蘇科版初中數(shù)學(xué)教材問題情境設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究的中期報(bào)告

蘇科版初中數(shù)學(xué)教材問題情境設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究的中期報(bào)告尊敬的評(píng)委：我是一名教育研究工作者，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于蘇科版初中數(shù)學(xué)教材問題情境設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究。在研究進(jìn)行到中期時(shí)，我想與您分享一些調(diào)查結(jié)果并請(qǐng)您提供一些建議和意見。1.調(diào)查背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，數(shù)學(xué)教育也需要更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)踐。因此，問題情境教學(xué)法備受重視。蘇科版初中數(shù)學(xué)教材也不例外，問題情境設(shè)置是重要的教學(xué)策略之一。本調(diào)查旨在了解蘇科版初中數(shù)學(xué)教材問題情境設(shè)置現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。2.調(diào)查方法本調(diào)查采用問卷調(diào)查法和教材分析法相結(jié)合的方法。首先，我們通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查了100名數(shù)學(xué)教師和100名初中數(shù)學(xué)學(xué)生，了解他們對(duì)于蘇科版初中數(shù)學(xué)教材的問題情境設(shè)置的了解程度和評(píng)價(jià)。其次，我們對(duì)該教材進(jìn)行了全面的內(nèi)容分析和情境設(shè)計(jì)分析，以評(píng)估該教材的實(shí)際使用情況和改進(jìn)空間。3.調(diào)查結(jié)果(1)問卷調(diào)查結(jié)果a.數(shù)學(xué)教師對(duì)于蘇科版初中數(shù)學(xué)教材問題情境設(shè)置的了解程度普遍較高，其中60%的教師認(rèn)為問題情境設(shè)置是有效的教學(xué)策略，并在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。b.學(xué)生對(duì)于蘇科版初中數(shù)學(xué)教材問題情境設(shè)置的接受程度較為高，其中70%的學(xué)生認(rèn)為問題情境教學(xué)有助于加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。c.數(shù)學(xué)教師和學(xué)生均認(rèn)為蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中問題情境設(shè)置存在著以下問題：-情境設(shè)置缺乏真實(shí)性和生活情景的體現(xiàn)-部分問題情境設(shè)置過于抽象，難以感受到實(shí)用性-問題設(shè)計(jì)有重復(fù)、過度簡(jiǎn)單、過度復(fù)雜等問題(2)教材分析結(jié)果教材情境設(shè)置主要涉及三個(gè)方面：情境背景、問題提出和問題解決。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的內(nèi)容分析和情境設(shè)計(jì)分析，并得出以下結(jié)論：a.教材中大部分的題目都是圍繞著知識(shí)點(diǎn)展開的，情境背景設(shè)置缺乏真實(shí)性和生活情景的體現(xiàn)。b.情境問題的設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，難度不夠大，有些甚至過于簡(jiǎn)單。同時(shí)，有些情境設(shè)計(jì)不夠具體，僅限于描述，導(dǎo)致有些問題過于抽象。c.部分情境設(shè)計(jì)有著明顯的刻意為之的痕跡，有些過于工具化，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。4.推薦建議根據(jù)以上分析結(jié)果，我們提出以下的改進(jìn)建議：a.加強(qiáng)情境背景設(shè)置的真實(shí)性和生活情景的體現(xiàn)，通過更加具體的情境設(shè)置，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。b.設(shè)計(jì)更加具體、更加實(shí)用性的問題情境，提高問題的難度，讓學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。c.意識(shí)到問題情境設(shè)置是學(xué)生思維發(fā)展過程的一部分，應(yīng)探索教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)性，建立起更加自然的思維過程。