【語文】《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。過程與方法：整體把握課文，歸納人物性格；揣摩本文意味深長的語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛心、同情心。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心，同情心。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中意味深長的語句，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。教學(xué)方法：講授法討論法探究法教學(xué)過程：導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，有這樣一些人，他們可能身處社會(huì)的底層，生活貧困，但是他們的內(nèi)心卻充滿了善良和溫暖。今天，我們要一起走進(jìn)楊絳先生的作品《老王》，去認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)普通人。在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有自己的故事。有些人的故事被人們知曉，而有些人的故事則默默無聞。老王，就是這樣一個(gè)默默無聞的人。他的生活可能并不如意，但他的善良和真誠卻讓人感動(dòng)。那么，老王是一個(gè)怎樣的人呢？他的故事又會(huì)給我們帶來怎樣的感受和思考呢？讓我們一起走進(jìn)《老王》，去了解他的故事吧。（二）走近作者楊絳是中國著名的女作家、文學(xué)翻譯家和外國文學(xué)研究者。她于1911年出生，早年留學(xué)英法。她的文學(xué)作品風(fēng)格簡約、平和，富有哲理性。楊絳的主要作品包括散文集《我們仨》《干校六記》等。其中，《我們仨》以平實(shí)的語言回憶了她與丈夫錢鐘書以及女兒錢瑗的生活點(diǎn)滴，展現(xiàn)了家庭的溫馨與深厚的情感。楊絳在文學(xué)翻譯方面也有很高的成就。她翻譯了多部外國文學(xué)作品，為中國讀者介紹了許多優(yōu)秀的外國文學(xué)作品。楊絳的一生充滿了堅(jiān)韌和智慧。她經(jīng)歷了許多生活的起伏，但始終保持著對(duì)文學(xué)和生活的熱愛。她的作品不僅具有文學(xué)價(jià)值，也反映了她的人生態(tài)度和價(jià)值觀。她的文學(xué)成就和人格魅力深受讀者的喜愛和尊敬。（三）寫作背景《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問題：社會(huì)應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)度過了動(dòng)亂年代，她在追憶動(dòng)亂年代遇到的這些善良的人們時(shí)更容易忽略苦難，而是突出苦難年代里人性的光輝。整體感知：學(xué)生朗讀課文，了解老王的生活狀況和性格特點(diǎn)，體會(huì)作者與老王之間的情感。學(xué)生再讀課文，在教師指導(dǎo)下，理解文章內(nèi)容，理清文章思路。《老王》全文22個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分：第一部分（1-4）：老王困難的生活境況和不幸的遭遇。第二部分（5-6）：寫老王干活的情況，表現(xiàn)他為人老實(shí)、做事勤快、善良、本分的優(yōu)秀品質(zhì)。第三部分（7-22）：寫老王得病以致死去的情況，重點(diǎn)描述他臨死前送雞蛋和香油給“我家”的情形。（五）深入探究1.老王的形象有哪些特點(diǎn)？作者是如何刻畫這些特點(diǎn)的？老王是一位生活貧苦、心地善良、老實(shí)厚道的人。作者通過以下方式刻畫老王的形象特點(diǎn)：外貌描寫：如“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，突出了老王的病態(tài)和困苦。語言描寫：“嗯”“我送錢先生看病，不要錢”等簡短的話語，表現(xiàn)出老王的老實(shí)本分。動(dòng)作描寫：“直僵僵地鑲嵌在門框里”“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子”等描寫，展示了老王的艱難和樸實(shí)。典型事例：如送冰、送錢先生看病、送雞蛋等，體現(xiàn)了他的善良和真誠。通過這些刻畫方式，作者成功地塑造了老王的形象，使讀者對(duì)他的特點(diǎn)有了深刻的了解。2.文中多次提到“我”和老王之間的“緣分”，你如何理解這種“緣分”？文中多次提到的“緣分”可以從以下幾個(gè)方面理解：特殊的相遇：表示“我”和老王在茫茫人海中相識(shí)的偶然性和特殊性。情感紐帶：強(qiáng)調(diào)了兩人之間建立起的一種特殊的情感聯(lián)系。命運(yùn)的交集：意味著他們的生活軌跡在某種程度上產(chǎn)生了交匯?；ハ嗟呐惆椋赫f明在艱難的生活中，彼此給予了溫暖和支持。人性的共鳴：反映出兩人在善良、善良和同情心等方面的相似之處。生命的啟示：讓“我”從老王身上學(xué)到了珍惜和關(guān)愛他人的重要性。無常的體現(xiàn)：暗示這種緣分的脆弱和不確定性。記憶的珍貴：成為“我”人生中的一段珍貴回憶。社會(huì)關(guān)系的一種：在冷漠的社會(huì)中，展現(xiàn)出人與人之間的一絲溫暖和聯(lián)系。對(duì)善的堅(jiān)信：促使“我”相信善良和緣分的存在，即使在困境中。3.老王送給“我”雞蛋和香油的行為，背后蘊(yùn)含著怎樣的情感？老王送給“我”雞蛋和香油的行為，背后蘊(yùn)含著以下幾種情感：感恩之情：可能是對(duì)“我”平日里對(duì)他的關(guān)心和幫助表示感激。深厚的情誼：體現(xiàn)了他與“我”之間建立的真摯友誼。孤獨(dú)中的依賴：表明他在孤獨(dú)的生活中，把“我”視為可以依靠和傾訴的對(duì)象。善良和關(guān)心：出于他本身的善良，希望為“我”做一些力所能及的事情。