基于線上線下混合式教育的LINUX操作系統(tǒng)課程思政探索與實(shí)踐

摘要：“課程思政”是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措。近年來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)基于線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展了LINUX操作系統(tǒng)課程思政的探索和實(shí)踐。從課程目標(biāo)、教師教學(xué)能力、線上線下教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)等方面全程全方位將課程思政有機(jī)融入，旨在培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹盠INUX操作系統(tǒng)人才。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；LINUX操作系統(tǒng)；課程思政0引言教育部在2017年發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出了“大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”2020年教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》），進(jìn)一步確定了課程思政實(shí)施的意義、建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，為開(kāi)展課程思政建設(shè)指明了方向。LINUX操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)學(xué)院尤為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，2019年初，本校LINUX操作系統(tǒng)線上課程在超星學(xué)習(xí)通上運(yùn)行，目前選課人數(shù)高達(dá)1.3萬(wàn)余人，2020年本課程校級(jí)精品在線開(kāi)放課程獲得驗(yàn)收，并同時(shí)立項(xiàng)為校級(jí)金課。在線上課運(yùn)行的同時(shí)，依托線上課程的混合式教學(xué)模式也在本課程實(shí)施，截至目前已實(shí)施了7個(gè)學(xué)期，混合式教學(xué)的開(kāi)展彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了教學(xué)質(zhì)量。LINUX操作系統(tǒng)課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，近兩年，課程團(tuán)隊(duì)按照國(guó)家和學(xué)校要求開(kāi)展了課程思政的探索和實(shí)踐，希望將課程思政與混合式教學(xué)模式有機(jī)融為一體，旨在達(dá)到價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教育目標(biāo)。1課程思政目標(biāo)的確立圍繞“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)，秉持“學(xué)生中心、就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，課程團(tuán)隊(duì)確立包含思政目標(biāo)的新的課程目標(biāo)。思政目標(biāo)堅(jiān)持以“三全育人、五育并舉”為方向，挖掘了“自主信創(chuàng)技術(shù)、科技創(chuàng)新”等思政教育點(diǎn)，梳理了“思想引領(lǐng)、職業(yè)精神”等5條思政教育線，整合成習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等四大思政面。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)和思政元素的有機(jī)融合，知識(shí)、能力的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培育“富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、體現(xiàn)中國(guó)魂”的新一代具有計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的“系統(tǒng)工匠”。2教師思政教育能力的提升課程思政育人成效的顯現(xiàn)，很大程度上取決于專業(yè)課教師個(gè)人的教學(xué)和思政能力和素養(yǎng)。教師是把握大方向的引導(dǎo)者，應(yīng)始終明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。首先，教師應(yīng)身先垂范、為人師表、以德育人。課程團(tuán)隊(duì)教師以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮榜樣的力量：高尚的道德情操，能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為、語(yǔ)言，孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神以及甘于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，都會(huì)使學(xué)生受其感染而錘煉自我形成良好的道德品質(zhì)。其次，加強(qiáng)思政教育學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。工作之余，團(tuán)隊(duì)教師加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、馬克思主義世界觀和方法論的學(xué)習(xí)，深刻理解當(dāng)前的形勢(shì)與政策，充分掌握國(guó)情與民意，以保證課程思政育人的正確方向。樹(shù)立課程思政理念、提高育人能力。課程團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習(xí)（學(xué)校、學(xué)院組織的教學(xué)沙龍、教學(xué)觀摩、學(xué)科組織的集體備課、研修等），不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、樹(shù)立課程思政理念。從本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、方法手段等各環(huán)節(jié)，全程全方位將價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡挠?jì)算機(jī)操作系統(tǒng)人才。3混合式教學(xué)各環(huán)節(jié)中課程思政的融入3.1課程內(nèi)容的重構(gòu)和思政元素的融入基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和新的課程目標(biāo)，充分考慮到學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)生特點(diǎn)及需求等諸多因素，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了重新規(guī)劃和整合。課程分為基礎(chǔ)篇、實(shí)施篇、拓展篇3個(gè)模塊，共7個(gè)任務(wù)。基礎(chǔ)篇、實(shí)施篇以REDHATENTERPRISELINUX8.2/CENTOS8.2為實(shí)施環(huán)境，以真實(shí)項(xiàng)目“商城云平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的部署”為載體對(duì)LINUX操作系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)講解。拓展篇講述國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的操作系統(tǒng)統(tǒng)信UOS，讓學(xué)生了解國(guó)產(chǎn)軟件的突破。任務(wù)包括萬(wàn)丈高樓平地起—平臺(tái)的選擇、每天收獲小進(jìn)步—?jiǎng)?chuàng)建用戶環(huán)境、細(xì)節(jié)決定成敗—?jiǎng)?chuàng)建存儲(chǔ)空間和文件系統(tǒng)、堅(jiān)持就是勝利—軟件包管理、實(shí)踐出真知—項(xiàng)目商城云平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的部署、更上一層樓—服務(wù)器運(yùn)行監(jiān)控、創(chuàng)造未來(lái)—統(tǒng)信UOS。每個(gè)任務(wù)配有習(xí)題、“1+X云計(jì)算運(yùn)維與開(kāi)發(fā)案例”“紅帽RHCSA認(rèn)證案例”及“雙創(chuàng)思考案例”等結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容。本課程引用大量的企業(yè)實(shí)際案例，配置任務(wù)知識(shí)點(diǎn)微課和任務(wù)工單，使“教、學(xué)、做”融為一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。3.2借助“超星學(xué)習(xí)通”實(shí)施線上線下混合教學(xué)3.2.1線上教學(xué)線上教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)主要是依托超星學(xué)習(xí)通來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可通過(guò)超星學(xué)習(xí)通反復(fù)自主學(xué)習(xí)線上視頻資源并進(jìn)行線上討論和在線測(cè)試，線上教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要有4個(gè)環(huán)節(jié)。