江蘇省宿遷市成考專升本2023年教育理論真題及答案

江蘇省宿遷市成考專升本2023年教育理論

真題及答案

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（20題）

1.意志行動的基礎是（）O

A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

2.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈（）

A.“U”型曲線關系

B.倒“U”型曲線關系

C.線性關系

D.對數(shù)關系

3.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》

4.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

5.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是

A.加里寧B.克魯普斯卡婭C.凱洛夫D?馬卡連柯

6.人們對所感知的對象形成清晰的映象，而對周圍其他的事物只是當作

陪襯和背景，這是知覺的哪一種特性()。

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

7.人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為()

A.A.氣質(zhì)B.性格C.意志D.情緒

8.技能的活動方式是()。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經(jīng)驗的

9.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性？

()

A.A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性

10.林老師通過創(chuàng)建良好的班風、建立和諧的人際關系等對學生施加積

極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點?()

A.活動課程B.隱目圭課程C.綜合課程D.選修課程

11.

第29題心理咨詢遵循的理論體系屬于()

A.社會意識形態(tài)領域

B.自然科學領域

C.心理科學的范疇

D.哲學領域

12.德育過程的基礎（）

A.活動和交往B.自我教育C.學校教育D.說理教育

13.學校進行教導工作的基本單位是（）。

A.小組B.班級C.年級D.教導處

14.實行“饑餓紀律”教育的社會是O。

A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

15.我國頒布的“中小學體育鍛煉標準”反映出學校體育的主要內(nèi)容是

（）。

A.田徑和體操B.田徑和球類C.體操和游戲D.田徑和游戲

16.一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象叫（）

A.表象B.聯(lián)想C.做夢D.幻想

17.有一位先哲說過/一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

18.心理學科學體系中的基礎學科是（）。

A.實驗心理學B.普通心理學C.發(fā)展心理學D.生理心理學

19.下列選項中，不屬于動作技能特點的是（）o

A.動作對象的物質(zhì)性B.動作進行的外顯性C.動作結(jié)構的展開性D.動

作認知的觀念性

20.教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。

A.運用教育教學規(guī)律B.進行科學發(fā)現(xiàn)C.進行科學發(fā)明D.探索未知領

域

二、填空題（20題）

21.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包

含一個人區(qū)別于他人的而的心理品質(zhì)。

22.了解與研究學生包括學生個人和兩方面。

23.制約課程的基本因素是、和學生。

24.記憶過程包含—、—、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

25.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是

類是o

26.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為過程。

27.是以學科為中心設計的課程。

28.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為

和O

29.教學任務受人們追求的決定，它指明各教育階段、各科教學

應實現(xiàn)的目標要求。

30.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出的規(guī)律。

31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以—為基礎，受意識

能動調(diào)節(jié)支配和—。

32.條件反射形成的關鍵在于,其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中

樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

33.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是o

34.思維的基本形式是、、o

35.家庭教育的教育內(nèi)容具有的特點。

36.表象是從到的過渡階段，是過程中的重要環(huán)

節(jié)。

37.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、和

O

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、和o

39.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于__除

以___再乘以100。

40.按活動領域的不同，可以把能力分為和o

三、論述題（5題）

41.現(xiàn)代人應樹立怎樣的健康觀念？

42.論述人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。

43.試述我國基礎教育課程改革的目標。

44.閱讀下列案例，并回答問題。

地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在

浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情

況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”

一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！?/p>

“我是總部，請報告你們的位置?！苯處熥穯?。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”

他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們?yōu)槭裁葱δ?”

“太平洋那么大，到哪里找呢？"學生回答道。

“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”

“應該報告船的準確位置!”

于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在

討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影

票上的座位號，到平面直角坐標系……

就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。

問題：該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則？為什么？試結(jié)合本案例

談談該原則的貫徹要求。

45.新一輪基礎教育改革的特點是什么？教師應如何應對?

