優(yōu)化詞匯教學(xué)敲開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門 論文

優(yōu)化詞匯教學(xué)，敲開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)摘要每個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都跳不開(kāi)一個(gè)最重要的階段，就是詞匯學(xué)習(xí)和積累，沒(méi)有一定的詞匯量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門必然難以開(kāi)啟。初中英語(yǔ)教學(xué)中，不匯量匱乏的同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都十分吃力，越往后越是寸步難行，而詞匯量的積累絕非短日而成。小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯量小，升入初中后，聽(tīng)說(shuō)讀寫之上，有了逐步的難度提升，針對(duì)如何優(yōu)化初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，我做出了一些反思、探索和建議。關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)，詞匯，實(shí)際應(yīng)用，興趣，教育引言小升初之后，由于很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)水平也參差不齊，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重塑的一個(gè)相當(dāng)重要的階段，作為教師要花更多心思、想更多的方法幫但無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言，詞匯都是“敲門磚”一般的存在。本文對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出了一些有對(duì)策，希望能為當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一定幫助。一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及1.傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)過(guò)于枯燥單一實(shí)際教學(xué)中，詞匯量往往直接影響著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，詞匯的積累以及學(xué)習(xí)方法也能決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。據(jù)調(diào)查，目備課和習(xí)慣性思維等原因，教師多數(shù)情況仍會(huì)選擇采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，幾乎很少有教師會(huì)在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和多形式教學(xué)。2.不重視詞匯與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法較為單一，學(xué)生們?nèi)杖杖绱?，必然?huì)覺(jué)得過(guò)于枯燥。長(zhǎng)此以往，越來(lái)越多的學(xué)生一定的不良情緒或消磨最初的興趣。再者，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法多是學(xué)生借助詞匯表，然后教師對(duì)課本上內(nèi)容進(jìn)行直接講解，學(xué)生對(duì)單詞的理解也往往局限于課本中那些本就陌生而情境，很容易脫離學(xué)生自身的實(shí)際生活和個(gè)性化理解。一旦脫離了與自身生活緊密聯(lián)系的軌道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然會(huì)在學(xué)生心中留下一道難以逾越的鴻溝，刻板效應(yīng)很容易就此形成，拋除本身就對(duì)英語(yǔ)很學(xué)，很多同學(xué)會(huì)在詞匯學(xué)習(xí)這第一道關(guān)就失去一部分興趣。3.教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)？這無(wú)疑是所有老師都十分關(guān)心，也為之焦慮的問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)階段的考試內(nèi)容，特別是“閱讀理解”部分，越來(lái)越多地出現(xiàn)課外內(nèi)容，在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)都十分緊張的情況下，出很大一部分時(shí)間進(jìn)行詞匯以外的教學(xué)，而詞匯又是閱讀和理解的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重也成為了英語(yǔ)教師們的一道無(wú)形的難關(guān)。于是，教師課堂有限的講解之后，傳統(tǒng)的晨讀、單詞抄寫、聽(tīng)寫等也就成了教師們“最”也最常用的詞匯鞏固方式，而課后的這就使得學(xué)生們學(xué)了新、忘了舊，學(xué)習(xí)質(zhì)量難有保障。二、優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的1.進(jìn)行多樣化、創(chuàng)新性的詞匯教學(xué)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們總說(shuō)要因材施教，卻又不乏千篇一律，所以在新課改的教育大環(huán)境下，創(chuàng)新，才是將教學(xué)成效往前推進(jìn)的根初中階段而言，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較大的青春期心理變化，教師要花夠心思選擇最適合不同階段不同類學(xué)生的詞匯教學(xué)方式，進(jìn)行不斷地嘗試和創(chuàng)新。