《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中語(yǔ)文年級(jí)高一年級(jí)學(xué)期秋季課題《念奴嬌·赤壁懷古》教科書書名：普通高中教科書語(yǔ)文必修上出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教學(xué)目標(biāo)1.了解蘇軾的人生際遇，了解這首詞的寫作背景。2.誦讀這首詞，體會(huì)詞作將寫景、詠史、抒情融為一體的寫法，品味豪放風(fēng)格。3.在具體的歷史文化語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)蘇軾壯志難酬的憂憤和曠達(dá)灑脫的豪情。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.賞析詞作將寫景、詠史、抒情融為一體的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：1.在具體的歷史文化語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)詞作深沉而曠達(dá)的復(fù)雜情感。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：誦讀全詞，梳理脈絡(luò)，整體感知詞作的大致風(fēng)貌請(qǐng)同學(xué)朗讀全詞，讀清句讀，讀準(zhǔn)字音。思考：本詞題目是“赤壁懷古”，是一首懷古題材的詞，包含了寫景、詠史、抒情幾部分，哪一句在提醒我們?cè)~的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這句話的作用?！敖饺绠嫞粫r(shí)多少豪杰”，作用有兩點(diǎn)：內(nèi)容上，將江山之勝和懷古之情融為一體；結(jié)構(gòu)上，起到了過(guò)渡的作用。“江山如畫”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由寫景過(guò)渡到詠史，十分自然?！耙粫r(shí)多少豪杰”既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)二：賞析寫景、詠史、抒情融為一體的藝術(shù)活動(dòng)1：朗讀上片。詞人面對(duì)的赤壁江景是怎樣的，思考（1）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句有何特點(diǎn)？（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，描繪出一幅什么樣的畫面？營(yíng)造出怎樣的意境？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（1）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句：①境界闊大：“大”“千古”包容著空間和時(shí)間的廣泛內(nèi)涵。②風(fēng)格雄渾：“東去”“淘盡”突出長(zhǎng)江非凡的氣勢(shì)。③與對(duì)歷史、人生的反思結(jié)合起來(lái)。歷史的長(zhǎng)河帶走了一切，就是風(fēng)流人物也不能幸免。此句讓我們感受到詞人獨(dú)立于江岸披襟臨風(fēng)、對(duì)景抒情的壯懷。（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句：畫面雄奇壯麗、驚心動(dòng)魄。意境雄渾壯闊?！皝y”字，寫出巖石山崖險(xiǎn)怪；“穿”字，寫出山崖高聳險(xiǎn)峻；“驚”字，寫出江水之洶涌；“拍”字，寫出驚濤駭浪力度之大；“卷”字，寫出波濤巨大的力量。用“雪”比喻波濤，“千堆”顯示數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，寫景角度由高到低，有動(dòng)有靜，呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色富有動(dòng)感的畫面，作為非凡英雄人物活動(dòng)的背景?；顒?dòng)2：詞人所詠之史是三國(guó)時(shí)代的赤壁之戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)英雄人物很多，詞人為什么單單選擇周瑜？詞人用哪些方法塑造了一個(gè)怎樣的周瑜形象？從詞人對(duì)周瑜的稱呼中你讀出了詞人怎樣的情感？詞人選擇周瑜，說(shuō)明周瑜在詞人心中的重要地位。詞人用襯托和對(duì)比等手法來(lái)塑造周瑜年少得志、意氣風(fēng)發(fā)、風(fēng)流儒雅、從容智勇、功成名就的英雄風(fēng)采。用“千古風(fēng)流人物”以及赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”來(lái)襯托周瑜；“小喬初嫁了”一句，用美貌的小喬襯托周瑜的英俊瀟灑、才華橫溢；用“檣櫓灰飛煙滅”襯托英雄瀟灑有為；用周瑜的“雄姿英發(fā)”，從容破敵，建功立業(yè)與詞人自己“早生華發(fā)”，功業(yè)無(wú)成作對(duì)比。