國東部沿海侵入2、我國地勢對寒潮的阻礙（1）東西向山體阻礙（2）地理位置差不和地勢阻礙3、寒潮對我國的危害4、寒潮在我國的南北表現(xiàn)差異（1）北方：大風(fēng)、降溫、霜凍、暴風(fēng)雪等（2）南方：降溫、凍害、雨雪等四、氣象災(zāi)難多發(fā)區(qū)1、華北地區(qū)的要緊氣象災(zāi)難：寒潮洪澇沙塵暴2、華北地區(qū)多發(fā)氣象災(zāi)難的緣故分析（1）自然緣故：水熱條件不穩(wěn)固；冬季風(fēng)通道；臨近沙源地；蒸發(fā)強(qiáng)烈，植被蓋度低。（2）人為緣