統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版初中語文七年級上冊

第三單元優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計

一'單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文七年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編版學(xué)習(xí)與成長

單元⑦自然單元口重組單元

組織方式

主題少年成長-韶華可期

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1走進(jìn)童年，感受童年之趣從百草園到三味書屋

2一言一行，浸潤愛的心血《再塑生命的人》

課時信息3由淺入深，揣摩經(jīng)典意味《〈論語〉十二章》

4慧眼識人，感受人性之美寫作：寫人要抓住特點

5朝花夕拾，消除經(jīng)典隔閡名著導(dǎo)讀：《朝花夕拾》

6學(xué)以致用，AB提升能力單元質(zhì)量檢測

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，書寫端正整潔。

2.閱讀與品析：感知和理解語言的美，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體驗

語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。

3.寫作：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需

要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。寫作要有真情實感，力

求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受和思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、

積極向上。

4.口語交際：學(xué)會文明、合理正確的人際溝通和社會交往。

5.綜合性學(xué)習(xí)：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在語文活動中提高探究問題、展

示學(xué)習(xí)成果的能力，學(xué)會自我評價和相互評價。

（二）教材分析

七年級上冊第三單元選編了一組抒寫學(xué)習(xí)生活的文章。這些文章不僅展現(xiàn)了

不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，還展示了不同時代的老師形象?！稄?/p>

百草園到三味書屋》寫的是魯迅幼年時的學(xué)習(xí)生活，重點塑造了壽鏡吾先生的形

象；《再塑生命的人》突出表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激之情：《〈論語〉十

二章》記錄的是孔子及其弟子上課時的言行，形象地再現(xiàn)了當(dāng)時師生之間交流的

場景。

本單元的單元提示要求是在閱讀中把握文本基本內(nèi)容，了解文章大意，能夠

通過標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，以及文段中的關(guān)鍵語句，分析人物特點，感受作者的情

感，理解寄寓其中的人物的思想情感。由此，本單元整體教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生多角

度多方面地感受別人的學(xué)習(xí)生活，感受作者情感，感受其豐富多彩的精神世界，

感受童真、童趣，同時還要關(guān)注文中刻畫的老師形象。

（三）學(xué)情分析

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育

階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確要求“有效減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。在這樣的背景下，對中學(xué)語文課后作業(yè)的

設(shè)計與優(yōu)化提出了更高要求。

如何提高“作”的有效性，并把控“業(yè)”的量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)落到實處，科學(xué)

提升教育教學(xué)質(zhì)量這一問題亟待解決。針對作業(yè)這一“減負(fù)增效”的焦點，需要

我們教師精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材內(nèi)容、理解作業(yè)的廣義內(nèi)涵、把握作業(yè)的

本質(zhì)與核心，從新的視角和思路開發(fā)優(yōu)質(zhì)、高效、令學(xué)生和家長喜聞樂見的作業(yè)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.閱讀經(jīng)典篇目：《從百草園到三味書屋》《〈論語〉十二章》，了解內(nèi)容，

分析人物形象，體會主旨，做到有感情地朗讀課文；

2.自主學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法；

3.閱讀整本書《朝花夕拾》，整體把握魯迅先生在文中所傳達(dá)的觀點與感

情，了解魯迅回憶性散文的整體行文風(fēng)格，學(xué)習(xí)其描寫人物的方法，進(jìn)而學(xué)以致

用；學(xué)習(xí)“寫人如何抓住特點”：從外貌特點、言行特點到精神品質(zhì)三個層面由

淺入深刻畫人物形象，在細(xì)節(jié)或事件中具體描繪，運用對比手法，適時加上議論

或抒情的語句，在明確的理論指引與寫作實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

本單元都是圍繞學(xué)習(xí)生活選取的課文，各篇課文均與學(xué)習(xí)這一主題有關(guān)聯(lián)。

于是在本單元的作業(yè)設(shè)置上也在完成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自

主創(chuàng)新能力。

1.本單元作業(yè)依據(jù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容。

2.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為實施主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，

學(xué)習(xí)能力的提升以及品德修養(yǎng)的養(yǎng)成，以達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.注重學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

2

4.讓班級大部分學(xué)生是可以掌握基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。有余力的學(xué)

