有效互動(dòng)構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)活力課堂 論文

有效互動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)活力課堂摘要：互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，為課堂教學(xué)帶來(lái)新的動(dòng)力，并且，還可以推動(dòng)老師和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)和交流。在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一化，老師應(yīng)用的教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)化，老師是課堂主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并且，老師和學(xué)生之間，缺少必要的溝通和交流。因此，以新課改為背景，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)意識(shí)，將互動(dòng)教學(xué)滲透到整個(gè)課堂教學(xué)中，以活潑、新穎、愉悅的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效化的小學(xué)信息技術(shù)活力課堂。關(guān)鍵詞：互動(dòng)；小學(xué)；信息技術(shù)；活力課堂一、小學(xué)信息技術(shù)活力課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的意義在當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式和教學(xué)目的已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的真正需求，因?yàn)椋鸵笮W(xué)老師對(duì)自身的教學(xué)方式和觀念進(jìn)行革新。在新課改中，互動(dòng)教學(xué)已然成為現(xiàn)階段教育教學(xué)工作的重點(diǎn)之一?；?dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和模式來(lái)源于眾多老師、學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，其最終的目的是可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。有效的互動(dòng)是構(gòu)成活力課堂的重要因系?；盍φn堂的本身具有目標(biāo)清晰、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)資源易整合的特點(diǎn)，同時(shí)，活力課堂有利于學(xué)習(xí)自主探究能力的形成。小學(xué)信息技術(shù)活力課堂其實(shí)也是一個(gè)開放的課堂和智慧的課堂，使學(xué)生在信息技術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)更多、更廣泛的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生得到全方位的方展。二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析在現(xiàn)代的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然一直在宣傳要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新和創(chuàng)新，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更多的狀況依然是老師講課學(xué)生聽課，老師是課堂的主導(dǎo)者，任何問(wèn)題都是由老師來(lái)執(zhí)行。而學(xué)生全程只負(fù)責(zé)聽課，并且根據(jù)老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生之間缺少必要的溝通，所謂的高效化的活力課堂成為一句空話；此外，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師更加看重的是學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力和應(yīng)用技巧，在教學(xué)時(shí)對(duì)各類操作方法、步驟、技巧等一一說(shuō)明，學(xué)生只需要跟在老師后面，老師怎么說(shuō)自己就怎么做。在這樣的環(huán)境下展開相關(guān)的操作，其中缺少了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，老師和學(xué)生之間也沒能形成有效的溝通和互動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生的具體情況并不了解，而學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)只是一知半解，很多內(nèi)容只是停留在基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握上，無(wú)法獲得較好的教學(xué)效果。所以，在新課改的大背景下，老師要對(duì)自身的教學(xué)理念實(shí)施創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，和學(xué)生開展?fàn)枩贤ê徒涣?，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)和空間進(jìn)行探索，最后構(gòu)建出充滿了活力和希望的小學(xué)信息技術(shù)課堂。三、互動(dòng)中構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)活力課堂的策略1.利用信息技術(shù)，使學(xué)生愛上互動(dòng)現(xiàn)階段，信息技術(shù)是教育改革的重要方向和途徑，利用信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化，將原來(lái)比較抽象的內(nèi)容或者學(xué)生不好理解的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，借助圖片、視頻、音頻等使課堂教學(xué)內(nèi)容和資源更加豐富，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈。所以，小學(xué)信息技術(shù)老師務(wù)必要真正意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，對(duì)其中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極探討，進(jìn)而可以借助信息技術(shù)的可視化功能以及豐富多元化的資源素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能夠樂于參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。