四、論述題（5題）

46.如何運用感知規(guī)律進行教學？

47.試從注意品質(zhì)簡析新手手忙腳亂容易出錯的原因。

48.試從教學過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

49.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，

論述“啟發(fā)性教學原則”。

50.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。

五、辨析題（5題）

51.無論何種程度的焦慮狀態(tài)對考試都是有害的。

52.注意穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。

53.校內(nèi)學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。

54.后進生是班級里最差的學生，無法轉(zhuǎn)化。

55.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是

固定不變的。

六、（5題）

56.能力是一個人順利完成活動的（）

A.個性心理特征

B.心理過程

C.生理條件

D.個性傾向性

57.有效開展班主任工作的前提和基礎是（）。

A.全面了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.

做好工作計劃和總結(jié)

58.教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。

A.運用教育教學規(guī)律B.進行科學發(fā)現(xiàn)C.進行科學發(fā)明D.探索未知領

域

59.結(jié)合教育教學實際并運用有關動機理論，分析如何激發(fā)學生的學習

動機。

60.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術是（）

A.精神分析法

B.行為矯正法

C.人本主義療法

D.理性情緒療法

參考答案

1.B

人的意志行動的特征包括：有自覺的行動目的，以隨意運動為基礎，受

意識的能動調(diào)節(jié)支配，克服內(nèi)、外部困難。

2.B

3.A

4.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該

指示提出了學制改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結(jié)合”、“六個并

舉”的具體辦學原則。

5.D

6.B人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的映象,

而對其周圍環(huán)境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種

把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

7.D

8.A技能是學習得來的，區(qū)別于本能行為技能是一種活動方式，區(qū)別于

知識技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意行為。

9.B

10.B

ll.C

12.A

13.B

14.C

15.A

16.D

17.D

18.B普通心理學研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律，它在心理學

中處于基礎學科的地位。

19.D

20.A創(chuàng)造性指教師勞動的創(chuàng)造性與其他勞動所體現(xiàn)的創(chuàng)造性有著明顯

的不同。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用

教育教學規(guī)律方面。

21.穩(wěn)定，統(tǒng)一

22.學生集體學生集體

23.社會知識社會知識

24.識記保持

25.匱乏需要成長需要匱乏需要，成長需要

26.認識

27.學科課程學科課程

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記

29.教學價值取向教學價值取向

30.先快后慢先快后慢

31.隨意運動克服內(nèi)外困難

32.強化強化

33.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

34.概念，判斷，推理

35.生活化生活化

36.感知思維認識感知，思維，認識

37.獨立性新穎性獨立性,新穎性

38.評比操行評定評比，操行評定

39.智齡（心理年齡）實齡（生理年齡）智齡（心理年齡）實齡（生理年齡）

40.一般能力；特殊能力

41.現(xiàn)代人應樹立以下健康觀念：

①樹立“立體健康觀”。即健康應由心理尺度、醫(yī)學尺度和社會尺度來

評價，健康的概念已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式走向生物一心理一社會模

式；

②健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應方面的

完好狀態(tài)或完全安寧。“心理健康是健康的一半”；

③心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理健康不相矛盾的

范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)；

④生理健康與心理健康是相輔相成的，生理健康是心理健康的基礎，

心理健康促進生理健康；

⑤心理健康深刻地影響著人的工作效率和人格健康發(fā)展；

⑥心理健康的標準可以包括以下幾個方面：智力正常；了解自我、接

納自我，能體驗自我存在的價值；能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；能

與他人建立和諧的人際關系；獨立、自主、有責任心；有良好的環(huán)境

適應能力；

⑦及時診斷和調(diào)整介于健康與不健康之間的亞心理健康狀態(tài)；

⑧積極應對各種壓力，主動增進心理健康水平；

⑨樂于接受心理輔導和心理干預，改善心理健康狀態(tài)。

42.(1)教育制約人的發(fā)展，人的發(fā)展又制約教育，這種教育和人的發(fā)展

相互制約的現(xiàn)象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

(2)入的發(fā)展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我

發(fā)展。

②教育要適應人的發(fā)展的不平衡性，加強學生身心發(fā)展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)部和方法上相應變

