人教版五年級上冊語文《珍珠鳥》教案【三篇】

人教版五年級上冊語文《珍珠鳥》課件【三篇】

【篇一】

學習目標：

1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組

成的詞語“伏案”“信任”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

重點：

學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成

的詞語“伏案”“信任”等。

難點：

理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

學習流程：

匡助環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入。

今日教師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。（課件出示瑰寶鳥圖

片）簡介瑰寶鳥，這節(jié)課我們尾隨馮驥才先生的文字走進《瑰寶鳥》這一

課，看看做家馮驥才筆下的瑰寶鳥。

二、出示目標：

1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組

成的詞語“伏案”“信任”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

三、出示自學提綱：（課件出示）

1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。

2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學環(huán)節(jié)：

四、學生依據(jù)自學提綱學習。

【篇二】

【教學目標】

①引導(dǎo)學生思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情

感。

②哺育學生自主、合作、探索的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展現(xiàn)人和動物之間彌漫愛和信任的抱負境界，提高對課文的感悟力量。

【課前豫備】

學生：①閱讀有關(guān)資料，了解的根本狀況；搜集人與動物和諧相處的

故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學內(nèi)容】

激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個愛慕攝影的朋友要參預(yù)攝

影作品展，他讓我給他的作品取名字。今日，我把這個任務(wù)交給大家。（投

影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上頑耍，有一個女孩手拿食物喂

鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上歇息）

生：樂觀答復(fù)（教師作簡潔的評述）。

師：剛剛大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人

的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，

給我們的生活平添了不少歡樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里,

簡直是疼愛有加的孩子。今日我們來讀當代作家馮驥才的散文《瑰寶鳥》

（出示課題）。

分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b.給賞析的文段擬一個標題，把自己愛慕的、有感悟的語句畫下來，

并作適當?shù)狞c評，以便發(fā)展溝通。

c.提出值得探索的問題。

②教師巡察點撥。

③學生溝通爭論，教師總結(jié)，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》一一文章開篇就向讀者展現(xiàn)了“我”是個

愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又暖和的巢”，但“我”

照舊為它從新加工，為瑰寶鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入

微地呵護著，使它們輕松拘束地生活著。正由于此，才有雛鳥的誕生，才

有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨得意的鳥兒》一一文章的字里行間流露出對雛兒的

憐愛之心?！钡靡獾孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅

我”，多像一個玩皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑耽心而奇怪的神態(tài)。

”起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地

叫一聲，它即將飛回籠里去?！边@又像一個調(diào)皮而又聽話的乖孩子。它“蹦

到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反響”，然后，“放開膽

子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。

用人性化的眼光對待無知的小鳥，把人對動物的照應(yīng)之情覆蓋全篇。

《人鳥相親，情意濃濃》一一這段文字筆觸細膩，風格清雅，到處洋

溢著濃郁的詩意?！八仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，

最終蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反響。我只是

微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦

去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓'響?！苯酉聛?，見仆人如此友善，

便“干脆用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，'嗒嗒'啄著我顫動的筆尖……”

最終這小家伙竟像個得意的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

問題探索

a.課文中寫到：“這小家伙竟像個得意的孩子趴在“我”的肩膀上睡

著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美妙境界，是什么創(chuàng)造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了不少事情。比方：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；

喂食喂水；從不打攪它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥

的信任。

生2：由于“我”的關(guān)心和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由

膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最終信任我，竟在“我”的肩膀上睡

著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信任。正

是這種信任才創(chuàng)造了奇跡。

師：大家談的有理有據(jù)。用超脫私欲的愛心為瑰寶鳥營造了一個寬松、

自由的空間，也因此贏得了它對人的信任。正是這種信任，才消失了人與

鳥相依相偎，和諧自然的美妙境界。因此，愛可以產(chǎn)生信任，信任可以制

造和諧，產(chǎn)生美妙的境界！

b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

明確：信任，往往創(chuàng)造美妙的境界

c.“信任，往往創(chuàng)造美妙的境界”是的深切感受，也是的真知灼見。

這句話成為了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光榮。這里“信任”

的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

生1:我認為信任內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信任是一種包涵，

信任是一種接納，有了信任，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美妙的境界；有了

信任，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美妙的和諧的社會，創(chuàng)造出美妙的人間

天堂。

生2：我對這句話的理解是：美妙的境界指人和動物能更和諧、自然

地相處；信任是一步步建立起來的；信任的根抵是關(guān)愛、敬重和寬容；信

任需要雙方的溝通和誠意。

師：一只本是怕人的瑰寶鳥由于信任，變得與人親切、友好，教師聽

了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，教師也想用自己的筆寫下自

己對信任一詞內(nèi)涵的贊嘆和熟悉。

信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

信任是一盞明燈，照亮你英勇前行；

信任是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。（鼓

掌）

拓展延長

“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”你也有過類似的體驗嗎？在你看

來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)當做些什么？

學生可以聯(lián)系實際生活、人類境況、國際形勢等方面的詳細狀況，談

談個人的體味。答案不必強求全都，言之成理即可。

（課件配樂展現(xiàn)，法國女孩Tippi與野生動物們“親切接觸”的照片，

對學生發(fā)展情感訓練。）

教師小結(jié)

今日這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷,

這是“信任”創(chuàng)造出這美妙的境界！“信任”是一種關(guān)愛，一份寬容，一

片呵護，是彼此的敬重，只要心中彌漫了愛，教師信任不僅在作家馮驥才

的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下制

造出更加美妙的境界。

（配樂：《讓世界彌漫愛》，展現(xiàn)一組畫面一一人與自然之間的和諧，

人與人之間的關(guān)愛）

課后練習

生活中你和哪些小動物建立過親切的感情？能否也用生動的文筆描

繪出你們之間的情感溝通？

【篇三】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解局部新詞的意思。

3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信任，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎？”

這句話的深刻含義。體味對鳥的寵愛之情。

4、哺育學生發(fā)覺問題、解決問題的力量。

教學重點、難點：

理解“信任，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎？”這句話的深刻含義。

教學豫備：投影片若干。

教學過程：

一、1、同學們愛慕鳥嗎?誰來說說你愛慕的理由。

2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對瑰寶鳥。之后，他寫

了一篇文章，就是我們今日要學習的課文。板書課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什么？

二、初讀、質(zhì)疑。

1、學生自讀課文。

要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？

2、學生質(zhì)疑。

教師準時梳理歸納。準時解決這些詞語。

神氣十足咂嘴細膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、

“信任”，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑。

（一）學習第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓從叢林入手理解“幽深

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學生體味對這對瑰寶鳥

的寵愛。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出對鳥寵愛的其它句子。

4、朗讀這些語句，體味感情。

（二）、學習第三自然段。

過渡：對瑰寶鳥是這樣寵愛，那末是否也愛慕它們的雛兒呢？順勢理

解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思索：愛慕雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

2、同桌爭論。

3、全班溝通。

4、你能通過讀讓教師也愛慕這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

（三）學習第四、五、六自然段。

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到瑰寶鳥是一種特殊膽小的

鳥，那末它怕我嗎？

1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

2、小組爭論：（1）瑰寶鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以

看出瑰寶鳥對我是特殊信任的？

3、出示描寫