首先，針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠這一點(diǎn)，我校就設(shè)置了每月1~2次的英語(yǔ)單元考級(jí)，考級(jí)后，英語(yǔ)組會(huì)進(jìn)行滿分、過(guò)級(jí)、進(jìn)步等相關(guān)名單的老師會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的情況，將名單進(jìn)行公布，并做出不同程度的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末的成績(jī)單上也會(huì)蓋上每一級(jí)的考級(jí)章，這些都有效地督促了每一階段詞匯學(xué)習(xí)結(jié)束、即將跨入新階段前的復(fù)習(xí)工作，也增強(qiáng)了部分待進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的信心。再如，大時(shí)間大用，小時(shí)間小用，課堂時(shí)間確實(shí)有限，無(wú)法過(guò)多鋪展，那課下的碎片化時(shí)間就更要有效利用。從生物學(xué)的角度出發(fā)，人在空腹的較好的記憶效果。對(duì)此，我校設(shè)置了餐前必讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在就餐排隊(duì)時(shí)拿起小讀本記憶一定范圍的單詞，最初階段可能是流越來(lái)越多的同學(xué)都已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，以至于經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)們一出地拿上英語(yǔ)小讀本，一排隊(duì)一站定就拿起來(lái)讀背，習(xí)慣成自然，日積到月累，詞匯量就是這么一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來(lái)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)這扇門也在一點(diǎn)點(diǎn)被推開(kāi)。當(dāng)然，說(shuō)到創(chuàng)新，必然要談及科技的力量，現(xiàn)如今，電子產(chǎn)品在校園里越來(lái)越受歡迎，不僅教師用起來(lái)方便、省時(shí)，學(xué)生們充滿興趣，很多生動(dòng)頻、動(dòng)畫都極大地豐富了課本知識(shí)，因此教師們不能固步自封，局限于幻燈片這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式了，要善于利用電子化資源i學(xué)電子白板軟件里，就有著各種各樣的教學(xué)資源，單闖關(guān)、故事設(shè)計(jì)等多種環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)和檢測(cè)，學(xué)生在感受趣味性的同動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，大大提高了課堂上英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。2.讓詞匯學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線，我們都知道，在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)能及時(shí)復(fù)習(xí)并形成長(zhǎng)時(shí)記憶，很容易學(xué)了新、忘了舊，邊學(xué)邊忘不僅不利匯的掌握，也會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一些心理那如何形成長(zhǎng)時(shí)記憶呢？興趣是最好的老師，而興趣往往來(lái)源于生活，所以如果能在教學(xué)過(guò)程中，把詞匯學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，會(huì)極生理解詞匯，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提前創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，比如以對(duì)話的方式，讓學(xué)生讀，多說(shuō)，多多交流，既以學(xué)生為主體增加了課堂互動(dòng)，又能讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師要對(duì)課堂及課后時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)現(xiàn)和鞏固，比如課后或假期里也可以適當(dāng)布置一些趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)些新學(xué)的單詞和短語(yǔ)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景對(duì)話，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行分組課堂展示；或者用自己的方式把已學(xué)詞匯教給家里人，并嘗試交流等，既能幫助同學(xué)復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力初中階段，大部分同學(xué)的自覺(jué)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)，很多學(xué)生們很容易受到身邊人或事的影響，也會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)的認(rèn)同感，而對(duì)于他們，教師強(qiáng)大的榜樣示范作用，或無(wú)形或有形。所以，要教師就要率先做好示范和引導(dǎo)。對(duì)此，教師自身要有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，不斷地積累自己的詞匯量和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，課堂上下可以適當(dāng)分享自己聽(tīng)過(guò)的好聽(tīng)的英文歌趣的英文電影、英文書籍等，鼓勵(lì)學(xué)生多去積累，多去發(fā)現(xiàn)，才能找到自己真正感興趣的點(diǎn)。積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可以是聽(tīng)一則英語(yǔ)新聞，可以是讀一篇英文故事，可以是說(shuō)一段英語(yǔ)段子，可以是寫幾句英文座右銘等等，多管齊下才固所學(xué)單詞，加深理解和記憶，也能更多地了解那些課本中原本陌生而遙遠(yuǎn)的國(guó)外情景。量變引起質(zhì)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力必然會(huì)在這個(gè)積不斷增強(qiáng)。參考文獻(xiàn)【1】鞏世超：《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策解讀》，《考試周刊》2021年第63期。