《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元生物圈中的其他生物第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案設(shè)計(jì)教師：林云珍 所在單位：梧州市第十四中學(xué)教材：人教版2013年版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)和能力：(1)舉例說(shuō)出什么是先天性行為？什么是學(xué)習(xí)行為？并說(shuō)出這些行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？(2)闡明不同的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力不同。.過(guò)程和方法：(1)培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。(2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。(3)探究動(dòng)物行為的成因。體驗(yàn)探究動(dòng)物行為過(guò)程．(4)提高學(xué)生綜合概括，語(yǔ)言表達(dá)能力。.情感態(tài)度和價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。(2)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。(3)懂得生存法則，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)適應(yīng)新的環(huán)境，勉遭淘汰。二、教學(xué)重點(diǎn):.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；.研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。三、教學(xué)難點(diǎn)：.區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為。.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳有關(guān)。四、教學(xué)內(nèi)容分析.本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)在本節(jié)課中，先聯(lián)系本章的內(nèi)容《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》和上節(jié)內(nèi)容《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》，動(dòng)物有強(qiáng)大的運(yùn)動(dòng)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)覓食、躲避敵害等各種行為，那什么是動(dòng)物的行為呢？由此導(dǎo)入。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為有明確而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。然后以舉例的方式讓學(xué)生明白平時(shí)我們觀察或了解到的動(dòng)物的各種行為的背后都是有目的的。再通過(guò)比較和歸納，區(qū)分出先天性行為和學(xué)習(xí)行為。由此展開(kāi)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)資料分析，學(xué)會(huì)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到任何一種動(dòng)物包括我們?nèi)祟?lèi)要更好地適應(yīng)環(huán)境而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，特別是我們?nèi)祟?lèi)要提高生存本領(lǐng)就，認(rèn)識(shí)世界，必須“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)”2）本節(jié)課的生物學(xué)概念先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。學(xué)習(xí)行為是在遺產(chǎn)物質(zhì)的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為不同，越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成時(shí)間就越短。先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存繁衍有重大意義。.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持教師以設(shè)疑的方式導(dǎo)入新課，舉一些常見(jiàn)動(dòng)物的行為引起學(xué)生們回憶在日常生活中知道的一些關(guān)于動(dòng)物行為的一些常識(shí)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，既能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助教師理解學(xué)生可能存在的前科學(xué)概念，并完成概念的轉(zhuǎn)變。五、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)生物已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。再加之學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所知，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)疑已有了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師如何采取更加有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納，自我學(xué)習(xí)，以達(dá)到更佳的效果。在前面第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種環(huán)境中的動(dòng)物，學(xué)生對(duì)各種環(huán)境中動(dòng)物的行為也有所認(rèn)識(shí)，但是，具體怎么區(qū)分動(dòng)物的行為是先天性行為還是后天性行為，這還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，更沒(méi)有深刻體會(huì)學(xué)習(xí)行為的意義。