2024年《寒號鳥》教學(xué)反思

第頁2024年《寒號鳥》教學(xué)反思《寒號鳥》教學(xué)反思1

對本節(jié)課的反思我想先從回顧和反思自己的設(shè)計思路說起。上一節(jié)有獨特文化內(nèi)涵的課？還是上一節(jié)中規(guī)中矩的課？這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時的懷疑，最終我選擇了折中。尤其是因為課時所限，想要完整地呈現(xiàn)完整的設(shè)計，須要兩個課時才能實現(xiàn)，在一個課時的呈現(xiàn)中就勢必有很重要的取舍。

選這篇課文的初衷，是因為這篇文章是我們80后的經(jīng)典回憶，寒號鳥的“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！敝两窭世噬峡?。它的體裁又屬于民間故事，我喜愛有歷史感和文化內(nèi)涵的教材，再一次被選入部編版教材，或許也是有它這方面的緣由。文化符號是我解讀文本的一個視角。

這篇課文另外一個吸引我的地方在于，它給我們留下了比較刻板生硬的道德說教，在強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的今日，或許我們可以有新的思維角度。我很喜愛李歐.李奧尼的經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》，這是一個與《寒號鳥》背景相像，角度卻完全相反的故事。從心底來說，我更喜愛《田鼠阿佛》的故事和視角，更具審美性。我不斷去比較民間相傳的故事《寒號鳥》和藝術(shù)家創(chuàng)作的故事《田鼠阿佛》。

然而，我的思維和情感也在不斷轉(zhuǎn)換，我想起民間故事的特點，松居直在《我的圖畫書論》中所闡述的傳聞故事中的勸善懲惡，這是一個非此即彼的、黑白分明的視角。對于勸善懲惡和明顯的善惡之分，我的思維是有一個發(fā)展和回來的視角的。從一起先的被動接受，到中間的質(zhì)疑和知性思索，再到最終用樸實的眼光去看看待勸善懲惡，去理解古代的勞動人民如何借助民間傳聞或故事來傳達(dá)這一樸實的觀念。沒有一些最樸實和本真的信念，人就無法生存下去，這是一個底線。那同樣的，要勤勞，眼光長遠(yuǎn)，不能得過且過的道理也是如此。不勞動，眼光短淺就會有很凄慘的結(jié)局。有歷史感的民間故事被一代代人口口相傳，這個道理更顯示出樸實的光彩來?，F(xiàn)代社會對一些價值觀的推斷趨于曖昧，現(xiàn)在的孩子們大部分都生活在優(yōu)渥的環(huán)境下，有父母為他們規(guī)劃的一切，他們更簡單沉迷在當(dāng)下的享受中，而缺乏長遠(yuǎn)的眼光。因此，在強(qiáng)調(diào)立德樹人的今日，這篇課文出現(xiàn)在新教材中又增加這樣一層含義。因此，我又想到從民間故事這一視角來解讀文本。

細(xì)讀這篇課文，又發(fā)覺文章的語言很有特點，簡練，有韻律和節(jié)奏感，三三對，四四對，五五對。尤其是喜鵲和寒號鳥的對話，以及寒號鳥的叫聲。在結(jié)構(gòu)上采納反復(fù)的手法，在反復(fù)中又有所推動。其中第一自然段是經(jīng)典的的講故事模式，很類似“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”頂針的格式講下去，讓低年級的孩子孩子們有一種穩(wěn)定的期盼感，進(jìn)而產(chǎn)生濃濃的愛好。

