2023-2024研究生考試《311教育學專業(yè)基礎綜合》模擬試題(含答案)

2023-2024研究生考試《311教育學專業(yè)基

礎綜合》模擬試題（含答案）

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（35題）

1.亞里士多德將人的靈魂分為理性部分、非理性部分，其中，非理性部

分又包括植物的靈魂和動物的靈魂。以這三種靈魂為人性論基礎的教

育是（）

A.體育、德育、智育B.體育、智育、美育C.體育、德育、美育D.智

育、德育、美育

2.下列屬于解決結構不良的問題的是

A.根據(jù)背景推測照片中人物的身高

B.預測神舟飛船返回地面的時間、地點

C.測算某一形狀不規(guī)則物體的體積

D.評價某年輕老師的課堂教學效果

3.17世紀，以愛丁堡大學為代表的蘇格蘭大學與牛津大學、劍橋大學相

比，更重視（）

A.大學自治B.教授治校C.科學教育D.古典教育

4.下列選項中，教育學流派的代表人物的核心價值觀對應正確的是：

A.實驗教育學一狄爾泰一分析與批判

B.馬克思主義教育學一楊賢江一實驗與觀察

C.文化教育學一布雷岑卡一理解與噢醒

D.批判教育學—弗萊雷一批判解放

5.泰勒原理有兩條密切相關的基本原理俎成，一條是課程編制原理，另

一條是（）

A.課程實施原理B.課程設計原理C.課程評價原理D.課程組織原理

6.根據(jù)動機的自我決定理論，下列反映學生需求的是

A.小張希望得到同學們的認可和尊重

B.小王希望自己規(guī)劃假期活動

C.小趙希望自己的英語發(fā)音越來越好

D.小李希望得到最新款手機

7.在西方教學設計的理論中，存在眾多的教學設計模式，有一種教學設

計模式的程序是：“確定教學目標、進行教學分析、分析學生的現(xiàn)實發(fā)

展水平、列出操作目標、確定測驗項目的參照標準、測定教學策略、

選擇教學材料、進行形成性評價、修正教學”，這些教學設計模式是（）

A.系統(tǒng)分析模式B.目標模式C.過程模式D.程序模式

8.第一次按實際需要將同一學校分為經(jīng)義齋和治事齋，實行分科教學，

從而使實用學科取得了與儒學同等的地位，這一教學管理制度是（）

A.蘇湖教法B.三舍法C.六等黜陟法D.積分法

9.使其皆出于吾之口，使其皆出于吾之心”，這一要求體現(xiàn)朱熹讀書原則

是（）

A.循序漸進B.熟讀靜思C.虛心涵泳D.切己體察

10.在教育測量中，難以控制偶然因素可能導致測量結果出現(xiàn)誤差，這種

誤差被稱為（）

A.系統(tǒng)誤差B.隨機誤差C.抽樣誤差D.操作誤差

11.白居易在不同地方聽到了同一種早鶯的鳴叫，感受卻不一樣。他用優(yōu)

