《陶罐和鐵罐》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。故事以對(duì)話的形式表現(xiàn)了鮮明的人物形象，便于朗讀表演。文章表現(xiàn)人物性格的詞語(yǔ)特別多，如驕傲、謙虛、懦弱等，理解這些詞語(yǔ)是教學(xué)時(shí)必須特別關(guān)注和落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．重點(diǎn)理解“驕傲、謙虛"等生字詞，會(huì)寫(xiě)“驕傲、謙虛”。

2．入情入境朗讀課文，揣摩人物對(duì)話語(yǔ)氣。

3．明白寓言故事蘊(yùn)含其中的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

入情入境地朗讀課文，揣摩人物對(duì)話語(yǔ)氣，并明白其中的道理。

明白寓言故事蘊(yùn)含其中的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課《陶罐和鐵罐》，第六課中有我們的兩個(gè)新朋友，讓我們一起走進(jìn)第六課去和他們打個(gè)招呼吧！

活動(dòng)一：多元方法積累兩個(gè)詞（目的：扎扎實(shí)實(shí)積累）

1、讀一讀

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題。

2、認(rèn)一認(rèn)

師：哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐呀？（再讀課題）

3、說(shuō)一說(shuō)

師：如果兩個(gè)罐子要相撞，哪個(gè)會(huì)碎？（板書(shū)：易碎）

相對(duì)于陶罐易碎，我們可以送鐵罐一個(gè)什么反義詞？

（板書(shū)：堅(jiān)硬）

4、捋一捋

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能來(lái)告訴老師易碎的陶罐和堅(jiān)硬的鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？

5、填一填

師：同學(xué)們說(shuō)得很準(zhǔn)確，那么陶罐是怎樣奚落鐵罐的呢？下面讓我們走進(jìn)課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中給我們介紹了一個(gè)（）的陶罐，（）的鐵罐。（板書(shū)：謙虛驕傲）

6、演一演

師：誰(shuí)能演一個(gè)驕傲的樣子？

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你們一個(gè)個(gè)都是驕傲的小家伙！

師：誰(shuí)能演一個(gè)謙虛的樣子？

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

A.如果學(xué)生做得很心虛，評(píng)：你這不叫謙虛，叫心虛。

B.看，這就叫謙虛，平和，不露聲色。

同學(xué)們表演的都很不錯(cuò)，那么現(xiàn)在就讓我們帶著這種兩種不同的性格，來(lái)讀一讀課文。

活動(dòng)二：入情入境朗讀

初讀課文（目的：切切實(shí)實(shí)體會(huì)）

過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)打開(kāi)課本，用括號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)陶罐謙虛的句子。用直線畫(huà)出鐵罐驕傲的句子。好，你們都畫(huà)好了！請(qǐng)看大屏幕。在這節(jié)課的開(kāi)始同學(xué)們就說(shuō)出了這是一個(gè)驕傲的鐵罐、一個(gè)謙虛的陶罐，那么我們到底應(yīng)該怎樣讀呢？

1、讀“鐵罐"

1.1重點(diǎn)讀好“傲慢”

師：請(qǐng)同學(xué)們看看鐵罐說(shuō)的第一句話，誰(shuí)能讀出鐵罐的驕傲？

評(píng)：瞧！看看這神情，聽(tīng)聽(tīng)這語(yǔ)氣，好驕傲的鐵罐呀！誰(shuí)能告訴老師，他為什么讀的這么好？他抓住了哪個(gè)詞語(yǔ)？在提示語(yǔ)中有一個(gè)表達(dá)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？（傲慢）

師：咱們像他一樣，做一次驕傲的鐵罐，全班一起讀！

1.2重點(diǎn)讀好“輕蔑"

師：我們繼續(xù)看到驕傲的鐵罐說(shuō)的這個(gè)句子，想要讀好這句話應(yīng)該抓住哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（輕蔑）

師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解的輕蔑是什么意思？你能做個(gè)輕蔑的表情

師：對(duì)，你這個(gè)特別看不起人的表情就是輕蔑，保持住這種神態(tài)，讀這句話！

師：其他同學(xué)像她這樣，帶著輕蔑的表情，再讀。

1.3重點(diǎn)讀好“惱怒、住嘴、相提并論”

第一個(gè)層次：

師：驕傲的鐵罐接下來(lái)又說(shuō)了這樣的一段話，誰(shuí)來(lái)讀我們?cè)賮?lái)讀一讀鐵罐這一段的內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)讀。

評(píng)：他的朗讀將鐵罐的惱怒讀出來(lái)了，這就是驕傲的鐵罐說(shuō)的話。還有誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)讀。

第二個(gè)層次：

師：還有誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)讀。

評(píng)：好，你的朗讀把鐵罐的惱怒重點(diǎn)放在了“住嘴"二字上。（點(diǎn)一下“住嘴”二字）還有一個(gè)詞：相提并論，也讓鐵罐惱怒起來(lái)了！大家一起讀！準(zhǔn)備好，開(kāi)始！