生可以適當(dāng)?shù)奶嵘约?，挑?zhàn)自己。那么對自己有嚴(yán)格要求的學(xué)生同樣也可以提

高自己的能力，讓自己多元化的發(fā)展，各個學(xué)科融會貫通，真正做到素質(zhì)教育。

四'單元作業(yè)設(shè)計思路

2022年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程理念的實施要求“應(yīng)

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐

活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方

法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！边@就要求我們在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)以核

心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類

語言文字運用情境，對識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語

文實踐活動進(jìn)行整合。同時注意與其他學(xué)段間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

的進(jìn)階。

隨著新課標(biāo)的實施，在落實核心素養(yǎng)培育的過程中，本設(shè)計小組將目光聚焦

于單元類作業(yè)設(shè)計。單元類作業(yè)是以單元為基本單位進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計、執(zhí)行

和評價的所有作業(yè)的集合。單元類作業(yè)設(shè)計遵循一致性、統(tǒng)整性、多樣性和差異

性原則，具有“高結(jié)構(gòu)”“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”和“共成長”的特質(zhì)。學(xué)生在完成單元類作

業(yè)的過程中，突破了傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學(xué)習(xí)模式，以統(tǒng)整而非

疊加的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式拓展原有知識框架,發(fā)展思維品質(zhì)，完善情感價值,形成核心

素養(yǎng)。它作為單元教學(xué)設(shè)計的一個有機(jī)組成，是為完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的，

具有指向性的系列化思維和實踐活動。

五'課時作業(yè)

第一課時走進(jìn)童年，感受童年之趣

課前作業(yè)：走進(jìn)童年

1.默讀文章、圈點勾畫相應(yīng)的內(nèi)容并填寫表格。

文章好玩的地快樂的事有趣的人童年特點童年

方顏色

百草園拔何首烏、長媽媽天真、有趣、

摘覆盆子、自得其樂

聽“美女蛇”的

《從百草傳說、

園到三味雪地捕鳥、

3

書屋》三味書屋折臘梅花、壽鏡吾老枯燥多彩

尋蟬蛻、先生

捉蒼蠅喂螞蟻、

描繡像

2.時間要求：書面作業(yè)5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

對信息篩選的準(zhǔn)確性

對文章內(nèi)容的掌握

選詞概括的準(zhǔn)確性

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

通過圈點勾畫和填寫表格，引導(dǎo)學(xué)生找出作者童年有趣的人情物事；通過對

趣人趣事等的口頭描述，讓學(xué)生身臨其境地走近作者的童年，把握住了文章大意。

課中作業(yè)：童年的美景

1.假如你是一名優(yōu)秀的攝像師，請選擇文中一處景致捕捉成最美鏡頭，現(xiàn)在

班級要評選“最佳攝影師”，你會選擇哪處最動人的景致來參賽呢？你可以選擇

采用這樣的方式來回答。

示例：我選中鏡頭（或“我來到了取景”），

從這個鏡頭里可以看到,它運用了手法（可從表現(xiàn)手法、修辭

手法等角度鑒賞），表現(xiàn)出的特點，表達(dá)了作者情感。

2.時間要求：書面作業(yè)10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。

評價指標(biāo)水平

（1）能夠從文中快速準(zhǔn)確找到景物描寫3處及以上。優(yōu)秀

（2）能夠從不同角度探究分析寫景之妙。

（3）語言表達(dá)清晰流暢。

（1）能夠從文中準(zhǔn)確找到景物描寫2處及以上。良好

（2）能夠從寫作手法探究分析寫景之妙。

（3）語言表達(dá)清楚明白。

（1）能夠從文中準(zhǔn)確找到景物描寫不足2處。仍需努力

（2）簡單分析寫景之妙。

（3）語言表達(dá)不甚清晰明了。

總體評價結(jié)果：______________________________

4

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本文中有動人的景物描寫，其中蘊含的是作者對美好童年的款款深情，值得

我們細(xì)細(xì)品味鑒賞。

而利用攝影展評的這樣新穎的形式，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，“展評”中

有評比，就有競賽意識，刺激學(xué)生更好地完成任務(wù)。

課中作業(yè)：話多彩童年

L舉行以“多彩童年”為話題的小型演講會，請你從記憶寶庫中采擷童年生

活中最靚麗的一片花瓣，讓學(xué)生回憶童年并仿照示例，用細(xì)膩生動的描寫，表達(dá)