美的詩句感慨道：鳥聲信如一，分別在人情。這說明人們對客觀事物的

理解具有

A.情境性B.客觀性C.社會性D.主動性

12.下列關于百日維新的教育改革措施的說法錯誤的是（）

A.按照中體西用的原則設立京師大學堂B.廢除八股取士制度，結束了

科舉考試C.普遍設立新式學堂D.派人出國游學

13.隨著“獨尊儒術”文教政策的施行，中國經(jīng)學教育制度正式建立，其標

志是

A.設置博士B.守師法家法C.建立察舉制D.創(chuàng)辦太學

14.強調古典自由教育，注重經(jīng)典名著的學習，對美國高等教育和成人教

育產生了廣泛影響的教育思潮是（）

A.永恒主義教育思潮B.新托馬斯主義教育思潮C.要素主義教育思潮

D.現(xiàn)代人文主義教育思潮

15.人在嬰兒時，還是一個軟弱無能的生物體，依靠后天的學校教育逐漸

的成為一個能有效地參與社會生活的主體，這說明教育具有（）

A.個體社會化功能B.個體個性化功能C.教育的個人謀生功能D.教育

的個人享用功能

16.反映測量所得結果的可靠性和穩(wěn)定性程度的指標是（）

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

17.主張用“理解和解釋”研究教育問題的教育學派是（）

A.實驗教育學B.文化教育學C.實用主義教音學D.批判教育學

18.19世紀末20世紀初在美國興起了實用主義教育思潮，該思潮對20

世紀整個世界的教育理論和教育實踐都產生了極大的影響，其代表人

物是（）

A.梅伊曼B.鮑爾斯C.克伯屈D.狄爾泰

19.依照教育目的，教育在實際運行中出現(xiàn)了與之相符的結果，是實現(xiàn)了

教育的（）

A.正向教育功能B.負向教育功能C.顯性教育功能D.隱性教育功能

20.某班一組學生在一次數(shù)學測試中的成績是：72、80、56、87、80、94、

76、92,這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是（）

A.76B.78C.80D.82

21.中國古代早起教會學校中開設儒學的經(jīng)典課程是為了（）

A.滿足在校士人夫子弟的要求

B.執(zhí)行中國政府的相關文教政策

C.提高學生對儒家學說的批判能力

D.為了在中國文化壞境中立足

22.近代以來我們堅持班級授課制的同時，還有其他有優(yōu)越性的新型教學

組織形式，主要有O

A.分層教學個別教學小隊教學B.個別教學小隊教學小組教學C.分層

教學個別教學小組教學D.小隊教學分層教學小組教學

23.見校“小學生自主學習策略”研究小組成員依據(jù)“小學生自主學習課覺

觀察記錄表"，互相觀摩課堂教學，開展課堂觀察研究。這屈于（）

A.半?yún)⑴c性、結構式觀察B.半?yún)⑴c性、非結構式觀察C.非參與性、結

構式觀察D.非參與式、非結構式觀察

24.形式訓練說強調的遷移類型是：（）

A.水平遷移B.垂直遷移C.特殊遷移D.一般遷移

25.奧蘇伯爾認為，學生課堂學習的主要類型是0

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習B.有意義的接受學習C.機械的發(fā)現(xiàn)學習D.機械