節(jié)奏與韻律適合低年級，因此我確定以此著手。在第一課時中，我是通過老師講故事來實現(xiàn)故事的整體感知。這是一個民間故事，孩子們要聽才會有感覺，就像過去的老人或長輩坐在火爐前或者大樹下，給身邊的孩子講解并描述一個個民間故事。在聽中觸發(fā)孩子的語言敏感。在孩子接觸課文前，我給孩子們聲色并茂地講，接著請孩子們說一說自己的第一感覺，這個故事給你印象最深的是什么？有的孩子說故事的主子公，寒號鳥太懶散，還不聽勸說；有的孩子說寒號鳥不好好做窩所以凍死了，這是對民間故事道理的一個初步感知；有的孩子說很喜愛“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”這句話，這是關(guān)注到了這句話的語言特點，節(jié)奏、韻律、疊詞的朗朗上口；還有的學(xué)生說對結(jié)局寒號鳥凍死了印象很深，不喜愛這個結(jié)局，想讓寒號鳥變更那樣就不用死了。這是對悲劇這種審美的一種缺憾，也是對故事結(jié)局的一種解構(gòu)。孩子們的這些第一感受就是這篇課文的閱讀起點。因此我想要從中抓一些點來綻開其次課時的教學(xué)。接著我讓孩子們結(jié)合課文插圖再來朗讀一遍故事，孩子們普遍出現(xiàn)困惑的表情，并提出疑問：寒號鳥不是一只鳥嗎？書上為什么畫了一只松鼠？于是第一課時我要完成的首要任務(wù)是給孩子們介紹寒號鳥的身份。在寒號鳥究竟是鳥還是鼯鼠上，我查閱了許多資料，寒號鳥的故事由來，包括古人給動物命名的傳統(tǒng)，后來改編成的童話戲劇、童話音樂劇，以及動畫片中寒號鳥的形象，部編教材又是如何把寒號鳥的身份定義成復(fù)齒鼯鼠。這些對于當(dāng)年學(xué)過《寒號鳥》并始終以為寒號鳥是鳥的我們這一代來說，很有意義。而對于干脆接觸新課文的這一代孩子們來說，這個懷疑比較好解除。對于低年級的孩子也沒有必要對這些資料進(jìn)行深究，因此我選擇了比較簡潔的介紹和說明。

在其次課時我的'教學(xué)中，我從民間故事的主子公、道理、語言三個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。由于時間限制，除了開頭的字詞句、故事梗概復(fù)習(xí)和最終的寫字教學(xué)，中間并沒有太多時間綻開充分的設(shè)計，因此如何取舍就成了關(guān)鍵。首先要抓住本課的語文要素，相同意思的不同表達(dá)，其實本課要圍繞這個點，還可以延長出相同意思的遞進(jìn)化表達(dá)，如兩次對話有相同有遞進(jìn)，兩次叫聲相同中又有遞進(jìn)，但是我沒有在這點上進(jìn)行深挖，對二年級上學(xué)期的孩子來說未免太深。因此，我主要著手在兩次對話的語言特點以及相同意思的不同表達(dá)上。為什么還要設(shè)計兩次對話的語言特點，甚至包括寒號鳥的`經(jīng)典叫聲的韻律？我覺得這些都是民間故事在一代代講解并描述中所形成的最適合給孩子們講解并描述的語言，是深深貼合孩子們愛好的語言，背后的樸實道理也是通過這樣朗朗上口的語言來傳達(dá)的，因此這一點不應(yīng)忽視。而且節(jié)奏也是低年齡孩子的一個審美要素，提升孩子的語文核心素養(yǎng)中的初步審美實力，這一點不正合適嗎？在體會主子公形象上，主要是通過多種形式的讀。道理上主要引導(dǎo)學(xué)生感知不同的行為和看法會導(dǎo)致不同的結(jié)果，并在板書中體現(xiàn)出來。道理是讓孩子們在進(jìn)一步細(xì)讀故事后聯(lián)系生活來體會并表達(dá)出來。最終的課外拓展既是滿意部分孩子對于結(jié)局的重新解讀，也是引導(dǎo)孩子在閱讀中受到不同的思維啟發(fā)和審美感受。沒有在課堂上進(jìn)行故事的創(chuàng)編，我想這是對民間故事的敬重，也是對經(jīng)典文本的一種敬重，經(jīng)典文本是有它獨特的審美和價值的。因此我把換一種視角放在了課外，讓孩子們在拓展閱讀中自由體會和選擇，敬重孩子的閱讀感受。

本節(jié)課也有許多不足，如在教學(xué)節(jié)奏上把握不夠敏捷，可以在本節(jié)課的語文要素上多花一些時間，如，把寫冷、熱等的不同表達(dá)方式讀一讀，在讀中感受表達(dá)效果。也可以多探究同樣是寫風(fēng)，文章都有哪些寫法。在了解“得過且過”這個詞語的含義時，聯(lián)系上文寒號鳥的行為，并對其進(jìn)行評價，進(jìn)而理解這個詞。但是這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子聯(lián)系上文對寒號鳥進(jìn)行充分評價，從而真正弄懂什么是“得過且過”。課堂的承載量比較大，許多地方都想要設(shè)計，有些臃腫。要做到一課一得，而不是一課多得。在以后的教學(xué)中還須要不斷磨課，不斷在實踐中改進(jìn)。