出來。發(fā)表完畢后選取代表你童年顏色的粉筆，將花瓣涂色。

2.時間要求：口頭作業(yè)5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師和學(xué)生互評的形式進(jìn)行。

評價指標(biāo)水平

（1）能夠選取記憶中的有意義的事情。優(yōu)秀

（2）表達(dá)真實清晰流暢。

（3）語言細(xì)膩生動有文學(xué)內(nèi)涵。

（1）能夠選取記憶中的一兩件事情。良好

（2）能完整真實的表達(dá)出來。

（3）語言生動準(zhǔn)確。

（1）僅能夠選取記憶中的模糊片段。仍需努力

（2）表達(dá)欠清晰流暢，且不夠完整。

（3）語言干巴巴，沒有吸引力。

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

了解作者的童年后，聯(lián)想到自己的童年，用小型演講會的形式激發(fā)學(xué)生們暢

所欲言，分享了自己珍藏心底的童年回憶。引導(dǎo)學(xué)生們理解童年多姿多彩，同時

鍛煉學(xué)生們語言組織和口頭表達(dá)的能力。

課后作業(yè)：寫美好童年

1.運用本節(jié)課所學(xué)，記敘一件對自己成長產(chǎn)生影響的童年往事，注意運用景

物描寫的方法，并對標(biāo)題、結(jié)尾段等進(jìn)行錘煉，不少于500字。

2.時間要求：書面作業(yè)40分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價的形式。

評價指標(biāo)水平

（1）能夠選取記憶中的有意義的事情。優(yōu)秀

5

（2）能夠運用景物描寫3處及以上。

（3）首尾處語言精煉。

（4）語言表達(dá)清晰流暢。

（1）能夠選取記憶中的一兩件事情。良好

（2）能夠運用景物描寫2處及以上。

（3）首尾處語言簡潔。

（4）語言表達(dá)清楚明白。

（1）僅能夠選取記憶中的模糊片段。仍需努力

（2）能夠從文中準(zhǔn)確找到景物描寫不足2處。

（3）語言表達(dá)不甚清晰明了。

（4）首尾處語句啰嗦。

總體評價結(jié)果：____________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

在本節(jié)課的所學(xué)的基礎(chǔ)加以遷移運用，引導(dǎo)學(xué)生在追憶那些回不去的時光

時，也要珍惜當(dāng)下的美好。

第二課時一言一行，浸潤愛的心血

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（課前預(yù)習(xí)）：把握文章主旨和寫作方法

（1）下列對本文主旨的理解很多，你認(rèn)為哪個最合適（），并說說理由。

A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。

B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。

C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。

D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終

成為了一個作家。

（2）下列對本文寫法特點的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、從自己的進(jìn)步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。

B、直接描寫老師的外貌、動作，表達(dá)了自己對老師的思念之情。

C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。

D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

6

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀合格不合格

2個全對

只對1個

全錯

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

答題前需要對課文內(nèi)容有一個整體把握的能力，深入理解莎莉文老師這一形

象，并讓學(xué)生留夠時間交流探討，總結(jié)反思。設(shè)計意圖旨在讓學(xué)生學(xué)會快速提煉

中心思想能力，進(jìn)一步夯實寫作基礎(chǔ)，積累寫作方法。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）：了解人物塑造的不同方法

人物對比：《阿長與〈山海經(jīng)〉》里阿長對魯迅的成長影響很大，本文莎莉文對凱

勒的成長影響更是全方位的，同樣是寫女性，二者的寫法有何異同？

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

了解人物描寫方法知識點

深入理解已閱讀文本內(nèi)容

人物特點概括準(zhǔn)確

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題作業(yè)涉及到《朝花夕拾》里面的經(jīng)典篇目，學(xué)生做之前需要重溫原文，

可多鼓勵能力強(qiáng)的同學(xué)暢談自己的觀點，交流自己的寫作經(jīng)驗。分析二者異同，

可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，激發(fā)群體思考活力，讓智慧在課堂綻放，使大家擇