的接受學習

26.教學設計是對整個教學系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學準備工作的組成部分,

是在分析學習者的特點、教學目的、學習內容、學習條件以及教學系

統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，提出教學具體方案，包括一節(jié)課

進行過程中的教學結構、教學方法、知識來源和板書設計，以下不屬

于教學設計的特點是（）

A.指導性B.操作性C.層次性D.預演性

27.下面不屬于教育研究成果的主要表現(xiàn)形式的是（）

A.教育調查報告B.教育實驗報告C.政策文件D.學術論文

28.李老師習慣用更加準確的語言復述學生不甚清晰或不甚完整的發(fā)言,

引得學生頻頻點頭，表示那就是自己的意思。根據(jù)古德萊德的觀點，這

屬于：

A.正式的課程B.教師理解的課程C.理想的課程D.學生經(jīng)驗的課程

29.在測量調查中，對于生活水平，可以給出貧困、溫飽、小康、富裕四

個等級，這種測量方法屬于：（）

A.定序測量B.定距測量C.比率測量

30.聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中指出“發(fā)展先行”“教育預見”“社

會拒絕使用畢業(yè)生“三種現(xiàn)象，其中“社會拒絕使用畢業(yè)生”現(xiàn)象產生根

源在于：

A.制度化教育弊端B.非正規(guī)教育的弊端C.學校教育的過度發(fā)展D.學

習化社會來臨

31.在國民政府的改革中，照搬外國教育制度，忽視中國國情從而最終失

敗的教育管理制度是（）

A.會考制B.督導制C.大學區(qū)制D.戊辰學制

32.“禮，所以正身也；師，所以正禮也，無禮，何以正身？無師，吾安

知禮之為是也？”持這一觀點的教育家是（）

A.荀子B.董仲舒C.墨子D.孔子

33.《學記》中“九年知類通達，強立而不反，謂之大成”，反映的是西周

時期的（）

A.小學B.大學C.鄉(xiāng)學D.塾

34.下面關于教育心理學學科發(fā)展表述正確的是（）

A.美國心理學家斯金納于1903年出版的《教育心理學》標志著教育心

理學的開始

B.20世紀20?50年代西方教育心理學汲取兒童心理學和心理測驗方面

的成果，使教育心理

C.20世紀50年代，奧蘇泊爾發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視

探討教育過程和學

D.20世紀80年代，杜威實用主義對教育產生巨大的影響

35.希望得到他人的關心和認可并獲得一定的地位，這是人的（）

A.生理的需要B.歸屬的需要C.尊重和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要

二、判斷題（5題）

36.當學生學業(yè)失敗時，教師只要引導他作努力歸因就能激發(fā)其進一步學

習的動機。

A.正確B.錯誤

37.認知風格就是認知策略。

A.正確B.錯誤

38.學習者就是學生。

A.正確B.錯誤

39.杜威實用主義教育學主張兒童是教育的中心。

A.正確B.錯誤

40.發(fā)現(xiàn)學習都是有意義學習。

A.正確B.錯誤

參考答案

1.A

2.D根據(jù)問題結構的完整性，可以將問題分為結構良好的問題和結構不

良的問題，其中結構不良的問題是指沒有明確的結構或解決途徑。題干

中ABC均有明確的解決問題的途徑。D選項需要確定評價的方式或者

維度等才能進行評價，所以屬于結構不良的問題。

3.C這道題解題方法1,靠很大的記憶量，見過這個知識點并記憶準確；

方法2,推斷法，17-18世紀歐洲逐漸有了新大學運動的開啟，牛津劍橋

就是傳統(tǒng)的古典教育的大學，題干的表述牛津劍橋與愛丁堡大學不同，

那么一定不同在教育內容上，是與傳統(tǒng)大學相反的科學教育。至于B是

因為柏林大學之后才有了教授治校的思想。至于A自中世紀以來，中

世紀大學的盎著特別就是自治，也不會成為愛丁堡大學的特色。推斷+

排除是教育史考試中常見的有效的方法。

4.D選項中的實驗教育學代表人物為梅伊曼，狄爾泰為文化教育學的代

表人物；B選項中的“實驗與觀察”應為實驗教育學的核心價值觀；C選

項中的文化教育學代表人物為狄爾泰、斯普朗格、利特。

5.C“泰勒原理”的基本內容是：學校應該試圖達到哪些教育目標（確定

教育目標），提供什么樣的教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標（選擇學習

經(jīng)驗），怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗（組織教育經(jīng)驗），我們如何確定這

些目標正在得以實現(xiàn)（評價教育計劃）。通過學習泰勒原理，他最大的

兩個主題就是編制原理和評價原理，且都以教育目標為中心，參與編制

和評價之中。

6.B自我決定理論是由美國心理學家德西（Deci）和瑞安（Ryan）在20

世紀80年代提出的動機過程理論。這種理論強調自我在動機過程中的

能動作用。該理論指出，學生學習動機的關鍵是個體的三種基本心理需

要：勝任需要、歸屬需要和自主需要。自我決定理論的核心是自主需要。

人們在體驗到成就或效能的同時，還必須感覺行為是自我決定的，是自

己的意愿而不是外界的獎勵或壓力決定了我們的行為，這種情況下才會

對內在動機起促進作用。

7.B目標模式的代表人物是迪克和科瑞，其主要觀點是這種模式的程序

有九步：確定教學目標、進行教學分析、分析學生的現(xiàn)實發(fā)展水平、

列出操作目標、確定測驗項目的參照標準、測定教學策略、選擇教學

材料、進行形成性評價、修正教學

8.A

9.B

10.B偶然誤差又稱隨機誤差，是由與測量目的無關的偶然因素而引起的

變化無規(guī)律的誤差，它使得多次測量的結果不一致，其大小和方向是隨

機的。隨機誤差常常被認為是可以容忍的。

11.A建構主義認為知識并不是對現(xiàn)實的表征，它只是人對客觀現(xiàn)實的一

種解釋，不同的學習者對同一個命題會有不同的理解。理解只能由個體

基于自己的經(jīng)驗背景來建構，它取決于特定情境下的學習歷程。因此知

識是具有情境性的。

12.B

13.D元朔五年，漢武帝采納董仲舒等人的建議，為博士置弟子，標志著

太學的正式設立。在漢武帝統(tǒng)治時期，董仲舒向漢武帝提出三條建議:

獨尊儒術；興太學以養(yǎng)士；重視選舉，任賢使能。

14.A

15.A人在嬰兒時，還是一個軟弱無能的生物體，依靠后天的學校教育逐

漸的成為一個能有效地參與社會生活的主體，就是通過教育的個體社

會化功能實現(xiàn)的。

16.A

17.B文化教育學主張人是一種文化的存在，教育要用陶冶和喚醒培養(yǎng)完

整的人格.用理解和解釋的方法研究教育問題。關于學派的題我們做過很

多，這道題不難。

18.C19世紀末20世紀初在美國興起了實用主義教育思潮，該思潮對20

世紀整個世界的教育理論和教育實踐都產生了極大的影響，其代表人

物是杜威和克伯屈等人，其代表作品是杜威的《民主主義與教育》和

克伯屈的《設計教學法》。

19.C顯性功能和隱性功能是美國社會學家默頓提出功能劃分的一個緯

度，按照默頓的思想，教育功能也分為顯性和隱性，顯性教育功能是

依照教育目的，教育在實際運行中所出現(xiàn)的與之相符的結果。

20.C

21.D這道題任何班型都講過，早期教會學校開設儒學課程僅僅是為了滿

足中國人學習儒學的需要，適應中國的國情，并有助于他們立足于中

國。

22.C這道題非常簡單，在我們新型教學組織形式中，小隊教學是沒有學

過的，分房、個別、小組都是常見的有優(yōu)越性的教學組織形式。

23.C依據(jù)題干的說明研究小組是觀摩教學，這屬于沒有參與到被研究者

中，是非參與式研究，同時又有現(xiàn)察記錄表，體現(xiàn)研究前的準備和結構

性，所以答案是C

24.D形式訓練說強調通過訓練，個體的官能得到發(fā)展，官能得到發(fā)展就

如同獲得了解決問題的萬能鑰匙，個體也就能順利解決各種問題了。一

般遷移指的是將一種學習中習得的一般方法、原理、策略、態(tài)度遷移到

另外的學習情境中去，遷移的范圍比較廣。形式訓練說強調的遷移類型

是一般遷移。

25.B奧蘇伯爾認為，學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的

發(fā)現(xiàn)學習，但最重要的應該是有意義的接受學習。

26.C教學設計是對整個教學系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學準備工作的組成部

分，是在分析學習者的特點、教學目的、學習內容、學習條件以及教

學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，提出教學具體方案，包括一

節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方法、知識來源和板書設計，具有指

導性、操作性、統(tǒng)合性、操作性、預演性、凸顯性、易控性和創(chuàng)造性

等特點。

27.C

28.D經(jīng)驗的課程，即指學生實際體驗到的東西。識別這種課程的方式包

括學生問卷、交談以及根據(jù)對學生的觀察來推斷。題干中提到的是學

生對于課程的理解，所以是經(jīng)驗的課程。

29.B

30.A當制度化教育發(fā)展跟不上社會的發(fā)展速度，就會出現(xiàn)教育成果與社

會需要之間的矛盾，產生教育與社會的脫節(jié)，從而出現(xiàn)“社會拒絕使用

畢業(yè)生”的結果。

31.C

32.A

33.B

34.B

35.C

36.B(1)努力歸因屬于內部的、可控的、不穩(wěn)定的歸因。一般情況下，

將失敗歸因于努力不夠，呵激發(fā)起更加努力學習的動機，以爭取學習的

成功。(2)如果學生覺得自己已經(jīng)努力了，但學業(yè)仍然失敗，此時學生

可能會對自己的勝任力有所懷疑，即可能在作能力的歸因。在這種情況

下，若教師仍只是一味引導他作努力歸因，不幫助學生改變實際已作出

的歸因，不僅難以激發(fā)他隨后的學習動機，甚至會使他陷入無助感。

37.B(1)認知風格是指學生在學習和處理信息時個人所偏好的方式，是學

習者在學習過程中養(yǎng)成的習慣，如知覺時的場依存型與場獨立型風