統(tǒng)編版語文五下第三單元 綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國-我愛你漢字 教學(xué)簡案（pdf版）

統(tǒng)編版語文五下第三單元綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國--我愛你，漢字教學(xué)簡案（pdf版）課題：《我愛你，漢字》

學(xué)校：xx小學(xué)

適用年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)

設(shè)計(jì)者：五年級(jí)語文老師

課時(shí)：（共2課時(shí)）

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

（1）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

（2）初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。

（3）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試

寫簡單的研究報(bào)告。

（4）策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)

劃和活動(dòng)總結(jié)。

（5）初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

2.教材分析

本單元圍繞著“遨游漢字王國"這個(gè)主題，分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字"兩

大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展史，加深學(xué)生對(duì)漢字

和中華傳統(tǒng)文化的感情。通過搜集、編寫和猜字謎，查找諧音歇后語、古詩、對(duì)聯(lián)或笑話，

搜集漢字來歷的資料等活動(dòng)來讓學(xué)生感受漢字的神奇和有趣。

3.學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓

學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，

悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的

活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是

根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐

活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（要找準(zhǔn)語文要素，要有核心目標(biāo)，一課一得）

1.學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教與學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)

任務(wù)目標(biāo)

1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們

一、創(chuàng)設(shè)每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解，為漢字的

情境，激規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項(xiàng)內(nèi)容

情導(dǎo)入開展活動(dòng)，嘗試著寫一份簡單的研究性報(bào)告?；顒?dòng)前，先認(rèn)真

閱讀提供的材料。

2.【出示課件3】活動(dòng)建議

（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興

趣的內(nèi)容寫一寫。

（2）調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)

本、街頭招牌、書籍報(bào)刊。

1.讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的

歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、

造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣

賞作品。）

二、制定2.設(shè)疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面

計(jì)劃。的資料？

3.組合小組：學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討

論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜

集趣事：搜集笑話或趣事。

（2）調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋

找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。

（3）搜集書法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，

尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。

……

4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。

_______小組活動(dòng)計(jì)劃

組長：_______________

組員：_____

時(shí)間：_____

地點(diǎn)：_____

活動(dòng)內(nèi)容：_____________

活動(dòng)過程：_____________

展示方法：_____________

分工：_____

5.自學(xué)閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、

關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告）

6.小組開展研究：觀察了解、請(qǐng)教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、

互相交流、社會(huì)調(diào)查等等。

第二課時(shí)

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

（1）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

（2）初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。

（3）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試

寫簡單的研究報(bào)告。

（4）策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)

劃和活動(dòng)總結(jié)。

（5）初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

2.教材分析

本單元圍繞著“遨游漢字王國"這個(gè)主題，分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字"兩

大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展史，加深學(xué)生對(duì)漢字

和中華傳統(tǒng)文化的感情。通過搜集、編寫和猜字謎，查找諧音歇后語、古詩、對(duì)聯(lián)或笑話，

搜集漢字來歷的資料等活動(dòng)來讓學(xué)生感受漢字的神奇和有趣。

3.學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓

學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，

悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的

活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是

根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐

活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（要找準(zhǔn)語文要素，要有核心目標(biāo)，一課一得）

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶情操，提升審美能力。

3.學(xué)會(huì)撰寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

4.通過活動(dòng)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.欣賞書法作品，陶冶情操，提升審美能力。

3.學(xué)會(huì)撰寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

4.通過活動(dòng)，激發(fā)自己對(duì)漢字的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)教與學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)

節(jié)任務(wù)目標(biāo)

1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資

料回答問題。）

甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文

一、漢字字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契"，是殷

歷史、趣商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字。

事知多2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

少。甲骨文的發(fā)現(xiàn)

3.議一議：

（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)

候產(chǎn)生的？

甲骨文是殷商時(shí)代的文字。(配圖)

金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)

大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政

策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)

隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。(配圖)

楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟

于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)

（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生了解:從以上

漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；

同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形

走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我

們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至

能夠“看”到，他們是怎樣思想的。

關(guān)于漢字的小故事

團(tuán)字和圓字的漢字故事

一天上午，“團(tuán)"在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去

打招呼：“你好啊！圓！"

“員”說：“我不認(rèn)識(shí)你?。?

“團(tuán)”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家

團(tuán)圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？"

（2）教師小結(jié)：有人說：“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。

漢字不僅是一種符號(hào)，而且是包含著我們民族的思想智慧，

走進(jìn)漢字的奇妙世界，方能領(lǐng)悟中國古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀古今中外因?yàn)?/p>

寫錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千軍、一點(diǎn)值萬

金……

1.讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的

歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造

成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作

品。）

2.設(shè)疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的

資料？

二、3.組合小組：學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論

書法作確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

品賞析1.欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什

么喜歡它們。（教師點(diǎn)出每種字體的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭

亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……）

3.讀讀背背《千字文》。

指導(dǎo)背誦原文。

延伸拓展

海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。

吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

4.舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、

家長現(xiàn)場揮毫。

5.教師小結(jié)：

中國的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，

留于異時(shí)，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡。”因此，

產(chǎn)生了文字。書法藝術(shù)的第一批作品不是文字，而是一些刻畫

符號(hào)--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號(hào)，首先出現(xiàn)在陶器

上。最初的刻畫符號(hào)只表示一個(gè)大概的混沌的概念，沒有確切的

含義。

漢字書法為中國文化的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無言的詩，無形

的舞；無圖的畫，無聲的樂。

三、了解

制定國1.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。

家通用2.找同學(xué)指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。

語言文

3.引導(dǎo)同學(xué)理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導(dǎo)學(xué)生在

字法的

日常生活中使用規(guī)范的語言文字。

必要性

1.閱讀《關(guān)于“李"姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報(bào)告。

四、

研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一

活動(dòng)四：

般格式是：

學(xué)寫研

（1）標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這

究報(bào)告

樣，顯得精確、明了，使別人能對(duì)所研究的問題一目了然。標(biāo)題

下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，如，××學(xué)校××

班。

（2）前言。報(bào)告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下

列內(nèi)容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項(xiàng)研究所要

解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標(biāo)題。

（3）研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對(duì)象

的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

（4）資料的整理。可以根據(jù)資料的實(shí)際情況采用合適的方法，

如表格等。

（5）結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主

要包括對(duì)資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。

1.組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；

或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。

五、活動(dòng)

2.指導(dǎo)記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采

五：調(diào)查

用其他的方式記錄。

研究，撰

3.撰寫報(bào)告。

寫報(bào)告

4.小小建議書。

在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)