《寒號鳥》教學(xué)反思2

《寒號鳥》這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是老師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)當(dāng)像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于將來，從現(xiàn)在做起。其次點就是根據(jù)依次去理清課文層次，能夠創(chuàng)建性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最終就是老師培育兒童自學(xué)實力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別支配了六個教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，溝通檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)建性地復(fù)述〔新編，續(xù)編〕補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計比擬注意小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)實力。其中教學(xué)過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號〞這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)根本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的'學(xué)生，有點趕。

其次次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的依次是這篇課文的寫作依次，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的比照特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就到達(dá)了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

《寒號鳥》教學(xué)反思3

寒號鳥是一篇含有警示意義的寓言故事，事情發(fā)展過程清楚，講解并描述了寒號鳥只顧玩耍睡覺而不聽喜鵲勸說，最終因為懶散被凍死在寒冬里的故事。故事中喜鵲和寒號鳥的兩種做事看法形成顯明對比，形象生動地揭示了“現(xiàn)在懶散，將來難受”這一道理。生動好玩的故事有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究愛好，喜鵲與寒號鳥的兩種迥然不同的看法和行為形成顯明對比，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，懂得“現(xiàn)在懶散，將來難受”這一主題思想。

本課教學(xué)時我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的'引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點趕。

其次次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的依次是這篇課文的寫作依次，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

在讀課文時，我先讓孩子們分角色朗讀課文。以讀促悟，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上比較喜鵲與寒號鳥的不同之處。如此入情入境，富有情趣的朗讀，使文中描繪的人物形象在學(xué)生心中留下深刻印象；在通過對人物形象的了解以及對課文內(nèi)容的把握，感悟“現(xiàn)在懶散，將來難受”的含義，并從中有所啟發(fā)，從而自我勉勵。

《寒號鳥》教學(xué)反思4

《寒號鳥》一文敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結(jié)果，說明白好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；華蜜的生活要靠勞動來創(chuàng)建。

本課教學(xué)時我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，在讀的過程中圈誕生字，然后仔細(xì)讀準(zhǔn)字音。我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生留意字的寫法，還有實現(xiàn)了我的.目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點趕。

其次次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的依次是這篇課文的寫作依次，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，理清脈絡(luò)，顯得簡潔點。

《寒號鳥》教學(xué)反思5

《寒號鳥》是一那么廣為流傳的民間故事，表達(dá)了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結(jié)果，故事蘊含的道理是：華蜜的生活要靠勞動來創(chuàng)建。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災(zāi)難來臨時就會付出沉重的代價。

因為面對的是二年級的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個生動的小故事導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細(xì)讀課文中分別找出寒號鳥和喜鵲的.住處，并以文中的兩組比照讓學(xué)生去思索、發(fā)覺寒號鳥和喜鵲對待做窩的不同看法和不同結(jié)果。

另外，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文，通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀等，體會喜鵲勸寒號鳥時焦急的語氣以及寒號鳥兩次不聽勸說得過且過的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊含的道理。

最終，教學(xué)中我比擬重視語言表達(dá)，讓學(xué)生分別評價了喜鵲和寒號鳥，還在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語訓(xùn)練，如：“凍得直縮頸項〞、“凍得直跺腳〞。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過程有些前松后緊，個別問題引導(dǎo)不到位，學(xué)生答復(fù)下列問題的主動性有待提高。

《寒號鳥》教學(xué)反思6

優(yōu)點之處：

1。以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的.時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號”這個多音詞。

2。學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。

不足之處：

沒有很好的整合評價

1。評價不同的學(xué)生，有點趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的依次是這篇課文的寫作依次，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

整改措施：在其次次閱讀過程中，我留意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號鳥得過且過的行為。

《寒號鳥》教學(xué)反思7

《寒號鳥》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結(jié)果，故事蘊含的道理是：華蜜的生活要靠勞動來創(chuàng)建。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重的代價。

因為面對的是二年級的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個生動的小故事導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細(xì)讀課文中分別找出寒號鳥和喜鵲的住處，并以文中的.兩組對比讓學(xué)生去思索、發(fā)覺寒號鳥和喜鵲對待做窩的不同看法和不同結(jié)果。

