直觀教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng) 論文

直觀教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)【摘要】直觀原則是一項(xiàng)基本的教學(xué)原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、具體、形象的可感知教學(xué)材料，讓學(xué)生在親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生物的表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻的掌握和理解。有助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】直觀形象形象思維生活實(shí)際在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)過(guò)程，稱為直觀教學(xué)。荀況說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。小學(xué)生的思維方式大都還處于形象思維階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教室要布滿圖畫(huà)，書(shū)本要配有插圖。直觀教具的呈現(xiàn)要放在學(xué)生面前合理的距離內(nèi)，讓學(xué)生先看到整體，然后再分辨各個(gè)部分，并且要設(shè)法引起和保持學(xué)生的注意力。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就是他們生活中的一部分，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)呢？一、利用教材傳遞直觀數(shù)學(xué)信息小學(xué)數(shù)學(xué)課本很好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，形象直觀、圖文并茂，非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，還留給了學(xué)生們較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，有利于教師加強(qiáng)直觀教學(xué)。如一年級(jí)(上)第2、3頁(yè)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的主題圖中，將學(xué)校生活的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友有一種煥然一新的感覺(jué)，特別是第2頁(yè)插圖中黑板上醒目的“歡迎新同學(xué)”幾個(gè)大字，讓小朋友們認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，并為成為小學(xué)生感覺(jué)到驕傲和自豪。在上一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》內(nèi)容時(shí)，我就沒(méi)有使用其他的工具，只是利用課本中的圖形，用簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)與學(xué)生一起分析不同圖形的特點(diǎn)，學(xué)生便對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、園等圖形有了較深刻的認(rèn)識(shí)；在教二年級(jí)下學(xué)期《測(cè)量》這部分內(nèi)容時(shí)，我也是利用課本內(nèi)容，使學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論，學(xué)生便對(duì)測(cè)量的意義、方法和長(zhǎng)度的單位等教學(xué)內(nèi)容有了較好的理解。二、將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這項(xiàng)聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。在教長(zhǎng)方體的面積時(shí)，單憑書(shū)本中的圖形，很難使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有六個(gè)面，計(jì)算面積時(shí)必須求它們的總和，我上這部分時(shí)帶了一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，也讓學(xué)生在上課前每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形物體，以備上課時(shí)使用。上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量，這樣直觀簡(jiǎn)單教具不僅幫助學(xué)生理解了正方體有六個(gè)面、八條邊，同時(shí)各邊、面的關(guān)系也了然于胸，還使學(xué)生感到平時(shí)應(yīng)該關(guān)注自然、關(guān)注生活的道理。而在教一年級(jí)下冊(cè)《觀察事物》內(nèi)容時(shí)，在上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)玩具小動(dòng)物，課前我自己也準(zhǔn)備一個(gè)玩具塑料小兔子，然后在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同表現(xiàn)特征進(jìn)行觀察、交流，最終不但使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的形象有了較深刻的認(rèn)識(shí)，還對(duì)觀察事物的方法有了進(jìn)一步掌握，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析事物、交流綜合能力的提高都有相當(dāng)大的益處。三、巧用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示借助多媒體可將教學(xué)中的抽象、難以理解的問(wèn)題通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)或視頻的方式形象地演示出來(lái)，變抽象的教學(xué)為生動(dòng)、形象的直觀教學(xué)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，同時(shí)多媒體教學(xué)還便于教師控制教學(xué)節(jié)奏，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不太容易理解。關(guān)于平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了直接利用教具剪拼圖形的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法來(lái)計(jì)算，但操作起來(lái)比較困難，有的學(xué)生剪下一個(gè)三角形，有的學(xué)生剪下一個(gè)梯形，也有學(xué)生沿著對(duì)角線剪開(kāi)。不管是哪一種方法，學(xué)生在操作中能達(dá)到目的的方法就可行。但沿著對(duì)角線剪開(kāi)的同學(xué)怎么拼都不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，不得不重新思考。而拼成長(zhǎng)方形的同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)，只要沿著高剪開(kāi)，就能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。操作使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體可行，但這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，致使學(xué)生對(duì)所推導(dǎo)出來(lái)的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。而在多媒體教學(xué)中，直接利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示拼剪過(guò)程，生動(dòng)形象地將平行四邊形用畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼的方法，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，直觀形象，使學(xué)生學(xué)會(huì)平移圖形的方法。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、操作、探究、交流后，不但經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展了思維能力，更重要的是學(xué)生領(lǐng)悟到了“轉(zhuǎn)化”這一研究數(shù)學(xué)的思想和方法，這才是學(xué)生最大的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)展示平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。四、利用實(shí)物教具進(jìn)行直觀實(shí)驗(yàn)教具往往能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，能有效地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都有獨(dú)到的好處，是教師教學(xué)的好幫手。如教梯形這部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本上的梯子、堤壩、溝渠的橫截面，初步認(rèn)識(shí)梯形，由于梯形的標(biāo)準(zhǔn)圖形總是梯形的上底放在上面，下底放在下面，因此只教標(biāo)準(zhǔn)圖形，同學(xué)可能只能片面地認(rèn)為梯形只能是上下一組對(duì)邊平行，所以固定的圖形反而成了學(xué)生掌握梯形概念的障礙，教學(xué)時(shí)，我就做幾個(gè)梯形模型，并把它們擺成不同程度的傾斜，從非本質(zhì)方面加深學(xué)生對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生在多種多樣的直觀表現(xiàn)形式中通過(guò)認(rèn)識(shí)它們都具有只要一組對(duì)邊平行的本質(zhì)特征，對(duì)梯形的概念、特點(diǎn)都有了較為明確的認(rèn)識(shí)。六、利用數(shù)學(xué)游戲加強(qiáng)直觀教學(xué)偉大的教育家、兒童學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹Ｋ鲝埛攀肿尯⒆觽冏约涸谟螒蛑姓莆崭黜?xiàng)技能和學(xué)習(xí)各種知識(shí)，教師只需要起到組織和引導(dǎo)作用，必要的時(shí)候讓孩子教孩子。的確，由于小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好模仿，其認(rèn)識(shí)過(guò)程帶有具體形象化和情緒化，而游戲正符合以上特點(diǎn)，容易被小學(xué)生接受和喜愛(ài)，從而能有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)施全面發(fā)展的教育，引導(dǎo)他們迅速地對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或領(lǐng)悟。我們都知道數(shù)學(xué)比較抽象，如果不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，就很難理解吸收。在我們身邊，有一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該勇于嘗試，親身體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“照鏡子”游戲。通過(guò)兩個(gè)人參與，一人扮演鏡子，一人扮演照鏡子的人。照鏡子的人做出什么動(dòng)作，對(duì)應(yīng)的“鏡子”也要作出相應(yīng)的動(dòng)作。同時(shí)，還可以進(jìn)行角色互換，讓雙方都直觀的去感覺(jué)。游戲不僅能活躍課堂氣氛，鞏固對(duì)于鏡面對(duì)稱性質(zhì)的理解和運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及合作精神。直觀教學(xué)是中小學(xué)教育當(dāng)中最常用的教學(xué)方法之一，也是最有效的教育教學(xué)方法之一。它符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，有利于小學(xué)生建立清晰明確的概念，能較好地把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，因此有針對(duì)性地運(yùn)用直觀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)方法。當(dāng)然，教學(xué)