案例教學(xué)在憲法教學(xué)中的應(yīng)用探析

案例教學(xué)在憲法教學(xué)中應(yīng)用剖析前言近幾年，法律專業(yè)教育有了較為迅速發(fā)展，正日益受到社會廣泛關(guān)注。但在憲法教學(xué)中，相對枯燥法律條文難以能讓學(xué)生深入掌握，這是一個十分普遍現(xiàn)象。不少人認(rèn)為院校只要教會學(xué)生對法律條文牢記就行，他們一踏上社會便有“用武之地”。這種認(rèn)識不僅來自學(xué)生，也來自社會，甚至于教學(xué)第一線教師。存在這種認(rèn)識，憲法教學(xué)效果就可想而知了。發(fā)展與完善憲法教學(xué)模式，將案例教學(xué)與憲法條文相聯(lián)系，在憲法教學(xué)中滲案例教育，這是我近幾年一直在努力嘗試。一、憲法教學(xué)存在問題（一）憲法教學(xué)空洞早已引起學(xué)術(shù)界廣泛重視如我國著名憲法學(xué)家莫紀(jì)宏博士在他著作《現(xiàn)代憲法邏輯基礎(chǔ)》中指出“我國憲法學(xué)理論功能沒有得到充分展開與實現(xiàn)”。韓大元教授在《現(xiàn)代憲法學(xué)原理》一書亦提及“我國目前憲法學(xué)體系中存在問題恐怕與我們對憲法實踐認(rèn)識有關(guān)，即沒有深入剖析與掌握憲法實踐發(fā)展規(guī)律，對社會實踐與知識相互連結(jié)方式理解過于片面”。（二）教學(xué)方式枯燥憲法教學(xué)課程設(shè)計是以講授理論為主要方式，多數(shù)教師比較注重聯(lián)系古今中外理論資料去介紹、剖析與評價某種立法或?qū)W術(shù)觀點，而忽視剖析研究我國司法實踐中新情況、新問題及實際經(jīng)驗，造成理論與實踐脫節(jié)。由于灌輸式教學(xué)法形式單調(diào)，加之憲法學(xué)內(nèi)容又比較抽象、枯燥，雖然某些教師講授時使出渾身解數(shù)，但在學(xué)生聽來卻是索然無味，因而很難被學(xué)生接受，一定程度上，使師生雙方面積極性都受到挫傷。二、憲法教學(xué)中案例教學(xué)創(chuàng)新策略近年來中國社會發(fā)展中出現(xiàn)了一些具有代表性憲法個案，引起了學(xué)術(shù)界、民間與官方關(guān)注，在實踐中出現(xiàn)個案為憲法學(xué)教學(xué)注入了新活力。在憲法學(xué)課堂上，以案例剖析為特征教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)憲法理論教學(xué)方式不足，激活了沉悶憲法教學(xué)，開始發(fā)揮了其應(yīng)有作用。（一）與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系，突出案例教學(xué)實用性憲法教學(xué)教學(xué)定位是培養(yǎng)人才實際法律素養(yǎng)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)生涯中知法守法具有非常重要作用。在憲法教學(xué)中，一定能夠結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。怎樣詳細(xì)考察各專業(yè)學(xué)生之間知識差異，選取盡量適合他們教材與配套擴展內(nèi)容，是實用教學(xué)關(guān)鍵。在課堂教學(xué)外，教師也應(yīng)在學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)上鼓勵他們攝入社會調(diào)研，也可以組織演講比賽、知識競答等多種方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與法律意識。如“聶樹斌冤案”與“佘祥林殺妻冤案”，我們可以以此來講解公民基本權(quán)利保障問題，在這些個案背景下，體驗我國法治建設(shè)與人權(quán)保障現(xiàn)實。（二)教材選擇利用怎樣按照學(xué)生們個體差異，選取適宜教材以及相配套課程大綱，讓教材不單單展示應(yīng)用性、專業(yè)性與適宜性、實用性，更要難度適合，架構(gòu)分明，能夠起到多元與多維彼此貫通，使得實用性教學(xué)能夠系統(tǒng)化與相互貫通，不但能便于教師教學(xué)，更加有利于學(xué)生掌握與自身進(jìn)步與發(fā)展。