尋求認(rèn)同和價(jià)值感：通過這種方式，他可能試圖在與“我”的交往中找到自己的價(jià)值和存在感。對(duì)美好關(guān)系的向往：渴望與“我”保持更親密、更深厚的關(guān)系。表達(dá)心意：用這種實(shí)在的方式來表達(dá)他內(nèi)心的情感和想法。末世的溫暖：在艱難的生活中，給“我”帶來一絲溫暖和關(guān)懷。人性的光輝：展示了他善良、淳樸的人性品質(zhì)。對(duì)生活的熱愛：即使生活困苦，他依然愿意分享自己的一點(diǎn)點(diǎn)擁有。4.文中的“我”對(duì)老王的態(tài)度是怎樣的？這種態(tài)度對(duì)故事的發(fā)展有何影響？文中的“我”對(duì)老王的態(tài)度是關(guān)心、同情和尊重的。這種態(tài)度對(duì)故事的發(fā)展產(chǎn)生了以下影響：推動(dòng)情節(jié)：促使“我”和老王之間的互動(dòng)，從而展開后續(xù)的故事。塑造人物：讓老王感受到溫暖與善意，展現(xiàn)出他的善良與感恩。引發(fā)思考：引起讀者對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注和思考。深化主題：突出了人與人之間的情感聯(lián)系和互相尊重的重要性。增加故事的感染力：使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到人性的美好與溫暖。影響老王的行為：讓老王在臨終前還惦記著回報(bào)“我”，為故事增添了感動(dòng)的色彩。營造氛圍：為整個(gè)故事營造出一種溫暖、人性化的氛圍。5.從文中找出描寫老王外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的句子，分析其對(duì)塑造老王形象的作用。外貌描寫：“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”這段描寫刻畫出老王的病態(tài)和窮苦，讓人對(duì)他的遭遇產(chǎn)生同情。語言描寫：“我送錢先生看病，不要錢”“嗯”等簡單的語言，表現(xiàn)出老王的老實(shí)厚道。動(dòng)作描寫：“直僵僵地鑲嵌在門框里”“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，這些描寫展示了老王的艱難和樸實(shí)。這些細(xì)節(jié)描寫使老王的形象更加生動(dòng)、具體，讓讀者能夠深入了解他的性格和生活狀況，增強(qiáng)了作品的感染力和真實(shí)性。6.思考作者為什么要以“老王”為題？作者以“老王”為題有以下幾個(gè)原因：突出主角：明確故事的主要人物，使讀者能夠更聚焦于老王的形象和經(jīng)歷。簡潔直接：用簡單的稱呼作為題目，簡潔明了，容易引起讀者的注意。體現(xiàn)平凡：“老王”這個(gè)稱呼凸顯了他普通、平凡的身份特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)人物特征：暗示了老王的樸實(shí)、善良等特質(zhì)。拉近距離：讓讀者感覺更加親切，容易產(chǎn)生情感共鳴。寓意深刻：可能蘊(yùn)含著對(duì)社會(huì)底層人物的關(guān)注和思考。引發(fā)讀者好奇：激發(fā)讀者對(duì)老王的故事和命運(yùn)的好奇心。突出主題：通過老王的經(jīng)歷，反映出一些人性、社會(huì)等方面的問題。具有代表性：老王代表了一類特定的人群，以他為題更具普遍性和代表性。留下深刻印象：簡單而獨(dú)特的題目容易讓讀者留下深刻的記憶。7.分析文章的寫作手法和語言特色，說說它們對(duì)表達(dá)主題的作用。這篇文章的寫作手法和語言特色對(duì)表達(dá)主題起到了以下作用：寫作手法：以小見大：通過描寫與老王的日常交往，反映出社會(huì)底層人物的苦難和人性的美好。對(duì)比：如老王的貧苦與善良形成對(duì)比，突出了他品質(zhì)的可貴。詳略得當(dāng)：對(duì)重點(diǎn)事件詳細(xì)描述，使主題更突出。語言特色：簡潔樸素：語言平實(shí)質(zhì)樸，更真實(shí)地展現(xiàn)了生活中的情感。細(xì)膩傳神：對(duì)人物的描寫細(xì)膩，使老王的形象栩栩如生。飽含感情：字里行間透露出對(duì)老王的同情和關(guān)愛。例如，文中“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，簡潔而生動(dòng)地描繪出老王貧苦的生活狀況?！坝幸惶?，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，通過細(xì)膩的描寫，讓讀者深切感受到老王的病態(tài)。這種寫作手法和語言特色，使讀者更能體會(huì)到文章所表達(dá)的對(duì)人性善良和社會(huì)公平的關(guān)注。（六）合作探究學(xué)生分小組討論：《老王》這篇文章的主題是什么？它對(duì)我們理解人與人之間的關(guān)系有什么啟示？老師：同學(xué)們，我們今天來探討一下《老王》這篇文章的主題。大家讀完之后，有什么感受呢？學(xué)生A：我覺得這篇文章主要是講了作者和老王之間的故事。老師：對(duì)，那他們之間的關(guān)系是怎樣的呢？學(xué)生B：我覺得他們之間既有同情，也有互相幫助。老師：很好，那這篇文章的主題是什么呢？學(xué)生C：是不是表達(dá)了人與人之間的關(guān)愛和溫暖呢？老師：非常正確。那它對(duì)我們理解人與人之間的關(guān)系有什么啟示呢？學(xué)生D：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，尤其是那些處于困境中的人。學(xué)生E：不能只看表面，要去發(fā)現(xiàn)別人內(nèi)心的善良和美好。老師：很棒！還有嗎？學(xué)生F：要珍惜人與人之間的緣分，互相幫助。老師：說得很好。通過《老王》這篇文章，我們明白了人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是充滿關(guān)愛和溫暖的，我們要學(xué)會(huì)用心去理解和關(guān)