所以需要教師在這節(jié)課上多舉實(shí)例，幫助學(xué)生充分理解。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的含義，能區(qū)分常見(jiàn)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并為后續(xù)的“社會(huì)行為”內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于先天性行為和學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)，有些是合理的，科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但也會(huì)包括一些不科學(xué)的觀點(diǎn)。在授本節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)置情境，暴露學(xué)生的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：動(dòng)物的有一些行為是生下來(lái)就有的，有一些行為是隨著年齡的增長(zhǎng)自然而然的形成的，照這樣說(shuō)來(lái)后天的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的行為不是很重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我們學(xué)校采用的師友互助模式，這種模式不僅在課堂上體現(xiàn)，也融入在課余學(xué)生生活中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)師友互助都體現(xiàn)出了它的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂參與率較好，因此教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)環(huán)節(jié)較多，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、回答問(wèn)題等能力。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程教師學(xué)生復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聯(lián)系生活復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)做鋪墊，梳理思路結(jié)合生活，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)本章我們學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》上節(jié)課我們探討了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，也了解到了動(dòng)物強(qiáng)大的運(yùn)動(dòng)能力能使它們完成覓食、躲避敵害、爭(zhēng)奪棲息地和繁殖后代等行為。在這里，我們以專(zhuān)業(yè)的角度明確行為這個(gè)概念。什么叫動(dòng)物的行為？教材41頁(yè)為我們明確指出了動(dòng)物的行為這個(gè)概念，請(qǐng)同學(xué)們把它劃出來(lái)。動(dòng)物的行為是指動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)。學(xué)生嘗試說(shuō)出看法。那我們能不能舉例，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)有哪些動(dòng)物的行為？學(xué)生舉例，如小嬰兒吃奶，小嬰兒啼哭，兩只狗打架等。動(dòng)物所進(jìn)行的種種行為其實(shí)是有其目的和意義的，按行為的目的來(lái)分，那動(dòng)物的行為有取食行為、防御行為、遷徙行為如鳥(niǎo)類(lèi)，洄游行為如魚(yú)類(lèi)，還有繁殖行為等等。生活實(shí)例引入課題啟發(fā)思考，學(xué)會(huì)分析資料我們來(lái)分析一個(gè)日常生活中的例子。分析小奶狗從出生到成長(zhǎng)的變化情況。師友討論，回到《想一想》四個(gè)問(wèn)題。我們 解決這幾個(gè)問(wèn)題。1.小狗生下來(lái)就會(huì)吃奶、睡覺(jué)嗎？.小狗生下來(lái)就會(huì)到指定地點(diǎn)去拉屎、拉尿嗎？.小狗生下來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單的加減法嗎？.以上的三種行為一樣嗎？有哪些種行為是一樣的？學(xué)生回答：生下來(lái)就會(huì)吃奶睡覺(jué)。學(xué)生回答：不會(huì)，要主人教慢慢學(xué)會(huì)。學(xué)生回答：不會(huì)，也是主人教才懂的。學(xué)生回答：第2、3種行為一樣，都是要教要學(xué)才會(huì)。第一種不一樣，生來(lái)就會(huì)。總結(jié)歸納知識(shí)占八、、由此可見(jiàn)，動(dòng)物的行為按其目的來(lái)分，多種多樣，但是這些行為的獲得途徑其實(shí)只有兩個(gè)：個(gè)是生來(lái)就會(huì)的，個(gè)是后天學(xué)加得的。因此，動(dòng)物的行為從獲得途徑來(lái)看，可大致分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為兩類(lèi)。

學(xué)習(xí)解讀概念請(qǐng)師友討論，完成兩個(gè)問(wèn)題：.先天性行為的概念？你認(rèn)為關(guān)鍵詞有哪些？.學(xué)習(xí)行為的概念？你認(rèn)為關(guān)鍵詞有哪些？由概念我們知道，先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，關(guān)鍵詞是生來(lái)就有，由遺傳物質(zhì)決定。比如蜜蜂采蜜、親鳥(niǎo)育雛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)等。學(xué)習(xí)行為是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境師友互助：師傅學(xué)友討論一學(xué)友回答，師傅補(bǔ)充一同學(xué)補(bǔ)充、糾正。學(xué)生根據(jù)教材47頁(yè)，學(xué)習(xí)概念，師友互助，同學(xué)補(bǔ)充，解決問(wèn)題。因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。比如鸚鵡學(xué)舌、馬戲表演、紅燈停等。