2024年《認(rèn)識厘米和米》教案

第頁2024年《認(rèn)識厘米和米》教案《相識厘米和米》教案1

教學(xué)內(nèi)容：

第65頁的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步相識長度單位厘米，初步建立起厘米的長度觀念。

教具打算：

尺子

教學(xué)過程：

一、新授

1、例1

拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長度。

師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們相識尺子上的刻度及其實際長度。1厘米究竟有多長，要讓每個學(xué)生都清晰，這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念是很重要的。

讓學(xué)生相識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

2、例2

看看你的哪個手指的.寬度大約是1厘米。

師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

二、鞏固練習(xí)

第67頁的練習(xí)十七第1-3第1題

1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。

師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。

2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡察幫助。

三、小結(jié)

相識長度單位“厘米”

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：第1、2題。

2、課外作業(yè)：第1、3題。

《相識厘米和米》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)驗長度單位形成的過程，相識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育學(xué)生的估測意識和實力。培育學(xué)生視察、動手操作的實力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

通過活動，使學(xué)生相識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點

初步建立1厘米的長度觀念，培育學(xué)生的估測意識和實力。

教學(xué)工具

刻度尺，課件

教學(xué)過程

一、談話引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道詳細(xì)高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要運用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

當(dāng)古代的人們沒有獨創(chuàng)長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)視察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

老師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了許多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

溝通匯報：課桌的'長是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

老師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

老師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就須要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來相識長度單位。

(二)整體感知，相識厘米。

1、教學(xué)例2。視察尺子，相識刻度。

請同學(xué)們拿出自己打算好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，視察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、相識1厘米。

老師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里起先。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

老師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)覺了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米的確很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

老師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

學(xué)生主動發(fā)言。

3、相識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們相識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前打算好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報溝通。

老師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提示學(xué)生留意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否精確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必需用統(tǒng)一的長度單位，還相識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習(xí)題

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用()來量。

2、圖釘?shù)拈L大約是()。

3、曲別針的長是3()。

4、1米=()厘米。

5、操場跑道長400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

《相識厘米和米》教案3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第6～7頁。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點：

1.使學(xué)生進一步相識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

實力點：

培育學(xué)生整理學(xué)問的實力和運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

德育點：

仔細(xì)細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會量整厘米上的'線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

教學(xué)難點：

估測物體的長度。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教具打算：

實物、尺子

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究

學(xué)生匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，溝通測量的方法。

5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6.第10題，先估計，再量一量。

開放題：

1.數(shù)線段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

《相識厘米和米》教案4

教學(xué)要求：

1.學(xué)問目標(biāo)：相識線段。知道線段的特點。

2.實力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標(biāo)：培育學(xué)生仔細(xì)作圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

相識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的`長。

教學(xué)難點：

會畫一條指定長度的線段。

教具打算：

每人一把直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。

（一）出示主題圖：這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生視察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要留意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？

5.小結(jié)：畫線段時，要留意從0刻度起先畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

二、鞏固練習(xí)

量一量

（）厘米（）厘米（）厘米

課后反思：

學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去推斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清晰，還須要進一步的理解，在練習(xí)課上老師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。

《相識厘米和米》教案5

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4—8題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進步駕馭“相識長度單位厘米”

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面紙條的長度

（圖見書本）

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的`長度觀念的基礎(chǔ)了進行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

依據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師留意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點處。

三、鞏固練習(xí)

第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生根據(jù)步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍，師要留意學(xué)生量的方法是否正確，剛好發(fā)覺剛好訂正。

三、作業(yè)

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：5—8題。

《相識厘米和米》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進一步完善對已有學(xué)問的理解與相識，促進學(xué)問的系統(tǒng)化。

2、以動手實踐的自主探究活動為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實現(xiàn)數(shù)的相識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的相互融合。

教學(xué)打算：

學(xué)生每人打算一把直尺（20厘米），為每個學(xué)生打算一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學(xué)習(xí)小組打算一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

教學(xué)過程：

一、我會數(shù)：

1、數(shù)出1厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？

老師指名兩個同學(xué)回答，留意引導(dǎo)大家發(fā)覺兩位同學(xué)敘述與演示中的錯誤，并剛好訂正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的'長是1厘米。

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米，從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米，從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

2、數(shù)出2厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說2厘米有多長？

（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米，從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米?；颉暗怪鴶?shù)”：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

3、數(shù)出5厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說5厘米有多長？

（2）老師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米：

A：從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

B：倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

（3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

B：從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

（4）老師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米：

（1）哪個同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？

學(xué)生可能會發(fā)覺--

A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

B：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

C：用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

（2）老師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米：

（1）哪個同學(xué)能說一說1米有多長？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學(xué)習(xí)小組打算的直尺長是1米；1米=100厘米。

（2）我們知道1米=100厘米，我們一起數(shù)出100厘米來好嗎？哪個小摯友能利用直尺（米尺）把100厘米數(shù)出來？

估計學(xué)生可能有兩種--

A：從1起先，依次數(shù)到100。

B；以10厘米為單位來數(shù)。

指名學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用其次種方法數(shù)要快。

（3）老師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米（學(xué)生每個小組一把直尺）：

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米，既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米，既從10數(shù)到100。在數(shù)的時候留意提示學(xué)生每一個長度都是從0起先的。

二、我會畫：

1、用直尺畫線：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫兩條隨意長的線：

先讓學(xué)生獨立畫，并在小組內(nèi)溝通，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說己是“怎么畫的”：如2厘米，有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最終老師結(jié)合上述實例引導(dǎo)學(xué)生畫線時要留意的事項：畫線時一般從0點起先畫，直尺按住不動，始終畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。

三、我會量：

1、量圖形邊長：

2、量實物邊長：

為每個小組打算一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

3、用米尺量：

假如要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？

老師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個活動，匯報測量結(jié)果。

四、課堂：

這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的？

《相識厘米和米》教案7

學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的較好，學(xué)習(xí)實力較強，在駕馭已有學(xué)問“米和和厘米的相識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究新知，很簡單達到教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)驗測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的須要。

本節(jié)課留意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的主動性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的視察，放手發(fā)動學(xué)生獨立探究厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計習(xí)題使學(xué)生敏捷駕馭所學(xué)學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點：

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

教學(xué)用具：

米尺、學(xué)生直尺、打算測量的物體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的.長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部

分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今日我們就來一起解決這個問題，我們再來相識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的相識

老師點評：

通過實際測量，學(xué)生發(fā)覺了已有學(xué)問解決不了的問題，從而產(chǎn)生了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、新課。

1、相識毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：視察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：視察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。