第三個(gè)層次：

師：讀的這么好，老師想和你們合作讀，我讀陶罐的話。你們讀鐵罐的話，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。

（第一遍學(xué)生讀完后）

師：好，停，我們注意到這兒。陶罐說(shuō)的話中，這兒有一個(gè)什么符號(hào)？（省略號(hào)）為什么有一個(gè)省略號(hào)，難道，陶罐不想說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：其實(shí)還有想說(shuō)的但是被打斷了。

師：是啊，鐵罐打斷陶罐的話，那打斷的語(yǔ)氣該怎么讀，這個(gè)時(shí)候的“住嘴"應(yīng)該怎么接？好，重新來(lái)一遍。

（第二遍學(xué)生讀后）

師：來(lái)來(lái)來(lái)，再停，我們換一個(gè)角色，你們讀陶罐的，我來(lái)讀鐵罐的，看看老師是怎么來(lái)打斷陶罐說(shuō)的話的。

（第三遍師生互換讀）

師：明白怎么打斷陶罐的話了嗎？好，換回來(lái)，再讀一遍。

（第四遍）

學(xué)生讀，不用評(píng)價(jià)

1.4注意讀好鐵罐惱怒到極點(diǎn)的語(yǔ)氣

師：是啊，此時(shí)的鐵罐已經(jīng)非常非常惱怒了，他說(shuō)了這樣一段話，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，看到這兒，作者沒(méi)有用“傲慢“輕蔑”等提示語(yǔ)語(yǔ)描寫(xiě)鐵罐，是因?yàn)榇藭r(shí)此刻的鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了！帶著這種理解，讀。

評(píng)價(jià)：果然是一只已經(jīng)、惱怒的不得了的鐵罐了。

2、讀“陶罐"

過(guò)渡：跟驕傲的鐵罐相比，陶罐是謙虛的。誰(shuí)來(lái)讀一讀陶罐說(shuō)的這句話。

2.1重點(diǎn)讀好“謙虛”

師：嗯，特別謙虛。

2.2重點(diǎn)讀好“爭(zhēng)辯"

師：還有這一段，誰(shuí)來(lái)讀？

預(yù)設(shè)：

第一種情況

師：好奇怪哦！在我的印象當(dāng)中，爭(zhēng)辯就有爭(zhēng)吵、爭(zhēng)執(zhí)的意思，這個(gè)時(shí)候呢，聲音也會(huì)大起來(lái)，也會(huì)迫不及待的說(shuō)。你怎么在這兒就覺(jué)得陶罐是謙虛的呢？誰(shuí)能告訴我，你能告訴我嗎？（學(xué)生回答自己對(duì)爭(zhēng)辯的理解）

師：嗯，原來(lái)爭(zhēng)辯在這兒只是陳述一個(gè)事實(shí)，說(shuō)明一個(gè)真相，并沒(méi)有爭(zhēng)吵的意思。你的理解特別到位。來(lái)，我們就像他，用這種很平和的語(yǔ)氣，讀一讀陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)的話。

第二種情況

師：爭(zhēng)辯、爭(zhēng)吵在我的印象當(dāng)中，都是特別大聲的說(shuō)話，你卻把語(yǔ)氣讀得這么地平和。為什么？（學(xué)生說(shuō)不上來(lái)）哦，沒(méi)有關(guān)系，我們來(lái)看看，爭(zhēng)辯這個(gè)詞有三個(gè)意思?？匆豢?，你覺(jué)得在這個(gè)地方，最合適的意思是哪一個(gè)？是的，陶罐在這兒，只是在回答鐵罐的指責(zé)。很執(zhí)著地想把真理說(shuō)出來(lái)。并不是爭(zhēng)吵。用平和的語(yǔ)氣讀，更能體現(xiàn)出陶罐的謙虛。來(lái)，再讀一遍。

2.3繼續(xù)讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（齊讀）

3、讀對(duì)話

過(guò)渡：謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐，它們的對(duì)話都在大屏幕上了，能讀好嗎？

3.1同桌互相分角色練讀

師：好，不急，同桌之間分配好角色，一人陶罐，一人鐵罐，自由練習(xí)讀。

3.2師生合作讀，學(xué)生可做上動(dòng)作讀

師：剛才你們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候，吳老師找到了一位小搭檔，她讀鐵罐的內(nèi)容，我讀陶罐的內(nèi)容，你們讀旁白，咱們一起合作讀。

3.3指名分角色讀，學(xué)生可做上動(dòng)作

師：誰(shuí)能挑戰(zhàn)我們讀？好，你是鐵罐，你是陶罐。其他同學(xué)讀旁白。

評(píng)：讀得太精彩了！能評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他們的朗讀嗎？

（我覺(jué)得他們讀得特別好，驕傲謙虛的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了。而且還加上了動(dòng)作！更有感覺(jué)了。）

3.4全班男女生分角色讀對(duì)話

師：那好，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)都站起來(lái)讀！男孩子做鐵罐，女孩子做陶罐，可以加上你理解的表情、動(dòng)作來(lái)讀！注意哦，這里去掉了提示語(yǔ)，但老師相信你們肯定能讀得更好！我來(lái)開(kāi)個(gè)頭。