善而從。

7

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）：片段寫作

圍繞“給我力量的人”這個話題，自擬題目，結(jié)合具體事件完成一篇以寫人

為主的記敘文。字?jǐn)?shù)要求200字。

建議：寫之前咨詢美術(shù)老師，如何才能快速抓住人物外貌特征進(jìn)行素描，這

樣做或許會對寫作有所啟發(fā)。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

（1）基礎(chǔ)版

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

把課堂上講到的寫作點能夠整理全面

字跡工整、美觀

文章條理清楚

語句通順、流暢

總體評價結(jié)果：______________________________

（2）提升版

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

善于觀察

人物特點概括準(zhǔn)確

字跡工整、美觀

文章條理清晰、內(nèi)容具體

語言特點鮮明

總體評價結(jié)果：______________________________

（3）創(chuàng)新版

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

立意深遠(yuǎn)

構(gòu)思新穎

人物形象鮮明

語言具有個性化風(fēng)格

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“力量”一詞值得好好玩味，很能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力。學(xué)生的寫作水平

具有一定的差異性。作業(yè)分三個梯度，難度有區(qū)分，適合不同的學(xué)生需求。

8

第三課時由淺入深，揣摩經(jīng)典意味

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課前預(yù)習(xí)）

（1）搜一搜，孔子的生平事跡以及跟孔子有關(guān)的小故事。（可借助電腦

或參考資料）

（2）熟讀文本，把易讀錯的字制作成卡片，（正音卡）帶到學(xué)校來同學(xué)

之間互相抽查，鞏固其讀音。

2.作業(yè)時間：10分鐘。

3.評價與設(shè)計（教師評價）：

作業(yè)1評價表

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能把孔子資料整理出來，并且能簡介孔子

了解作者的同時，可以講解有關(guān)孔子故事

作業(yè)2評價表

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能有針對性的制作卡片

卡片完成精美且重點突出

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

作業(yè)（1）是對于文本字詞句的理解，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的積

累，以備全文的理解。作業(yè)（2）可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此項作業(yè)

適合班級全部學(xué)生來完成。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）譯一譯。文本熟讀成誦并且可以借助書下注釋來嘗試翻譯課文。

（2）任選其中的一個章節(jié)，結(jié)合生活實際發(fā)表感悟。

2.作業(yè)時間：10—15分鐘

3.評價設(shè)計（學(xué)生共同評價，教師總結(jié)點評。）

作業(yè)（1）評價表

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能熟練的背誦課文

可以很流暢的翻譯課文

9

作業(yè)（2）評價表

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

可以找出文中的理論，發(fā)表自己淺顯看法

針對于文中的理論可以有自己獨到見解

教師點評:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

作業(yè)（1）對于理解文本提出來了更高的要求，熟讀成誦的前提下來理解文

章。作業(yè)（2）希望學(xué)生針對于文中的經(jīng)典理論可以有自己的看法。提高學(xué)生獨

立思考的能力與語言表達(dá)能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：變一變。

（1）選擇一個你喜歡的章節(jié)，配上你喜歡的音樂，大膽唱出來給大家聽《我

把論語唱給你聽》。

（2）孔子課堂。試想一下孔子當(dāng)年傳道授業(yè)解惑的樣子，如果你是孔子，

其中的道理，你將如果想學(xué)生娓娓道來？任選角度，來嘗試一下。

2.作業(yè)時間：15—20分鐘。

3.評價設(shè)計：（學(xué)生共同評價，教師總結(jié)點評）

作業(yè)（1）評價表格

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能說出喜歡的章節(jié)并且說明理由

能和著音樂唱出來并且能說明理由

作業(yè)（2）評價表格

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

基本能根據(jù)章節(jié)說出自己看法

章節(jié)隨意切換，均可以有自己看法。

教師點評:

10

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此項作業(yè)（1）的設(shè)置，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，

使作業(yè)多樣化，多元化。作業(yè)（2）的設(shè)置，則可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，獨立思

考的能力，進(jìn)而提升各方面的能力。此環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計比較適合對自己高要求的

學(xué)生來完成。

第四課時慧眼識人，感受人性之美

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（課前準(zhǔn)備）：掌握基礎(chǔ)知識點

（1）復(fù)習(xí)第三單元課文填寫表格：

序號內(nèi)容描寫方法表現(xiàn)特點

1他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著

大眼鏡。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

2……普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”

