象山縣學(xué)校發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)方案

象山縣學(xué)校發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)方案一、指導(dǎo)思想以辦人民中意的教育為宗旨，以教育方針和現(xiàn)代教育進(jìn)展觀為指導(dǎo)，推動(dòng)區(qū)域教育走均衡進(jìn)展道路、學(xué)校走內(nèi)涵進(jìn)展道路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)校依法自主辦學(xué)的積極性，積極構(gòu)建以學(xué)校自我設(shè)計(jì)、自我評(píng)判為主體，教育行政、教育督導(dǎo)和社會(huì)他評(píng)為輔助的新的教育評(píng)判機(jī)制。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制的形成和教育質(zhì)量的全面提高，加快象山教育的均衡化、現(xiàn)代化建設(shè)步伐。二、差不多原則1．進(jìn)展性原則。以科學(xué)進(jìn)展觀為指導(dǎo)，用先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持依法辦學(xué)、規(guī)范治理，查找自己的進(jìn)展方向和目標(biāo)。進(jìn)展性督導(dǎo)評(píng)估承認(rèn)學(xué)校進(jìn)展的差異性和多樣性，評(píng)判重點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、方法因校而異，強(qiáng)調(diào)縱向比較和過(guò)程評(píng)判，注重將學(xué)校的進(jìn)展需求和社會(huì)、學(xué)生的進(jìn)展需求緊密結(jié)合，積極引導(dǎo)不同水平的學(xué)校在推進(jìn)素養(yǎng)教育的軌道上不斷提高辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色。2．主體性原則。充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的積極性、主動(dòng)性和制造性，通過(guò)全校教職工的參與，激活學(xué)校進(jìn)展的內(nèi)動(dòng)力，構(gòu)建起自我評(píng)判機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控、自我完善、自我進(jìn)展的能力。3．合作性原則。強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生之間的民主、平等的合作關(guān)系，相互尊重、相互明白得，通過(guò)平等對(duì)話進(jìn)行溝通與交流，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展。學(xué)校進(jìn)展性督導(dǎo)評(píng)估需要社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生的合作與參與，并將評(píng)判方案、評(píng)判結(jié)果通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩较蛉熒蜕鐣?huì)公布，形成校內(nèi)外的參與意識(shí)和監(jiān)督機(jī)制。4．鼓舞性原則。為發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)估的鼓舞作用，鼓舞學(xué)校在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，讓學(xué)校在進(jìn)展過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校評(píng)估的結(jié)果依次分為“A、B、C、D”四個(gè)等級(jí)，分別表示進(jìn)展快、進(jìn)展較快、進(jìn)展一樣、進(jìn)展較慢。三、工作程序進(jìn)展性考核是由學(xué)校依據(jù)教育改革和進(jìn)展需要,依照自身進(jìn)展的不同時(shí)期和不同基礎(chǔ)選擇提出。具體程序?yàn)椋?．學(xué)校自主進(jìn)展規(guī)劃的制定(學(xué)年初)學(xué)校依照教育改革和進(jìn)展的重點(diǎn)和自身實(shí)際，抓住其中某一方面工作，制定學(xué)年度進(jìn)展實(shí)施規(guī)劃,并于10-11月份將規(guī)劃報(bào)送縣教育局督導(dǎo)科申請(qǐng)論證，督導(dǎo)科依照學(xué)校進(jìn)展側(cè)重點(diǎn)組織有關(guān)人員和專家對(duì)學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行評(píng)審或論證，指導(dǎo)學(xué)校修訂、完善進(jìn)展規(guī)劃，并確定考核關(guān)系系數(shù)。2．學(xué)校自主進(jìn)展規(guī)劃的實(shí)施（學(xué)年中）學(xué)校將進(jìn)展規(guī)劃落實(shí)責(zé)任部門和責(zé)任人加以實(shí)施。規(guī)劃中的進(jìn)展目標(biāo)在實(shí)施時(shí)承諾不斷修改、補(bǔ)充和完善，但須經(jīng)督導(dǎo)科評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。教育局、責(zé)任區(qū)督學(xué)也要定期或不定期對(duì)學(xué)校的實(shí)施情形進(jìn)行隨訪指導(dǎo)。3．確定學(xué)年度評(píng)判（學(xué)年末）自主進(jìn)展規(guī)劃實(shí)施至該學(xué)年末進(jìn)，學(xué)校建立自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，自上而下組織教職工開(kāi)展自評(píng)，并在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上撰寫自評(píng)報(bào)告，于5月底前上報(bào)督導(dǎo)科；教育督導(dǎo)部門在學(xué)校自評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合責(zé)任區(qū)督學(xué)把握的情形，組織開(kāi)展評(píng)估，確定評(píng)判結(jié)果。四、指標(biāo)體系1．自主進(jìn)展指標(biāo)由學(xué)校自行制定，應(yīng)符合以下要求：⑴自主進(jìn)展要依照學(xué)校實(shí)際情形，抓住學(xué)校某項(xiàng)工作,比如某薄弱工作，予以突破性地進(jìn)展，自主進(jìn)展指標(biāo)要表達(dá)學(xué)校規(guī)劃所確定的目標(biāo)和政府與社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求；⑵評(píng)估體系結(jié)構(gòu)能充分表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)過(guò)程；⑶評(píng)估體系內(nèi)涵表達(dá)清晰，文字簡(jiǎn)練，具有可操作性。2．自主進(jìn)展指標(biāo)占目標(biāo)治理考核總分的比重為10%，評(píng)估結(jié)果采納百分制，滿分為100分。專家評(píng)估組依照年度評(píng)估時(shí)指標(biāo)的完成情形結(jié)合督學(xué)平常視導(dǎo)的過(guò)程記載，給出中意度分值。然后用中意度分值乘以關(guān)系系數(shù)，即為該校自主進(jìn)展的總分。具體運(yùn)算公式為：總分=中意度分值*關(guān)系系數(shù)。其中關(guān)系系數(shù)是表示該指標(biāo)達(dá)成對(duì)學(xué)校的難易程度以及對(duì)學(xué)校進(jìn)展起作用程度的調(diào)劑量，要緊用于平穩(wěn)學(xué)校的指標(biāo)設(shè)計(jì)。關(guān)系系數(shù)由督導(dǎo)部門在論證學(xué)校自主進(jìn)展規(guī)劃時(shí)依照學(xué)校指標(biāo)達(dá)成的難易程度及在辦學(xué)中所起的作用加以確定。凡是一些關(guān)鍵的、達(dá)成難度大的指標(biāo)，給予的關(guān)系系數(shù)就大些，反之則小些，其中被認(rèn)定為特色指標(biāo)的，關(guān)系系數(shù)能夠向上浮動(dòng)。附件：1．《象山縣學(xué)校自主進(jìn)展指南》2．《學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)申報(bào)表》