在對(duì)比反襯中，表達(dá)了對(duì)周瑜的緬懷、敬仰及贊美之情，對(duì)自己壯志難酬、功業(yè)未就的感慨。“郎”是古代對(duì)青年男子的美稱，詞人以“周郎”稱呼周瑜，是對(duì)英雄的羨慕。從《禮記》看，字是古代成人的一種身份象征，以字稱呼成年男子，是對(duì)他們的尊重。詞人追憶周瑜用“公瑾”這個(gè)稱呼，表達(dá)對(duì)周瑜的尊重和崇拜?；顒?dòng)3：本詞是公認(rèn)的豪放派代表作，你認(rèn)為豪放表現(xiàn)在哪些方面？體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是景物描寫豪放?？鋸垺⒈扔鞯仁址ǖ倪\(yùn)用，縱橫馳聘、游刃有余的描寫，呈現(xiàn)出雄奇壯觀、氣勢(shì)磅礴的景致，顯示出宏大的氣魄。二是周瑜形象的豪放。選取了婚姻美滿、風(fēng)度儒雅、才能卓越三個(gè)方面，把周瑜叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得生動(dòng)形象。這個(gè)在赤壁之戰(zhàn)中建立奇功的英雄身上，正寄托著詞人建功立業(yè)的人生理想。三是詞人情感的豪放：生不逢時(shí)，一腔抱負(fù)無(wú)法施展，只能仰望古人。不過(guò)“英雄人物”也是要被歷史長(zhǎng)河淘盡的，不如在江月舉杯祝愿。詞人在失落中得到了暫時(shí)的解脫。學(xué)習(xí)任務(wù)三：知人論世，探究體悟蘇軾壯志難酬的憂憤和曠達(dá)灑脫的豪情活動(dòng)1：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”你認(rèn)為這句的主語(yǔ)是誰(shuí)？觀點(diǎn)①：詞人自己。這一句詞人由神游故國(guó)回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)、理想與實(shí)際的沖突之后，只能徒生感慨、自笑多情。仕途坎坷、壯志難酬，華發(fā)早生，與周瑜的年少得志、意氣風(fēng)發(fā)形成鮮明對(duì)比。流露出壯志難酬的憂憤與遺憾。觀點(diǎn)②：周瑜。這是詞人的想象——如果周瑜神游故國(guó)，和自己相遇，應(yīng)該會(huì)笑自己多情善感，事業(yè)未就卻過(guò)早地生出滿頭白發(fā)。詞人壯志未酬的感慨之情油然而生。活動(dòng)2：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”是消極還是曠達(dá)？ 詞人是在什么樣的情況下創(chuàng)作本詞的？請(qǐng)聯(lián)系詞人的人生際遇說(shuō)一說(shuō)。本詞蘇軾創(chuàng)作于1082年。在元豐三年(1079年)，蘇軾因作詩(shī)諷刺王安石新法（“烏臺(tái)詩(shī)案”），被捕入獄。“烏臺(tái)詩(shī)案”是中國(guó)歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須有之獄。蘇軾以才華橫溢而得到宋神宗的賞識(shí)，成為當(dāng)時(shí)政壇上的明星和文壇上的領(lǐng)袖。但是，他在政治上堅(jiān)決反對(duì)王安石的變法，還寫了一些詩(shī)文以揭露和諷刺，引起了王安石一派許多官員的強(qiáng)烈不滿，于是，他們從蘇軾的詩(shī)文中找到罪證，用牽強(qiáng)附會(huì)的手法指控蘇軾懷有謀反之心。蘇軾被捕下獄，受盡嚴(yán)刑拷打，差點(diǎn)被判處死刑。當(dāng)時(shí)當(dāng)朝多人為蘇軾求情，王安石也勸說(shuō)：圣朝不宜誅名士。又因太皇太后曹氏、章惇等人出面力挽，神宗遂下令對(duì)蘇軾從輕發(fā)落，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使，但“不得簽署公事，不得擅去安置所?！边@無(wú)疑是一種“半犯人”式的管制生活。蘇軾住在黃州東坡，過(guò)著十分艱苦的生活。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。觀點(diǎn)①：曠達(dá)。全詞氣魄宏偉，視野闊大，有對(duì)壯麗河山的贊美和對(duì)歷史英雄人物的歌頌及懷念，說(shuō)明詞人依然渴望建功立業(yè)、具有積極進(jìn)取的思想。詞人以酒祭月，說(shuō)明他希望萬(wàn)古愁懷隨江水而去，從惆悵失意中解脫出來(lái)，表達(dá)了詞人特有的曠達(dá)灑脫情懷。觀點(diǎn)②：消極。詞人被貶黃州，處境坎坷，建功立業(yè)的愿望不能變成現(xiàn)實(shí)，與年輕有為、志得意滿的周瑜形成鮮明的對(duì)照。所以當(dāng)“早生華發(fā)”的詞人面對(duì)赤壁雄奇的江景、功成名就的英雄周瑜，內(nèi)心就不免失落，