分析事例引起思考學(xué)以致用，下面我們結(jié)合一些例子，判斷這些行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？開(kāi)說(shuō)明你判斷的依據(jù)。整理知識(shí)，理清思路引導(dǎo)學(xué)生思考資料1剛出生的小袋鼠只有人的手指那樣大，眼睛還睜不開(kāi)。它出生時(shí)掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再?gòu)奈布馀赖侥复蟾共康挠齼捍谐阅獭Ｐ〈髣偝錾蛯W(xué)生回答，并說(shuō)出判斷的依據(jù)。最終得到屬于先天性行為，通過(guò)資料里剛出生、本能等字眼可以判斷出來(lái)。學(xué)生回答，并說(shuō)出判斷的依據(jù)。最終得到是屬于學(xué)習(xí)行為，因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)多次的嘗試和學(xué)習(xí)才學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。會(huì)爬向育兒袋吃奶了，屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？資料2：在迷官的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，其中還有食物。當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂時(shí)，它就會(huì)受到電擊。經(jīng)過(guò)多次嘗試和錯(cuò)誤后，蚯蚓能夠?qū)W會(huì)直接爬向潮濕的暗室。這屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？鞏固提升、進(jìn)步分析問(wèn)題、拓展延伸對(duì)比這兩個(gè)例子，我們來(lái)分析下先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？我們同學(xué)通過(guò)師友合作，嘗試著回答這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)我們同學(xué)的回答，總結(jié)一下，就是說(shuō)先天性行為是簡(jiǎn)單的行為，但同時(shí)也是出生時(shí)就必不可少的行為。學(xué)習(xí)行為：不斷適應(yīng)多變的環(huán)境得以更好地生存和繁衍的重要保證。動(dòng)物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多。師友互助：師傅學(xué)友討論一學(xué)友回答，師傅補(bǔ)充一同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

整理知識(shí)，理清思路引導(dǎo)學(xué)生思考我們繼續(xù)判斷一些動(dòng)物的行為。資料3：一只失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚(yú)池邊浮到水面張口求食的金魚(yú)喂它捕來(lái)的昆蟲(chóng)，就像喂自己的雛鳥(niǎo)一樣，一連喂了好幾個(gè)星期。這個(gè)紅雀喂魚(yú)是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？紅雀孵出小鳥(niǎo)，很愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，這是一種母性，它失去了幼雛，但是這種母性的本能并沒(méi)有消失，以致當(dāng)它看到魚(yú)張著嘴的時(shí)候，它就把小魚(yú)當(dāng)成自己的孩子一樣喂養(yǎng)。其實(shí)這個(gè)和狼孩的故事是很像的，母狼失去自己的幼崽，因?yàn)槟感裕讶祟?lèi)的小孩當(dāng)成自己的孩子去哺乳。由此我們又可以知道，不是每一種先天性行為都是一出生就會(huì)馬上表現(xiàn)出來(lái)，有的先天性為到某個(gè)特定的年齡或者特殊的階段才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。下一個(gè)例子，資料4：很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開(kāi)了放在門(mén)外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶。屬于先天是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？學(xué)生判斷，并說(shuō)出理由。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)議討論，最終得到屬于先天性行為。學(xué)生回答，并說(shuō)出判斷依據(jù)。屬于學(xué)習(xí)行為，一只山雀偶然學(xué)會(huì)，其它山雀向它學(xué)習(xí)。鞏固提升、進(jìn)步分析問(wèn)題、拓展延伸我們?cè)俅螌?duì)比著兩則資料，思考：對(duì)比分析資料，先天性行為有局限性嗎？從同學(xué)們的回答總結(jié)得出：先天性行為有很多局限性。如果只有先天性行為，而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰。師友互助：師傅學(xué)友討論一學(xué)友回答，師傅補(bǔ)充一同學(xué)補(bǔ)充、糾正。知識(shí)提升最后我們探討這種動(dòng)物，它的行為，資料5(a)幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，會(huì)利用一根蘸水的樹(shù)枝從洞穴中釣取白蟻?zhàn)鳛槭澄?。是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？資料5(b)：成年黑猩猩會(huì)利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)香蕉被掛在高處，徒手拿不到時(shí)，黑猩猩會(huì)把幾個(gè)木箱堆疊起來(lái)，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？學(xué)生回答：學(xué)習(xí)行為，因?yàn)樗悄７鲁赡旰谛尚?。學(xué)生回答：學(xué)習(xí)行為，它是利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。分析了這幾個(gè)例子，我們來(lái)討論一下大山雀、幼猩猩和黑猩猩的學(xué)習(xí)能力有什么不同？通過(guò)分析這些動(dòng)物的行為，我們可以進(jìn)一步了解到不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。師友互助