（1）線上視頻，線上短視頻是線上教學(xué)內(nèi)容中最重要的環(huán)節(jié)，課程負(fù)責(zé)人組織老師選取融入課程思政元素的LINUX操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容，然后分工合作完成相應(yīng)的課件并錄制對(duì)應(yīng)的視頻。（2）線上討論，將課程的前沿知識(shí)和課程的重難點(diǎn)通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的討論欄發(fā)布線上討論。通過(guò)討論結(jié)果，掌握學(xué)生對(duì)課程的前沿了解程度及重難點(diǎn)內(nèi)容的理解情況；老師對(duì)討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)贊的形式來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)LINUX操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣。（3）資料推送，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是利用線上進(jìn)行課前及課后資料推送，在課前進(jìn)行推送自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的相關(guān)資料，在課后推送復(fù)習(xí)資料、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的資料、考證資料及競(jìng)賽資料等。（4）在線測(cè)試，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布章節(jié)測(cè)試和期中、期末考試。章節(jié)測(cè)試在部署課程章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候就同時(shí)部署，期中、期末測(cè)試可以在學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)量之后再發(fā)布在考試區(qū)域，讓學(xué)生每完成一個(gè)章節(jié)都可以進(jìn)行自我測(cè)試，自我檢查學(xué)習(xí)的不足之處，老師也可通過(guò)學(xué)生的測(cè)試情況掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況；期中、期末無(wú)紙化的線上測(cè)試也響應(yīng)了國(guó)家“雙減”政策的號(hào)召。3.2.2線下教學(xué)線下教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)“以學(xué)生為中心”的教育理念，借助線上平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通來(lái)發(fā)布隨堂活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，主要以下4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）云課堂授課。分析學(xué)生的課前測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，掌握學(xué)生的理解程度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)整理，分重點(diǎn)講解和略講。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，借助“超星學(xué)習(xí)通”的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行簽到、討論、隨堂練習(xí)、搶答、選人等與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還記錄了學(xué)生出勤、回答問(wèn)題、隨堂練習(xí)參與度等課堂表現(xiàn)情況，方便了老師及時(shí)了解整個(gè)班級(jí)的上課狀態(tài)、實(shí)施因材施教和過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)的量化評(píng)分。（2）線下答疑。老師主要解答學(xué)生線上學(xué)習(xí)的疑問(wèn)及線下實(shí)操學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。老師還可以根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，開(kāi)展兩周一次的針對(duì)性講解，針對(duì)線上討論環(huán)節(jié)及分組協(xié)作環(huán)節(jié)、線下課程精講環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)碰到的疑問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)講解，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有收獲感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）案例討論分析。老師發(fā)布案例，讓學(xué)生分組討論完成，完成之后，教師組織答辯進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)每組的案例實(shí)操演示，根據(jù)每組現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)與實(shí)際操作狀況評(píng)出分?jǐn)?shù)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力及幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)目標(biāo)的協(xié)作意識(shí)，質(zhì)量較高地完成了教學(xué)目標(biāo)，為L(zhǎng)INUX操作系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）案例演示。教師主要對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行講解演示。（5）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐。此環(huán)節(jié)在機(jī)房進(jìn)行，通過(guò)借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布實(shí)踐項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)線上和線下所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，加強(qiáng)并深入消化老師所教的知識(shí)點(diǎn)。該環(huán)節(jié)以學(xué)生實(shí)操練習(xí)為主，要求學(xué)生在下課前提交命令解析和操作截圖。老師在課后完成批改，也采取學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)來(lái)引發(fā)同學(xué)們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和提高老師實(shí)踐教學(xué)的效果。3.3混合式教學(xué)模式下的教學(xué)考核模式改革本課程改革傳統(tǒng)的以期末考試為主的評(píng)價(jià)方式，建立基于多元智能的過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，過(guò)程性考核充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的智能統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)累計(jì)。考核基于線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)為主（占比60%），結(jié)合期末綜合考察（占比40%），把知識(shí)考核、技能考核、思政考核及課賽證考核、雙創(chuàng)考核融入過(guò)程，考核過(guò)程分為“課前、課中、課后”。課前：線上平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，平臺(tái)自動(dòng)評(píng)價(jià)。課中：課堂學(xué)生的參與度和課堂工作任務(wù)完成情況，生生互評(píng)，教師總評(píng)。課后：考證題庫(kù)，競(jìng)賽案例，企業(yè)真實(shí)案例融入課后線上測(cè)試，采用機(jī)器評(píng)價(jià)、生生自評(píng)、生生互評(píng)、企業(yè)工程師評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。4結(jié)語(yǔ)習(xí)近平總書(shū)記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本”。而我們?cè)贚INUX操作系統(tǒng)課程授課的時(shí)候不僅注意專業(yè)知識(shí)的講解，還關(guān)注學(xué)生的家國(guó)情懷、政治傾向等思政教育元素。因此，基于混合式教學(xué)開(kāi)展LINUX操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)，是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力需求，也是實(shí)