幼兒園教學(xué)過程與原則

主題二幼兒園的教學(xué)過程與原則教學(xué)目標：理解幼兒園教學(xué)過程的概念。掌握幼兒園教學(xué)過程的基本因素和幼兒園的教學(xué)原則。3、初步具備運用幼兒園教學(xué)原則分析幼兒園教學(xué)實施情況的能力。教學(xué)重點：幼兒園教學(xué)過程的基本因素；幼兒園的教學(xué)原則；幼兒園教學(xué)實施情況的初步分析能力。教學(xué)難點：幼兒園的教學(xué)原則；幼兒園教學(xué)實施情況的初步分析能力。教學(xué)準備：幼兒園教學(xué)的錄像、幼兒園教學(xué)的教學(xué)實錄等。教學(xué)方法：錄像分析法；案例分析法；講解法；討論法；談話法等。教學(xué)課時：4課時教學(xué)過程：幼兒園的教學(xué)過程（一）幼兒園教學(xué)過程的概念【錄像播放】：“我愛動畫”（中班）的教學(xué)活動活動過程

第一環(huán)節(jié)：教師通過談話引起幼兒的興趣，引入主題。師：“小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？”，“你們看過什么動畫片？”小朋友們爭先恐后回答教師的問題。第二環(huán)節(jié)：第一步，運用多媒體由整體到局部播放動畫片的人物形象，請幼兒說出人物名稱。幼兒積極主動參與到活動中來。第二步，與幼兒共同評價動畫片中的人物。第三步，帶領(lǐng)幼兒玩與動畫情節(jié)有關(guān)的游戲，幼兒自由選擇角色，教師積極參與和指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：與幼兒共同探討動畫片的奧秘，如“怎樣才能使無聲動畫變成有聲動畫？”等?！句浵裼懻摗浚海?）教學(xué)過程中活動的主體是誰？（2）教師與幼兒是怎樣相互作用的？（3）教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？【歸納小結(jié)】：(1)幼兒園教學(xué)過程中的主體是教師與幼兒。(2)幼兒園教學(xué)過程是教師與幼兒雙邊活動的過程，師幼互動的質(zhì)量是影響教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。(3)幼兒園教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)計劃，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過程。根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)過程理解為：幼兒園教學(xué)過程是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動地認識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標、教學(xué)計劃，通過師幼互動，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。（二）幼兒園教學(xué)過程的基本因素【問題討論】：根據(jù)上述教學(xué)錄像以及你所觀摩過的幼兒園的教學(xué)活動，你認為幼兒園的教學(xué)活動包含哪些因素？它們分別在教學(xué)過程中起什么樣的作用？【理論研討】1、教師作用：教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。具體體現(xiàn)：教師是“教”的活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實際需要，確定相應(yīng)的活動目標，選擇合適的內(nèi)容，運用適當?shù)姆椒?，設(shè)計科學(xué)的環(huán)節(jié)來對幼兒實施有目的、有計劃的教育。2、幼兒作用：在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。具體體現(xiàn)：（1）幼兒是主動的學(xué)習(xí)者。（2）幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。3、幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方法手段（1）幼兒園教學(xué)內(nèi)容學(xué)生閱讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分教育目標與內(nèi)容要求。教師提問：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇”劃分為哪幾個方面？根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中起什么作用？教師在選擇和運用教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意哪些問題？師生總結(jié)：A、幼兒園的教學(xué)活動包含以下五大領(lǐng)域的活動：幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)內(nèi)容在幼兒園教學(xué)過程中的作用教學(xué)內(nèi)容是教師對幼兒施加教育影響，完成教學(xué)目標的中介，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容合適與否，直接影響到教學(xué)目標的實現(xiàn)程度。C、教師在選擇和運用教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意的問題：●教師應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標，綜合考慮體、智、德、美各育的具體內(nèi)容與要求，并結(jié)合幼兒發(fā)展的實際需要，選擇與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的，對幼兒的健康發(fā)展有益的，粗淺的，具有啟蒙性的教學(xué)內(nèi)容。