4、練一練

師：你們讀得這么精彩！我相信，這個(gè)時(shí)候讓你們?cè)賮?lái)理解人物性格就很容易了，請(qǐng)同學(xué)們分別在課文中圈畫(huà)出形容陶罐和鐵罐的詞語(yǔ)。

師：大家說(shuō)，和陶罐有關(guān)的詞語(yǔ)是哪些？

（關(guān)于“懦弱”這個(gè)詞）

A.（學(xué)生說(shuō)到這個(gè)詞了）

剛才你們說(shuō)的詞都在這兒了，他說(shuō)的“懦弱"一詞，老師加上了雙引號(hào)。你們猜猜，這是為什么呢？（學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭氰F罐說(shuō)陶罐懦弱，陶罐并不是真的懦弱）是的，這個(gè)雙引號(hào)是在提醒大家，鐵罐說(shuō)它懦弱，它并不是真的懦弱，而是一種謙虛、低調(diào)的表現(xiàn)。

B.（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)詞了）

你們說(shuō)的詞都在這兒了，但是還有一個(gè)詞，老師把它放在里邊，并用上了雙引號(hào)。你們猜猜，這是為什么呢？（學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭氰F罐說(shuō)陶罐懦弱，陶罐并不是真的懦弱）是的，這個(gè)雙引號(hào)是在提醒大家，鐵罐說(shuō)它懦弱，它并不是真的懦弱，而是一種謙虛、低調(diào)的表現(xiàn)。

師：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表陶罐的性格呢？（謙虛）

師：那和鐵罐有關(guān)的詞語(yǔ)又是哪些呢？（7個(gè)人說(shuō)）

師：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表鐵罐的性格呢？（驕傲）

師：好了，孩子們，我們現(xiàn)在明確了陶罐和鐵罐的性格，但是這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束。

活動(dòng)三小故事大道理（目的：深刻體會(huì)寓言的魅力）

過(guò)渡：請(qǐng)看大屏幕。（接龍讀）

來(lái)，孩子們一起讀。（最后一段）

師：你們知道，鐵罐去哪兒了嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生不知道。

師：我來(lái)告訴你們，鐵罐去哪兒了。課文，是改編的。其實(shí)，作者黃瑞云伯伯原來(lái)的文章不是這樣的，還有兩句。（出示原文）一起讀。那請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)陶罐是消失了，還是依然存在？（消失）板書(shū)：消失。

師：和它相比的陶罐呢，看著易碎，卻不會(huì)化作塵土，埋在地下時(shí)間越久，它越有價(jià)值。老師送它一個(gè)詞：文物。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生說(shuō)：鐵罐消失了。

師：哇！好聰明的孩子??！你一定讀過(guò)作者黃瑞云伯伯的原文吧。其實(shí)，他原來(lái)的文章不是這樣的，還有兩句。（出示原文）一起讀。哦，它確實(shí)消失了。原來(lái)，鐵罐是被氧化了（上指著“氧化”）腐蝕成一堆銹土了。（黑板板書(shū)：消失）

師：和它相比的陶罐呢，看著易碎，卻不會(huì)化作塵土，埋在地下時(shí)間越久，它越有價(jià)值。老師送它一個(gè)詞：文物。

師：來(lái)，孩子們，故事到這里就已經(jīng)進(jìn)入尾聲了，故事雖然結(jié)束了，但是傳遞給我們的道理卻歷久彌新。

出示嚴(yán)文井的話。學(xué)生回答后及時(shí)評(píng)價(jià)

師：讀完了《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：我覺(jué)得做人不能只看到別人的短處，要多看到別人的長(zhǎng)處。

師：孩子，我發(fā)現(xiàn)你們對(duì)于故事的道理理解的很透徹，這讓老師也不禁想到了屈原先生的一句話—尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

二、推薦閱讀

師：《陶罐和鐵罐》這則寓言收錄在作家黃瑞云伯伯的寓言集里。

師：同時(shí)，它還收錄在《中國(guó)寓言故事》集里。這里邊還有很多寓言，有古代的、現(xiàn)代的。大家可以在課后閱讀哦。現(xiàn)在，還想閱讀更多的寓言故事嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本20頁(yè)，閱讀鏈接中給我們準(zhǔn)備了一則寓言故事，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，思考：思考故事中的北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

三、課后作業(yè)

1、小練筆：假如很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，它們又見(jiàn)面了……它們會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么呢？

2、積累關(guān)于謙虛的名言。

【教學(xué)反思】

《陶罐和鐵罐》是一篇富有啟發(fā)性的寓言故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化。講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

在教學(xué)時(shí)，以“讀"讀為本，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。先引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落"，讓學(xué)生知道一切是因?yàn)殍F罐看不起陶罐而引起的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦陶罐和鐵罐對(duì)話的部分，通過(guò)感受文章具體生動(dòng)的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。讓學(xué)生在朗讀中揣摩角色