——魯迅《從百草園到三味書屋》

3我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光

明！”

——海倫?凱勒《再塑生命的人》

4當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，

高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，

拼寫給她看。

——海倫?凱勒《再塑生命的人》

（2）名著《西游記》大家耳熟能詳，閉上眼睛想一想：哪個“人物”形象

給你留下深刻的印象？他最大的特點是什么？就寫你第一個想到的“人物”形象

哦！

姓名（稱呼）：____________________________________________________________

最顯著的特點是：_________________________________________________________

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。

（1）

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

11

了解人物描寫方法知識點

深入理解已學(xué)文本內(nèi)容

人物特點概括準(zhǔn)確

總體評價結(jié)果：______________________________

（2）

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

熟悉《西游記》中的主要人物

從外貌、言行和性格（興趣、愛好）三個層面概括人

物特點

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

（1）兩項作業(yè)由課內(nèi)閱讀延伸到到課外閱讀，切合學(xué)生認(rèn)知水平與實際生活，

難度不大，同時也呈現(xiàn)出梯度。

（2）第一項作業(yè)中四個句子來源于第三單元文本中，學(xué)生并不陌生，問”描

寫方法”意在考察學(xué)生知識方面的掌握情況，“人物特點”需要考察學(xué)生的概括

能力；

（3）第二項作業(yè)由課內(nèi)閱讀拓展到課外整本書閱讀，意在為課堂上的作文

教學(xué)做一個鋪墊。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）以《西游記》中豬八戒為例，于實踐中掌握寫作

方法a

（1）說一說《西游記》中豬八戒的外貌特點。

（2）談一談豬八戒的言行特點。

（3）概括寫出豬八戒的品質(zhì)特點（性格、興趣、愛好等）。

（4）探究如何深入刻畫人物形象，詳寫：

①豬八戒品質(zhì)特點層面：你印象最深的是哪一點？請寫出一個細(xì)節(jié)（或者

12

一件具體的事）。

②補(bǔ)充一個對比“人物”。

③加上一兩句議論性語言，起畫龍點睛的作用。

2.時間要求：（1）（口頭作業(yè)）2分鐘（2）（口頭作業(yè)）3分鐘

（3）（書面作業(yè)）5分鐘（4）（書面作業(yè)）20分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。

(1)

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

知曉“外貌”概念

語言表達(dá)清晰、流暢

人物特點概括準(zhǔn)確

總體評價結(jié)果：______________________________

（2）

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

思路清晰，從“言”和“行”兩個方面概括

語言表達(dá)有條理、流暢

人物特點概括準(zhǔn)確

總體評價結(jié)果：______________________________

（3）

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

理解“品質(zhì)”“性格”“興趣”“愛好”等概念

人物特點概括符合原著內(nèi)容

字跡工整、美觀

總體評價結(jié)果：______________________________

（4）

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠具體寫一個細(xì)節(jié)

能夠具體寫一件事

在原著中找到對比人物，對比恰當(dāng)

議論性語言精準(zhǔn)

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）人物特點一般包括外表特點、行為特點和品質(zhì)特點，作業(yè)分4項，由表

及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從三個層面提煉出人物特點，并且重點放在“品質(zhì)特

13

點”方面，運用細(xì)節(jié)或一件具體的事、對比手法和議論性語言等手法將人物特點

具體化、形象化、深刻化。

（2）對七年級學(xué)生而言，“寫人要抓住特點”這一寫作知識點是比較抽象的，

教師不能過于放任學(xué)生自主探究，而要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行必要的引導(dǎo)。選

取一個耳熟能詳?shù)摹柏i八戒”進(jìn)行課堂寫作指導(dǎo)，意在學(xué)生不陌生，有話可說。

（3）寫作過程同樣呈現(xiàn)梯度，構(gòu)成一個完整的“項目化任務(wù)”，每完成一個

項目，都是學(xué)生往前走一步的勝利。老師在前引導(dǎo)，學(xué)生在后摸索著前行，最終

完成作文訓(xùn)練。實現(xiàn)了通過“實踐活動”領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）鞏固提升