另外，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀課文，通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀等，體會喜鵲勸寒號鳥時焦急的語氣以及寒號鳥兩次不聽勸說得過且過的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊含的道理。

最終，教學(xué)中我比較重視語言表達(dá)，讓學(xué)生分別評價了喜鵲和寒號鳥，還在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語訓(xùn)練，如：“凍得直縮頸項”、“凍得直跺腳”。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過程有些前松后緊，個別問題引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答問題的主動性有待提高。

《寒號鳥》教學(xué)反思8

《寒號鳥》講解并描述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的看法和不同的結(jié)果。喜鵲每天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最終安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍寒冷，最終凍死在崖縫里。這個故事說明白好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告知我們?nèi)A蜜的生活要靠也必需靠勞動來創(chuàng)建的道理。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的愛好。在引入了課文的時候，利用課題，讓學(xué)生留意了“號〞這個多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們根本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸說寒號鳥的'語句，比擬分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同看法，以及最終確定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時間的依次——就是這篇課文的寫作依次，理清文章的脈絡(luò)。

二、勝利之處

我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比擬勝利的：

1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片視察法來體會寒號鳥的境況，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。

2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號鳥的遭受及境況，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。

3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂起先，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

4、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場，進(jìn)一步理解故事寓意。

三、缺乏之處

1、整節(jié)課，課堂評價語有些單調(diào)，沒有運用能激勵學(xué)生的高效的評價方式。

2、課上遇到難點，有些急于求成，沒有做到諄諄教導(dǎo)，把更多的說話時間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生，沒能培育學(xué)生的表達(dá)實力。

3、應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文，深化地去比照喜鵲和寒號鳥的不同處世看法，不同的做法，讓學(xué)生溝通一下他們的對與錯，這樣或許更能深化人心！

四、改良措施

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要，可以通過評價語帶動學(xué)生的主動性。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。

3、在教學(xué)遇到難點時，不要急于求成，要諄諄教導(dǎo)，把更多的說話時間留給學(xué)生，敢于培育學(xué)生的表達(dá)實力。

《寒號鳥》教學(xué)反思9

就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動物帶來了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著很多語文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥》。本文通過運用對比手法的描寫，敘述了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同看法和不同結(jié)果。說明白好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標(biāo),降低難度

二年級的孩子已經(jīng)漸漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》,以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計適合低年級學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。

二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)愛好

第一學(xué)段的孩子對任何有愛好的事情都有新奇心，因此我抓住這一特點，讓學(xué)生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大新奇心。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特殊怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的愛好導(dǎo)入引出課題。

三、老師“搭臺”，學(xué)生“唱戲”

課堂應(yīng)當(dāng)是師生溝通互動的課堂，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在暖和的窩里，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣改變的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的改變，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學(xué)生“搭臺”，讓學(xué)生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸說和寒號鳥的不以為然，并為學(xué)生打算了兩個動物頭飾，這樣學(xué)生在“舞臺”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學(xué)中成長了很多，也堅決了語文教學(xué)的方向。語文教學(xué)不能操之過急，須要我們長期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

《寒號鳥》老師教學(xué)反思5

《寒號鳥》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講解并描述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結(jié)果，說明白好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手，圖片、故事導(dǎo)入

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，出示寒號鳥的`掛圖或圖片，然后講了一個關(guān)于寒號鳥的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步相識寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導(dǎo)入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就奇妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探究上，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、識字教學(xué)

我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學(xué)生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比較簡單。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、寫字教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了本節(jié)課須要駕馭的8個生字，首先讓學(xué)生觀摩每個生字。小組探討每個生字的結(jié)構(gòu)。然后說一說哪幾個生字比較難寫，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。然后找出簡潔的生字，讓小組間合作學(xué)習(xí)，接著上臺當(dāng)小老師，給全班同學(xué)講。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也鞏固了本課學(xué)習(xí)的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的相識。另外，不能把生字放到課下解決，這個對二年級的孩子來說不現(xiàn)實，識字任務(wù)肯定要放到課堂上解決。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。其次，本節(jié)課的評價機(jī)制落實的不到位，在以后的教學(xué)中要多留意。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點，不要急于求成，要諄諄教導(dǎo)，把更多的說話時間留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達(dá)實力。

《寒號鳥》教學(xué)反思10

《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結(jié)果，說明白好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；華蜜的生活要靠勞動來創(chuàng)建。