象山縣學(xué)校自主進(jìn)展指南一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)發(fā)展要點(diǎn)學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)辦學(xué)目標(biāo)表達(dá)社會(huì)進(jìn)展與學(xué)校自身進(jìn)展的整合性實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效性進(jìn)展的遞進(jìn)性、時(shí)期性反映與學(xué)校進(jìn)展相適應(yīng)的具有個(gè)性特點(diǎn)的辦學(xué)特色校園文化文化活動(dòng)表達(dá)校園文化的凝聚力有利于師生自主進(jìn)展、主動(dòng)參與和合作精神的培養(yǎng)文化環(huán)境建立寬松和諧的人際環(huán)境激發(fā)師生對(duì)學(xué)校的自豪感及進(jìn)取精神風(fēng)貌良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)師資隊(duì)伍校本培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校進(jìn)展的適應(yīng)性鼓舞青年教師的措施、機(jī)制教師進(jìn)展促進(jìn)教師進(jìn)展為目的的評(píng)判制度教師進(jìn)展和評(píng)判的實(shí)效性、鼓舞性教與學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)體系的層次性、適合性、可測(cè)性內(nèi)容的整合性方法的針對(duì)性、適宜性,手段的有效性師生交流的民主性、啟發(fā)性、鼓舞性優(yōu)質(zhì)輕負(fù)措施的有效性考試改革的研究與實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立摸索、善于自學(xué)、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和自信心學(xué)生進(jìn)展與評(píng)判開(kāi)展整體素養(yǎng)與個(gè)性特長(zhǎng)的綜合評(píng)判課堂教學(xué)模式改革與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)展的評(píng)判制度一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)發(fā)展要點(diǎn)德育工作內(nèi)容體系有分學(xué)段的德育工作目標(biāo)及內(nèi)容，注重主體性、層次性和遞進(jìn)性充分發(fā)揮德育課程自身的功能及學(xué)科教學(xué)育人主渠道的作用利用校內(nèi)外各種教育資源，加強(qiáng)德育基地建設(shè)建立機(jī)制建立健全學(xué)?！叭珕T、全程、全方位”的德育工作機(jī)制注重德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善治理制度教育科研科研治理科研治理的規(guī)范性、課題治理的有序性研究活動(dòng)形式的多樣性教師積極主動(dòng)參與、科研骨干隊(duì)伍的形成科研與成效課題研究促進(jìn)教改、師資素養(yǎng)、學(xué)校進(jìn)展的實(shí)效性研究成果的推廣價(jià)值社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與共享教育資源向社區(qū)開(kāi)放社區(qū)的監(jiān)督和評(píng)判社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校治理、監(jiān)督和評(píng)判的機(jī)制以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)文化對(duì)青青年成長(zhǎng)的阻礙保證機(jī)制治理機(jī)制治理的和諧、高效、民主內(nèi)部治理制度的完善性、實(shí)效性信息治理在教學(xué)和科研中的作用治理手段現(xiàn)代化，治理渠道暢通質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程的完善性、實(shí)效性、導(dǎo)向性監(jiān)控過(guò)程的有效性、反饋調(diào)整的及時(shí)性反映學(xué)生進(jìn)步與進(jìn)展的檔案質(zhì)量教育經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)備使用的效益性自評(píng)機(jī)制學(xué)校自評(píng)與進(jìn)展規(guī)劃的一致性促進(jìn)學(xué)校自主進(jìn)展的評(píng)判機(jī)制學(xué)校自評(píng)過(guò)程中教職工的參與系統(tǒng)地利用評(píng)判信息改進(jìn)工作一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)發(fā)展要點(diǎn)辦學(xué)特色特色創(chuàng)建有系統(tǒng)摸索師生對(duì)特色進(jìn)展有廣泛的參與和價(jià)值的認(rèn)可特色創(chuàng)建推動(dòng)學(xué)校整體進(jìn)展進(jìn)展能力學(xué)生連續(xù)進(jìn)展的能力教師連續(xù)進(jìn)展的能力校長(zhǎng)連續(xù)進(jìn)展的能力改革成效學(xué)校改革的實(shí)效注：本“自主進(jìn)展指南”供學(xué)校制定自主進(jìn)展規(guī)劃時(shí)參考，可自行增加指標(biāo)。

學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)申報(bào)表一級(jí)指標(biāo)