幼兒園教學(xué)過(guò)程與原則

主題二幼兒園的教學(xué)過(guò)程與原則教學(xué)目標(biāo)：理解幼兒園教學(xué)過(guò)程的概念。掌握幼兒園教學(xué)過(guò)程的基本因素和幼兒園的教學(xué)原則。3、初步具備運(yùn)用幼兒園教學(xué)原則分析幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的能力。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園教學(xué)過(guò)程的基本因素；幼兒園的教學(xué)原則；幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的初步分析能力。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園的教學(xué)原則；幼兒園教學(xué)實(shí)施情況的初步分析能力。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園教學(xué)的錄像、幼兒園教學(xué)的教學(xué)實(shí)錄等。教學(xué)方法：錄像分析法；案例分析法；講解法；討論法；談話法等。教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：幼兒園的教學(xué)過(guò)程（一）幼兒園教學(xué)過(guò)程的概念【錄像播放】：“我愛(ài)動(dòng)畫(huà)”（中班）的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：教師通過(guò)談話引起幼兒的興趣，引入主題。師：“小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”，“你們看過(guò)什么動(dòng)畫(huà)片？”小朋友們爭(zhēng)先恐后回答教師的問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：第一步，運(yùn)用多媒體由整體到局部播放動(dòng)畫(huà)片的人物形象，請(qǐng)幼兒說(shuō)出人物名稱。幼兒積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。第二步，與幼兒共同評(píng)價(jià)動(dòng)畫(huà)片中的人物。第三步，帶領(lǐng)幼兒玩與動(dòng)畫(huà)情節(jié)有關(guān)的游戲，幼兒自由選擇角色，教師積極參與和指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：與幼兒共同探討動(dòng)畫(huà)片的奧秘，如“怎樣才能使無(wú)聲動(dòng)畫(huà)變成有聲動(dòng)畫(huà)？”等。【錄像討論】：（1）教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的主體是誰(shuí)？（2）教師與幼兒是怎樣相互作用的？（3）教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？【歸納小結(jié)】：(1)幼兒園教學(xué)過(guò)程中的主體是教師與幼兒。(2)幼兒園教學(xué)過(guò)程是教師與幼兒雙邊活動(dòng)的過(guò)程，師幼互動(dòng)的質(zhì)量是影響教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵因素。(3)幼兒園教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過(guò)程理解為：幼兒園教學(xué)過(guò)程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和獲得發(fā)展的過(guò)程，是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程。（二）幼兒園教學(xué)過(guò)程的基本因素【問(wèn)題討論】：根據(jù)上述教學(xué)錄像以及你所觀摩過(guò)的幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，你認(rèn)為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含哪些因素？它們分別在教學(xué)過(guò)程中起什么樣的作用？【理論研討】1、教師作用：教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。具體體現(xiàn)：教師是“教”的活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育。2、幼兒作用：在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。具體體現(xiàn)：（1）幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。（2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。3、幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方法手段（1）幼兒園教學(xué)內(nèi)容學(xué)生閱讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求。教師提問(wèn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇”劃分為哪幾個(gè)方面？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過(guò)程中起什么作用？教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？師生總結(jié)：A、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含以下五大領(lǐng)域的活動(dòng)：幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的作用教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)幼兒施加教育影響，完成教學(xué)目標(biāo)的中介，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容合適與否，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。C、教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：●教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，綜合考慮體、智、德、美各育的具體內(nèi)容與要求，并結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有益的，粗淺的，具有啟蒙性的教學(xué)內(nèi)容?！窠處熢谶\(yùn)用教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的各種教育因素，促使幼兒得到綜合的發(fā)（2）貫徹這個(gè)原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A、科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整。