本課教學(xué)時我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號”這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學(xué)生，有點趕。

其次次閱讀我是要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的'句子，目的是讓他們弄清時間的依次是這篇課文的寫作依次，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

《寒號鳥》教學(xué)反思11

《寒號鳥》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講解并描述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結(jié)果，說明白好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

上課時，首先多媒體出示寒號鳥的圖片，然后講了一個關(guān)于寒號鳥的小故事。首先讓學(xué)生們先從感官上初步相識寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導(dǎo)入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就奇妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探究上，自然地引入到課文的`學(xué)習(xí)中去。

識字教學(xué)時，運用多媒體進(jìn)行摘蘋果嬉戲，大大激發(fā)了孩子們識字的愛好，而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

教學(xué)時，多媒體的運用可以大大提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

《寒號鳥》教學(xué)反思12

《寒號鳥》是一篇我們兒時熟識卻已從后來的教科書中退出的一篇童話故事，現(xiàn)又納入到統(tǒng)編教材中的課文。課文敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和結(jié)果，說明白懶散沒有好結(jié)果，勤勞才能創(chuàng)建華蜜。整篇童話故事內(nèi)容簡潔，語言樸實無華，但其中卻蘊涵著豐富的內(nèi)涵?，F(xiàn)將這節(jié)課做以下總結(jié)：

一、聯(lián)系字理，激發(fā)愛好

課一起先，由課題干脆導(dǎo)入，指導(dǎo)讀好“號”這個多音字。緊接著引出本文詞語理解的難點“哀號”。引導(dǎo)學(xué)生在句子語境中理解詞意，再通過字理圖示讓學(xué)生相識生字“哀”，“銜”，并適時拓展“怒號、哭號”。識字教學(xué)由易至難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)感悟課文做好了鋪墊。

二、主線簡明，版塊清楚

課始，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么喜鵲能住在暖和的窩里，寒號鳥卻凍死了？第一課時，我把本文的情感定位在對比喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法上，以此作為課堂教學(xué)的情感主線。將感情目標(biāo)分成：“整體感知、初步體驗；感情朗讀、逐層體驗；引導(dǎo)想象、升華體驗”三步達(dá)成。通過與文本的密切接觸，層層深化，步步遞進(jìn)。

三、多形式“讀”，體會內(nèi)涵

古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本理念。這篇文章中喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶散形成顯明的對比，比較適合學(xué)生的感情朗讀。老師抓住這一文本特點，在教學(xué)過程中采納多種形式的'讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式來進(jìn)一步了解文中兩位主子公對待做窩的不同看法，使讀與悟、品與思并重，且對每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗。如：教學(xué)第三自然段時，讓學(xué)生從文中找到描寫喜鵲勤勞的句子，并通過抓關(guān)鍵詞“東尋西找、一早、銜”來理解，從而感悟喜鵲的勤勞,接著又找出“卻”這個字來體會，感受寒號鳥的懶散，體會它們的不同。讓學(xué)生在充分讀、圈、悟、品中理解課文內(nèi)容，明白其中的道理，為下文的學(xué)習(xí)奠定了肯定的感情基礎(chǔ)。

《寒號鳥》教學(xué)反思13

優(yōu)點之處：

1、以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生留意了“號〞這個多音詞。

2、學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學(xué)生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)根本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的'感受的，得出了不同的道理。

缺乏之處：

沒有很好的整合評價

1、評價不同的學(xué)生，有點趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的依次是這篇課文的寫作依次，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且留意到了這篇文章的比照特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就到達(dá)了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡潔點。

整改措施：在其次次閱讀過程中，我留意到了比照閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的比照，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號鳥得過且過的行為。

《寒號鳥》教學(xué)反思14

《寒號鳥》這篇課文敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結(jié)果，說明白好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；華蜜的生活要靠勞動來創(chuàng)建。這是第一次教這篇課文。看看課文插圖，再看看“寒號鳥”的介紹，大吃一驚！始終以為“寒號鳥”是一種鳥，竟然不是鳥！“寒號鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。

看來，不能想當(dāng)然。課堂上，通過課件，讓學(xué)生正確相識“寒號鳥”。別再像我一樣錯誤多年。首先我是以描述帶入情境的'，因為面對著是二年級的學(xué)生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的愛好，在引入了這篇課文的時候，我利用了課