根據(jù)不同的學(xué)情安排：

序號類型作業(yè)內(nèi)容和時間友情提醒

1基礎(chǔ)版整理課堂寫作文字，寫一篇作文：《我主要內(nèi)容分3部

眼中的豬八戒》。分。

2提升版從班級選擇你熟悉的一個同學(xué)，觀察概事中寫人，做到詳

括，寫一篇記敘文：《介紹我的一位新略得當(dāng)。

同學(xué)》。

3創(chuàng)新版圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，1.古代人物、現(xiàn)代

完成一篇以寫人為主的記敘文。名人，現(xiàn)實生活中

的，文學(xué)作品中的，

都可以成為你的偶

像；

2.寫出偶像吸引

你的地方。

2.時間要求：（1）（基礎(chǔ)版寫作）40分鐘（2）（提升版寫作）40分（3）

（創(chuàng)新版寫作）50分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

（1）基礎(chǔ)版

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

把課堂上講到的寫作點能夠整理全面

字跡工整、美觀

文章條理清楚

語句通順、流暢

總體評價結(jié)果：______________________________

（2）提升版

14

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

善于觀察

人物特點概括準(zhǔn)確

字跡工整、美觀

文章條理清晰、內(nèi)容具體

語言特點鮮明

總體評價結(jié)果：______________________________

（3）創(chuàng)新版

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

立意深遠(yuǎn)

構(gòu)思新穎

人物形象鮮明

語言具有個性化風(fēng)格

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

學(xué)生的寫作水平具有一定的差異性。如果統(tǒng)一尺度，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來

說，他覺得茫然不知所從，無法提筆寫文，很可能會胡鄒幾句應(yīng)付差事；對于寫

作水平較高的學(xué)生而言，作業(yè)也實在是小兒科，“吃不飽”，優(yōu)秀的寫作水平無

法展示，也是痛苦。作業(yè)分三個梯度，難度有區(qū)分，適合不同的學(xué)生需求。

第五課時朝花夕拾，消除經(jīng)典隔閡

作業(yè)1:走進(jìn)“身邊之人”

人物和魯迅外貌特相關(guān)事性格特魯迅的情關(guān)于他/她，你

的關(guān)系征件點感反應(yīng)最有感觸的原

文中的一句話

長媽媽

壽鏡吾

父親

藤野先

生

衍太太

范愛農(nóng)

15

2.時間要求：書面作業(yè)20分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

對人物形象的概括

對作者情感的理解

人物特點概括準(zhǔn)確

總體評價結(jié)果：______________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

精讀相關(guān)篇章，考察學(xué)生對相應(yīng)篇章內(nèi)容的了解，厘清人物與作者的關(guān)系，

分析人物形象和作者對他們的情感態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。

作業(yè)2：探秘“求學(xué)之路”

讀《朝花夕拾》，為我們了解魯迅先生打開了一扇窗。將下面三篇散文聯(lián)系

起來，正是魯迅先生走過的一段求學(xué)之路。在這條道路上有形形色色的人對少年、

青年時代的魯迅產(chǎn)生過影響。根據(jù)示例，結(jié)合自己的閱讀體驗，完成下列表格。

篇名《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》

“你看，你將這條

血管移了一點位置

假如她看見我們吃

To——自然，這這是一個高大身

冰，一定和藹地笑著

樣一移，的確比較材，長頭發(fā)，眼球

說，“好，再吃一塊。

人物描寫的好看些，然而解白多黑少的人，看

我記著，看誰吃得

剖圖不是美術(shù)，實人總像在渺視。

多。”

物那么樣的，我們

沒法改換它?！?/p>

人物稱呼①藤野先生范愛農(nóng)

心術(shù)不正自私自利，

暗中使壞迫不懷民族偏見，給

對作者的使作者離開家鄉(xiāng)。令魯迅無私的關(guān)愛和②

影響作者厭惡，熱情的鼓勵。

從此遠(yuǎn)離此人。

離開家鄉(xiāng)一一南京求學(xué)一一赴日學(xué)醫(yī)一一—③——一回國教

求學(xué)經(jīng)歷

書

2.時間要求：書面作業(yè)20分鐘。

16

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

篩選信息的精確性

對作者影響概括的準(zhǔn)確性

詞語概括的精準(zhǔn)性

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

青少年魯迅正是在中西文化、新舊教育的沖突中，勇敢選擇，不斷探索，最

終確立自己的人生方向的。所以，青少年魯迅的求學(xué)之路也是思考人生選擇、尋

求理想方向、探索救國救民之路。以表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生將《瑣記》、《藤野

先生》、《范愛農(nóng)》三篇聯(lián)系起來閱讀，以“探尋求學(xué)之路”串起篇章，進(jìn)行群

文類閱讀，一是厘清作者的生活經(jīng)歷，二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

作業(yè)3：反思“傳統(tǒng)教育”