B、加強(qiáng)師幼交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多通道參與和創(chuàng)造。C、關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到積極的情感體驗(yàn)。3、發(fā)展性原則問(wèn)題討論：幼兒園教育的目標(biāo)是什么？（回憶）幼兒園教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹什么原則？分析要點(diǎn)：幼兒園教育的目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹發(fā)展性原則。（1）發(fā)展性原則的含義：發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。（2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A、樹(shù)立終身可持續(xù)發(fā)展觀念。B、了解幼兒的發(fā)展需要，科學(xué)選材。4、直觀性原則問(wèn)題討論：某教師教大班幼兒認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四季，活動(dòng)開(kāi)始后，教師先用粉筆在黑板上寫(xiě)下了“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，再給小朋友講解四季的特征。你認(rèn)為這位教師的教學(xué)活動(dòng)組織是否合理？為什么？分析要點(diǎn)：不合理。教師應(yīng)該利用圖片等直觀教具引導(dǎo)幼兒討論，由此引出直觀性原則。（1）直觀性原則的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。（2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段。B、直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合。5、活動(dòng)性原則問(wèn)題討論：教師教幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》時(shí)，先示范朗誦一遍，幼兒跟讀一邊，再放兩遍錄音，幼兒跟讀，最后幼兒分小組朗誦。你認(rèn)為這位教師教學(xué)組織是否合理？為什么？分析要點(diǎn)：不合理。教師應(yīng)組織各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中理解詩(shī)歌的內(nèi)容。（1）活動(dòng)性原則的含義：活動(dòng)性原則是指教學(xué)時(shí)應(yīng)保證幼兒充分地活動(dòng)，以使他們?cè)谥鲃?dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。（2）貫徹這條原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A、教師在教學(xué)時(shí)要為幼兒組織各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，提供豐富的材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及較多的同伴交往機(jī)會(huì)，吸引幼兒選擇參加，讓他們成為活動(dòng)的主人。B、教師組織的活動(dòng)要全面多樣，以利于幼兒全面發(fā)展。C、相信幼兒，讓幼兒放手活動(dòng)，并注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展?！景咐治觥?、案例呈現(xiàn)案例一：蘆葦趣多多（大班）第一環(huán)節(jié)、活動(dòng)開(kāi)始階段：親近湖灘，感知蘆葦?shù)奶卣鹘處煄Ш⒆觽儊?lái)到湖灘，他們有的親親蘆葦，有的拉著蘆葉握握手，有的把鼻子湊到蘆葉上聞一聞，他們爭(zhēng)著交流自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子卻悶悶不樂(lè)，羨慕地看著同伴，仔細(xì)一看，原來(lái)他們摘的蘆葉都破了，我鼓勵(lì)他們?cè)偃ピ囋?，或者去?wèn)問(wèn)同伴，不一會(huì)兒，他們興奮地過(guò)來(lái)爭(zhēng)著告訴我“摘葉子的時(shí)候要又輕又快地向下拉”……看著他們一臉的得意，我投去贊賞的目光。葉子在孩子們的手上被擺弄出了許多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蝸牛等，個(gè)個(gè)非常開(kāi)心。第二環(huán)節(jié)、活動(dòng)發(fā)展階段：自主探索，發(fā)現(xiàn)蘆葦?shù)墓τ脕?lái)到探索區(qū)，孩子們圍著蘆葦有的看、有的摸，有的還拿來(lái)竹子比較。他們?cè)谧杂?、自主的探索活?dòng)中，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，建構(gòu)了知識(shí)。突然“啪”一聲，不知誰(shuí)踩在了蘆柴上，志遠(yuǎn)叫起來(lái)：“老師蘆柴踩破了”老師：“為什么會(huì)破呢”？只見(jiàn)文文叫起來(lái)“呀！這是空心的”、小月說(shuō)：“我奶奶就是把它放在地上壓扁了，然后用板子把它剖開(kāi)刮平了編席子的”。幾個(gè)孩子圍著我說(shuō)：“老師，我們也來(lái)做做、編編好嗎”，“好?。∥覀円瞾?lái)試試看，那邊有工具”。我捕捉到孩子們的興趣點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，將活動(dòng)的開(kāi)展引入到高潮。第三環(huán)節(jié)、活動(dòng)高潮階段：嘗試制作，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感 孩子們便熱火朝天地干起來(lái)，他們有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小錘錘、有的和家長(zhǎng)推石滾子壓，伴著“啪啪”聲，他們?cè)礁稍狡饎?。他們自主選擇、自由結(jié)伴的動(dòng)手起來(lái)。一會(huì)兒，一件件稚拙的作品出來(lái)了，有小扇子、小簾子、掃帚、帆船、席子、簍子、還有漂亮的蘆葦貼畫(huà)等，孩子們熱情地拉著好朋友來(lái)欣賞自己的的作品。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不但學(xué)會(huì)了一些技能，體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，還萌發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。案例二：竹子（中班）教師將幼兒帶入竹林。師：小朋友，這是什么？幼：竹子。師：竹葉是什么顏色？什么形狀？幼：老師，這是什么？（用手指著竹筍）師：先看竹葉。（有些不高興）幼：這根竹子被人砍斷了，里面是空的。師：先看竹葉。（很不耐煩地）幼：竹葉是綠色的，是長(zhǎng)長(zhǎng)的。師：對(duì)。幼：竹葉是黃色的。