例如在對(duì)《記錄成長(zhǎng)的足跡》一章中的《傳照片和加好友》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，老師需要協(xié)助學(xué)生了解和掌握將照片上傳到博客空間中的技術(shù)，同時(shí)，還需要學(xué)會(huì)給自己的博客增加好友的方法，老師可以先利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示已創(chuàng)建好的博客，欣賞其中的內(nèi)容，看博客中博主與朋友間的互動(dòng)，以此使學(xué)生產(chǎn)生好奇感和求知欲，產(chǎn)生想要用博客來(lái)記錄自己生活的興趣，此時(shí)，老師可以將上傳照片、加好友的方式方法以及一些具有代表性的、普遍應(yīng)用的方式方法制作成圖像或者視頻進(jìn)行播放，然后可以讓學(xué)生跟隨視頻中的步驟，一步一步地完成照片的上傳和互加好友的流程，在此過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)形成較為積極的探討，此時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的這種形為予以支持和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)性、參與性都獲得有效提高，同時(shí)還能使學(xué)生在后面老師的教學(xué)過(guò)程中做到更加高效化、快速化。2.構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)游戲互動(dòng)老師需要知道，如果在教學(xué)活動(dòng)中，只把關(guān)注點(diǎn)放在傳授知識(shí)方面，那是無(wú)法使教學(xué)效果得到最大化的，一定要構(gòu)建出濃厚的、適合學(xué)習(xí)的氛圍，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用游戲和創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合的方法，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂更具有趣味性。因此，老師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，可以利用多元化的教學(xué)模式，比如對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都具有好玩、活潑、想象力豐富以及思維活躍等特點(diǎn)，老師就可以針對(duì)小學(xué)生這樣的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因材施教，把游戲融入到教學(xué)當(dāng)中，利用游戲的樂趣來(lái)活躍學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。例如在對(duì)《鼠標(biāo)助我學(xué)電腦》一章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用鼠標(biāo)，老師把鼠標(biāo)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解后，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生以組為單位完成其中的小游戲，如在《雙擊鼠標(biāo)摘果實(shí)》的游戲中，老師還可以讓學(xué)生之間開展游戲競(jìng)賽，看哪一組在最短的時(shí)間內(nèi)將果實(shí)全部摘完。利用這樣的方法，可以使學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)相關(guān)的知識(shí)有更清晰的了解，并且對(duì)鼠標(biāo)的應(yīng)用掌握地更加?jì)故?，學(xué)生的求知欲得到有效的調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力得到提高。3.利用課堂提問(wèn)，啟迪學(xué)生思維在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，利用提問(wèn)的方法來(lái)引課堂互動(dòng)是比較有效的，也是大部分老師都會(huì)應(yīng)用的方法。所以，老師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，要適時(shí)地提出問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但是，對(duì)于提問(wèn)時(shí)間的把握也是十分重要的。在剛上課的時(shí)候，此時(shí)，大部分學(xué)生的心情還沒從課余活動(dòng)中平復(fù)下來(lái)，思想還未能集中到課堂中，所以此時(shí)的老師適合對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回憶鞏固，然后再提出問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要保證問(wèn)題具有討論性，如果把問(wèn)題和學(xué)生的日常相關(guān)聯(lián)，會(huì)更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，當(dāng)學(xué)生對(duì)事件有了興趣，老師只要稍加引導(dǎo)，就會(huì)促成學(xué)生之間廣泛的交流討論，使教學(xué)氛圍變得更具活力。這樣的教學(xué)方法，可以有效的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，使得學(xué)生可以在持續(xù)的思考過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并找出答案，予以彌補(bǔ)。比如在對(duì)《文件管理好習(xí)慣》一章中的《輕松自如找游戲》一節(jié)的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文件進(jìn)行管理，同時(shí)，能夠利用文件名稱以及文件屬性等特征在計(jì)算機(jī)中搜索所需要的文件。在具體的教學(xué)中，老師可以先向同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還記得上次你們玩的電腦游戲是什么嗎？現(xiàn)在還能找到這個(gè)游戲嗎？”利用提問(wèn)，在引起學(xué)生的注意力和興趣的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂中，這時(shí)，同學(xué)們會(huì)開始在電腦上查找自己玩過(guò)的小游戲，有能很快找到的也有找不到的，然后老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓大家進(jìn)行討論，為什么能找到，又為什么找不到，這可以使學(xué)生理解對(duì)文件進(jìn)行管理的必要性，從而更加加深學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)，老師可以開始導(dǎo)入文件夾，將文件管理與搜索方法教給學(xué)生，最后，讓學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)建、檢索練習(xí)。利用這樣的方法，使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)管理文件的欲望；在此過(guò)程中，老師利用分組的方式，還可以使學(xué)生的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)：總得來(lái)說(shuō)，在信信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)，能夠有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用多元化的、生動(dòng)活潑的教