化，加速青少年的身心發(fā)展。

④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

43.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改

變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)

度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價

值觀。(2)課程結(jié)構方面的改革目標。改變課程結(jié)構過于強調(diào)學科本

位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課

時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)

課程結(jié)構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）課程內(nèi)容方面的改革目標。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課

程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習

興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）課程實施方面

的改革目標。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練

的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和

處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交

流與合作的能力。（5）課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強

調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學

實踐的功能。（6）課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的

狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校

及學生的適應性。

44.（1）該教師的教學突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

啟發(fā)性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同

時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通

地掌握知識，發(fā)展能力。

該教師為使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中

出現(xiàn)故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具

體問題出發(fā)，引申拓展，進而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)

性教學原則。

（2）啟發(fā)性教學原則的貫徹要求是：

①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。

②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的

作用。

③設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。

④培養(yǎng)學生良好的思維方法。

45.(1)與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課

程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化，即通過課

程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校

教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

歸納起來，新課程改革具有以下顯著特點：

①轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中。新的課程

標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技

能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進

學校教育重心的轉(zhuǎn)移。

②突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。

46.(1)直觀教學的合理應用。三種常見的直觀教學形式根據(jù)各自的優(yōu)缺

點合理結(jié)合選用。

⑵遵循感知規(guī)律，提高直觀教學效果。

①根據(jù)被感知事物的強度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直

觀教具和圖表大小要適當，要保證教室里的充足光線。

②根據(jù)同一感覺相互對比的規(guī)律。教師講課要注意擴大差別，突出重

點，便于學生感知。

③根據(jù)感覺適應的規(guī)律。教師講課的語調(diào)要抑揚頓挫。根據(jù)需要，靈

活變換教學方式方法。

④根據(jù)不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學要發(fā)揮各種分析器的作用，

要求學生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。

⑤根據(jù)長期實踐活動對感受性變化和影響的規(guī)律，教師應加強教學實

踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使教師的感受性得到相應提高。

⑥根據(jù)知覺具有選擇性和整體性的特點，教學中要重視擴大對象與背

景的差別，以利于學生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間

隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和

內(nèi)容力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學生整

體知覺。

⑦根據(jù)知覺具有理解性和恒常性的特點，教學內(nèi)容一定要符合學生的

理解能力，應在學生原有的知識經(jīng)驗水平上不斷增加新的內(nèi)容。要善

于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對待學生時的積極作用。防止

消極作用。

(3)提高師生雙方的社會知覺能力。即正確對待第一印象，避免“暈輪”

效應，防止“刻板印象”。

47.注意的品質(zhì)之一是注意的分配，即個體在同一時間對兩種或者兩種

以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小?/p>

一個新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己

的注意。

注意分配的一個基本條件，就是同時進行的幾種活動的熟練程度或者

自動化程度。

如果人們對這幾種活動都比較熟悉，其中有的活動接近于自動的進

行，那么注意的分配就較好。相反，如果人們對要分配注意的幾種活

動都不熟悉，或者這些活動都較復雜，那么分配注意就比較困難了。

新手正是對各項活動都不熟悉，所以容易手忙腳亂。

48.(1)教育主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，是教學過程的基本規(guī)律。在

教學過程中，教師既要充分發(fā)揮主導作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動學生的主體

性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發(fā)展。

(2)“教師中心論”片面強調(diào)教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的

主動性和積極性，不利于學生的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調(diào)學生的地位，淡化教師的主導作用，影響

學生系統(tǒng)知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。

49.(1)含義：在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導

他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

⑵依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

⑶貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學

習目的性的教育，調(diào)動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟

發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：

一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)

學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)

系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原

則的事例。

50.因為教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度具有巨大的作用。

教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：

(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；

(2)教育是科學知識技術再生產(chǎn)的手段；

(3)教育是生產(chǎn)科學知識技術的手段。