以孫志剛被害案為例，不但可以讓同學(xué)了解相關(guān)法律知識，同時就后期三名法學(xué)博士生上書全國人大常委會提出對《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》審查建議進(jìn)行擴展講解，使同學(xué)們同時能夠了解《城市生活無著流浪乞討人員救助管理辦法(草案)》出臺以及《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》廢止背景。與此同時，教師可以在教材基礎(chǔ)上組織社會調(diào)研活動、討論等多種形式，以此增強學(xué)生深刻理解以及應(yīng)用能力，單純法條沒有明顯趣味性，但是可以通過案例教學(xué)模式提升學(xué)生參與意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（三)教師搭配不同內(nèi)容要有不同教師配備，這是案例教學(xué)實施基本前提。憲法案例教學(xué)里任何一個水平層次都要配備有適宜能力、教學(xué)經(jīng)驗、勇于嘗試、熱情傾聽教師。尤其是對于那些基礎(chǔ)較差同學(xué)們，學(xué)校更應(yīng)該安排能力上強教師來教學(xué)，因為這個團(tuán)體是最需要提高成績?nèi)巳骸Ｔ鯓映浞旨ぐl(fā)教師們積極性，科學(xué)完善考評教師們教學(xué)水平是實施憲法實用性教學(xué)重要標(biāo)準(zhǔn)。（四）教師提高自身能力、轉(zhuǎn)變角色定位因為以往長時間思想認(rèn)識與教學(xué)模式因襲，教師自身定位是否合理是深切關(guān)系到憲法案例教學(xué)成敗。由此，教師當(dāng)實施憲法案例教學(xué)時候，必須要切實根據(jù)客觀情況能動性對教師擔(dān)當(dāng)角色充分把握。第一點是要時時刻刻提升自己全面素質(zhì)；第二點是要在日常教學(xué)中敢于應(yīng)用新方法，剔除陳舊教學(xué)理念造成不良教學(xué)方式；第三點是要保持旺盛創(chuàng)新意識與自我批評精神。(五）實現(xiàn)課程內(nèi)外融匯統(tǒng)一在大學(xué)里，同學(xué)們所學(xué)專業(yè)多種多樣，想要加強他們法律素養(yǎng)，就必須跟各自專業(yè)融匯統(tǒng)一?，F(xiàn)在各專業(yè)往往都有專業(yè)英語，但少有“專業(yè)法律”，若是在專業(yè)教學(xué)中設(shè)置一定課時憲法案例教學(xué)，在他們將各自專業(yè)與憲法學(xué)習(xí)融為一體，這便于學(xué)生在課外時間也可以提高他們法律水平。三、結(jié)語憲法案例教學(xué)，是法律教學(xué)一次嶄新體驗，它實施扭轉(zhuǎn)了法律教師憲法教學(xué)理念，使他們認(rèn)識到了憲法案例重要性，優(yōu)化了教師日常教學(xué)模式，使他們不斷提高教學(xué)水平，完善了教師職業(yè)思維，使他們思想更加進(jìn)步，同時也融洽了師生關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打下了環(huán)境基礎(chǔ)。實踐證明，憲法案例教學(xué)明顯提高了不同專業(yè)學(xué)生法律成績。由此可見，憲法案例教學(xué)創(chuàng)新研究與實踐，對學(xué)校與學(xué)生發(fā)展有著良好效果，其影響不但是現(xiàn)實，而且是深遠(yuǎn)。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言十條：1、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標(biāo)而奮斗。2、推銷產(chǎn)品要針對顧客的心，不要針對顧客的頭。3、不同的信念，決定不同的命運！4、成功這件事，自己才是老板！5、失敗的是事，絕不應(yīng)是人。6、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自