【基礎(chǔ)版】

(1)閱讀相關(guān)文章，完成下面表格。

涉及魯迅對兒童教育看法的文章結(jié)合原文總結(jié)魯迅兒童教育的觀點

《阿長與〈山海經(jīng)〉》

《二十四孝圖》

《五猖會》

《從百草園到三味書屋》

《瑣記》

⑵時間要求：書面作業(yè)40分鐘

⑶評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

對相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的掌握

表述觀點明確

語言總結(jié)精確

語句通順、流暢

總體評價結(jié)果：______________________________

【提升版】

(1)探究提示：《五猖會《〈二十四孝圖〉》《從百草園到三味書屋》等文章

涉及對兒童教育的問題，試將這些內(nèi)容放在一起研讀，思考魯迅對兒童教育有什

么體驗和看法，并聯(lián)系實際，看看魯迅的哪些觀點在今天仍有借鑒意義。

借鑒魯迅重新審視童年記憶的思路，選擇一段自己難忘的經(jīng)歷，寫一篇600

17

字以上的記敘文

(2)時間要求：書面作業(yè)60分鐘。

(3)評價設(shè)計：采用教師評價。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

對兒童教育有獨特的思考與看法

聯(lián)系自身的經(jīng)歷

敘事事件脈絡(luò)清晰

語句通順、流暢

字跡工整、美觀

總體評價結(jié)果：______________________________

(4)作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

基礎(chǔ)版中主要以表格形式幫助學(xué)生梳理“傳統(tǒng)的教育觀點”，了解封建教育中

的問題，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自身所受的教育，進(jìn)行辯證思考，提高學(xué)生的思維力。提

升版主要以寫作的形式考查學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用思辨的思維理性的思

考，并能條理清晰的組織語言表達(dá)出來，提升自身的寫作水平。

作業(yè)4：與魯迅對話

(1)結(jié)合閱讀體會和生活體會，請同學(xué)們在自己的朋友圈寫一段150字左

右的文案，跨越時空，對話魯迅先生。

(2)時間要求：書面作業(yè)15分鐘。

(3)評價設(shè)計：采用教師和學(xué)生互評的形式評價。

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

文案內(nèi)容新穎

情感真摯飽滿

聯(lián)系自身經(jīng)歷

語句通順、流暢

總體評價結(jié)果：______________________________

(4)作業(yè)分析與設(shè)計意圖

以當(dāng)下流行的“微信”媒體平臺，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典名著中出來，聯(lián)系自身和

現(xiàn)實，暢談感悟。這種形式新穎易于激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，完成挑戰(zhàn)。

18

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

七(上)第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)

A卷【基礎(chǔ)知識訓(xùn)練】

時間：40分鐘

1.直接型默寫

(1)夜發(fā)清溪向三峽，O

(2)正是江南好風(fēng)景，。

(3)遙憐故園菊，0

(4),受降城外月如霜。

(5)，思而不學(xué)則殆。

2.積累與運用

。閱讀下面的文字,完成⑴一一(3)題。

春天里，知更烏和蜂鳥的啾嗚讓我que躍，美妙夏季，到處是怒放的花朵和

成熟的果實；五彩斑斕的秋日，樹葉sa滿一地，那是能滿足我好奇心的最好禮

物。我似乎習(xí)慣了周遭的寂靜與黑暗，好像那個五彩繽紛的世界巳經(jīng)與我毫無關(guān)

系。直到有一天，我的老師莎莉文小姐來到我身邊，她為我打開了心靈的另一眼

睛，讓我的靈魂重獲自由。

(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點的字注音。

que()躍sa()滿寂()靜繽()紛

(2)“遭”在字典中有下面三個義項。文段“周遭”中“遭"意思應(yīng)為()