●教師在運用教學(xué)內(nèi)容時注意挖掘教材中蘊涵的各種教育因素，促使幼兒得到綜合的發(fā)（2）貫徹這個原則時應(yīng)注意以下幾點：A、科學(xué)選材、精心設(shè)計、靈活調(diào)整。B、加強師幼交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼兒多通道參與和創(chuàng)造。C、關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到積極的情感體驗。3、發(fā)展性原則問題討論：幼兒園教育的目標是什么？（回憶）幼兒園教育的目標是促進幼兒的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹什么原則？分析要點：幼兒園教育的目標是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹發(fā)展性原則。（1）發(fā)展性原則的含義：發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。（2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：A、樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念。B、了解幼兒的發(fā)展需要，科學(xué)選材。4、直觀性原則問題討論：某教師教大班幼兒認識春、夏、秋、冬四季，活動開始后，教師先用粉筆在黑板上寫下了“春、夏、秋、冬”四個字，再給小朋友講解四季的特征。你認為這位教師的教學(xué)活動組織是否合理？為什么？分析要點：不合理。教師應(yīng)該利用圖片等直觀教具引導(dǎo)幼兒討論，由此引出直觀性原則。（1）直觀性原則的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當利用實物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知。（2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：A、根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容及幼兒實際恰當選擇和運用直觀手段。B、直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合。5、活動性原則問題討論：教師教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《小熊過橋》時，先示范朗誦一遍，幼兒跟讀一邊，再放兩遍錄音，幼兒跟讀，最后幼兒分小組朗誦。你認為這位教師教學(xué)組織是否合理？為什么？分析要點：不合理。教師應(yīng)組織各種生動有趣的活動，讓幼兒在活動中理解詩歌的內(nèi)容。（1）活動性原則的含義：活動性原則是指教學(xué)時應(yīng)保證幼兒充分地活動，以使他們在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。（2）貫徹這條原則時應(yīng)注意以下幾點：A、教師在教學(xué)時要為幼兒組織各種生動有趣的活動，提供豐富的材料和充分的活動時間，以及較多的同伴交往機會，吸引幼兒選擇參加，讓他們成為活動的主人。B、教師組織的活動要全面多樣，以利于幼兒全面發(fā)展。C、相信幼兒，讓幼兒放手活動，并注意根據(jù)幼兒的個性特點進行指導(dǎo)，在活動中促進幼兒個性協(xié)調(diào)發(fā)展?！景咐治觥?、案例呈現(xiàn)案例一：蘆葦趣多多（大班）第一環(huán)節(jié)、活動開始階段：親近湖灘，感知蘆葦?shù)奶卣鹘處煄Ш⒆觽儊淼胶?，他們有的親親蘆葦，有的拉著蘆葉握握手，有的把鼻子湊到蘆葉上聞一聞，他們爭著交流自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子卻悶悶不樂，羨慕地看著同伴，仔細一看，原來他們摘的蘆葉都破了，我鼓勵他們再去試試，或者去問問同伴，不一會兒，他們興奮地過來爭著告訴我“摘葉子的時候要又輕又快地向下拉”……看著他們一臉的得意，我投去贊賞的目光。葉子在孩子們的手上被擺弄出了許多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蝸牛等，個個非常開心。第二環(huán)節(jié)、活動發(fā)展階段：自主探索，發(fā)現(xiàn)蘆葦?shù)墓τ脕淼教剿鲄^(qū)，孩子們圍著蘆葦有的看、有的摸，有的還拿來竹子比較。他們在自由、自主的探索活動中，發(fā)現(xiàn)了問題，建構(gòu)了知識。突然“啪”一聲，不知誰踩在了蘆柴上，志遠叫起來：“老師蘆柴踩破了”老師：“為什么會破呢”？只見文文叫起來“呀！這是空心的”、小月說：“我奶奶就是把它放在地上壓扁了，然后用板子把它剖開刮平了編席子的”。幾個孩子圍著我說：“老師，我們也來做做、編編好嗎”，“好??！我們也來試試看，那邊有工具”。我捕捉到孩子們的興趣點，把握時機，將活動的開展引入到高潮。第三環(huán)節(jié)、活動高潮階段：嘗試制作，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感 孩子們便熱火朝天地干起來，他們有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小錘錘、有的和家長推石滾子壓，伴著“啪啪”聲，他們越干越起勁。他們自主選擇、自由結(jié)伴的動手起來。一會兒，一件件稚拙的作品出來了，有小扇子、小簾子、掃帚、帆船、席子、簍子、還有漂亮的蘆葦貼畫等，孩子們熱情地拉著好朋友來欣賞自己的的作品。孩子們在活動中不但學(xué)會了一些技能，體驗了探究的樂趣，還萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。案例二：竹子（中班）教師將幼兒帶入竹林。師：小朋友，這是什么？幼：竹子。師：竹葉是什么顏色？什么形狀？幼：老師，這是什么？（用手指著竹筍）師：先看竹葉。（有些不高興）幼：這根竹子被人砍斷了，里面是空的。師：先看竹葉。（很不耐煩地）幼：竹葉是綠色的，是長長的。師：對。幼：竹葉是黃色的。