A.遇見B.周、圈C.回、次

(3)文中畫線句運用了的修辭手法。

3.名著考查

o請運用所積累的知識，完成(1)(3)題。

我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的疏果：菱角、羅漢豆、菱白、香

瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之

后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙

我一生，使我時時反顧。

(1)本段文字選自散文集《》小引，作者是。

⑵文段中有錯別字的詞語是“—”，正確的寫法是“”。

⑶這本書最初在《莽原》雜記發(fā)表時，總題目為《》o在作者深情的筆

下，我們認(rèn)識了那位“給哥兒買來‘三哼經(jīng)'"的保姆(人名)；我們記

住了那位正直善良的日本老師(人名)。

19

4.綜合性學(xué)習(xí)活動

o我校七⑴班擬舉行以“交友之道”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，活動中有一些

問題，請你參與解決。

（1）請你給本次活動擬寫一條宣傳標(biāo)語。

⑵活動過程中，全班同學(xué)分成不同小組，分別搜集、整理有關(guān)交友的詩詞文章、

名言警句、交友典故等。請將你搜集的內(nèi)容分享給同學(xué)。

⑶本次活動擬定于2021年11月8日下午4點在七⑴班教室舉行，屆時準(zhǔn)備邀

請校教導(dǎo)處李主任參加。下面是班長以班委會的名義擬寫的邀請函，有兩處錯誤，

請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

邀請函

尊敬的李主任：

我班決定于2021年11月8日下午4點在本班教室舉行以“交友之道”為主

題的綜合性學(xué)習(xí)活動，我們誠摯地邀請您前來指導(dǎo)，請您務(wù)必屆時光臨。

2021年11月5日

七（1）班班委會

①畫線句子有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

②邀請函中有一處格式錯誤，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

3.文言文基礎(chǔ)

。閱讀下面的文言文，完成⑴一一⑷題。

《論語》十二章（節(jié)選）

①子日：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不

亦君子乎？”（《學(xué)而》）

②曾子日：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎？”（《學(xué)

而》）

③子日：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命.六十而耳

順，七十而從心所欲，不逾矩。"（《為政》）

①子日：“溫故而知新，可以為師矣。"（《為政》）

⑤子日：”賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

賢哉，回也！"（《雍也》）

⑥子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚?/p>

⑦子日：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄埃ā妒?/p>

而》）

1.解釋下列句中加點的詞語。

⑴不亦說乎說：⑵吾日三省吾身日：

20

⑶四十而不愚惑：⑷人不埴其憂堪:

2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）人不知而不慍,不亦君子乎？

⑵知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

3.第②段強(qiáng)調(diào)的重點是什么？

4.你同意孔子的〃三人行，必有我?guī)熝伞钡挠^點嗎?說說你的理由。

參考答案：

A卷【基礎(chǔ)知識訓(xùn)練】

1.直接型默寫

（1）思君不見下渝州。（2）落花時節(jié)又逢君。（3）應(yīng)傍戰(zhàn)場開。

（4）回樂峰前沙似雪。（5）學(xué)而不思則罔。

2.積累與運用⑴雀灑jibln（2）B（3）比喻

3.名著考查（1）朝花夕拾魯迅（周樹人）（2）疏果蔬果（3）舊事重提長

媽媽（阿長）藤野先生

4..綜合性學(xué)習(xí)活動

（1）示例:交友之道貴在真誠

（2）示例:海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;勸君更盡-杯酒，西出陽關(guān)無故人

（3）①刪去“務(wù)必”②右下角“署名”和“日期”調(diào)換位置。

5.文言文基礎(chǔ)（1）按時（2）每天（3）迷惑，疑惑（4）能忍受

【解析】本題考查學(xué)生對文言實詞的理解能力。解答時先栗大致了解文章內(nèi)容，

弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意

辨析詞義和用法的變化，要熟記課文注釋。文言詞語的意義和用法很多，需要結(jié)

合具體語境來解釋。注意本題中“說”是通假字。

（2）①別人不了解我我卻不生氣，這不也是君子嗎？②知道怎么學(xué)習(xí)的人，

不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人。

【解析】本題考查學(xué)生對文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直譯為主